3月10日　，我們在金壇區(qū)教師發(fā)展中心李德進老師的帶領下，一行十三人，沐浴著春風，一同前往常州市花園中學，參加常州市教育科學研究院組織的以“基于學科關鍵能力的初中生物課堂教學研究”為主題的研討活動。　　

首先，我們聆聽了花園中學的劉建昌老師給的一堂精彩的實驗課“憋氣時間長短對呼出氣體的影響”，這是一個基于書本又高于書本的創(chuàng)新實驗。劉老師以人們憋氣再呼吸的視頻迅速吸引了大家的眼球，進而又提出一些問題，直指主題，簡潔明了。緊接著，他讓學生們體驗憋氣，并思考：每個人憋氣時間長短不一樣，呼出的氣體會有變化嗎？有什么變化？在老師的引導下，學生又對空氣的成分，正常呼吸吸入的氣體、呼出的氣體進行了分析。至此，本節(jié)課探究的問題已經很明確。接下來的探究過程，學生以小組合作的形式進行，通過自評、互評，最后師評這樣獨特的評價方式，完成了生生、師生思維的碰撞，完善了實驗設計并完成實驗。由于時間關系，有些小組的實驗未完成，有的小組的實驗存在較大誤差，劉老師和學生又一起分析了原因并給出了實驗小貼士。最后，基于本節(jié)課的探究內容，教師布置了課外探究“教室關窗與開窗二氧化碳濃度的差異”，旨在引導學生養(yǎng)成良好的習慣。　　

聽了劉老師的課，我們感觸很深，感嘆老師的精湛教學，學生較強的實驗探究能力和數(shù)字化設備電腦、傳感器的熟練使用更讓我們震驚，這些能力不是一天，一個月就能獲得的，需要長期的實踐積累。　　

本次活動的第二個議程，鹽城師范學院生科院院長吳才生教授給我們做了《生物課堂教學中培養(yǎng)學生關鍵能力的思考與實踐》的講座。通過學習，我們深刻體會到，要想培養(yǎng)學生的關鍵能力，教師首先要提高自身的關鍵能力。教師要學會應用現(xiàn)代化手段，跟上時代的步伐；教師要培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，與學生的交流以及課堂上的表達要準確、科學、有藝術性。最后，教師在生物課堂中的進行教學實踐，逐漸培養(yǎng)學生多方面的素養(yǎng)和能力。

在這陽春三月，我們走進了別樣的生物實驗課堂，聽到了前沿的生物課堂教學講座。滿滿一上午的學習，我們絲毫感覺不到乏味與倦怠，反而期許能有更多機會參加這樣的活動，能使我們有明亮的眼睛、清新的思維、嶄新的理念去反思自己的課堂教學，促進自己生物課堂教學走進一片艷陽天！　　

供稿：洮西中學 徐演