10月20日　上午，高三生物第二次復習研究課活動在金壇區(qū)第一中學舉行，這次活動是教師發(fā)展中心對各校高三調(diào)研之后的首次活動。金壇一中的朱丹華老師和王江源老師根據(jù)研訓員在調(diào)研時反饋的問題和提出的建議認真建構(gòu)了課堂。

朱老師通過知識延展和思維碰撞引出S型增長曲線的學習，通過小組討論和學生展示完成內(nèi)在關聯(lián)問題的剖析，通過模型建構(gòu)和親身歷練體驗血細胞計數(shù)板的應用，讓學生在濃厚趣味性的激發(fā)下，保持著較高的學習興奮度。

王老師設計了高三復習案，并借助這個載體，有效組織了學生的自主學習和同伴的互助指導，高效定位了知識細節(jié)和概念辨析，高質(zhì)完成了食物鏈構(gòu)建的不同方法和食物鏈條數(shù)的創(chuàng)新數(shù)法。學生們在教師的引導下，發(fā)揮著自身的主觀能動性，有條不紊地進行思維推理和方法演練。

觀課結(jié)束后，全體教師于綜合樓三樓會議室集中，一起交流評析了這兩節(jié)課。張宏建說，非常感謝兩位老師能讓他感受到高三調(diào)研的必要性和有效性，非常欣喜地看到兩個人在課堂教學中的改變和進步：課堂討論有載體支撐了；資料閱讀有任務驅(qū)動了；過程推理有詳實展示了；難點突破有模型建構(gòu)了。最后，張宏建根據(jù)高三調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的共性問題，做了主題為“規(guī)范教學行為，提高課堂活力”的發(fā)言，建議大家關注“課前行為”、“引言設計”、“提問技巧”、“知識銜接”、“紙筆訓練”等細節(jié)，切實避免高三復習課出現(xiàn)“就知識而知識，無挖掘和提升”、“就教輔而教輔，無重組和整合”、“就授課而授課，無交流和互動”等現(xiàn)象。