初三化學(xué)是學(xué)生首次系統(tǒng)地接收化學(xué)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高、興趣濃，但因初三化學(xué)在擔(dān)任啟蒙教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也承擔(dān)著繁重的升學(xué)壓力，故學(xué)生往往在短時(shí)間內(nèi)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)就從熱情高、興趣濃迅速變?yōu)閰拰W(xué)狀態(tài)，兩極分化現(xiàn)象過早出現(xiàn)，針對(duì)這一年年存在的難題，10月13日全市初中化學(xué)教研組長和部分教學(xué)骨干在華羅庚實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行了提高教學(xué)效益、減小分化的研討活動(dòng)。　　

本次活動(dòng)分兩部分進(jìn)行，首先是觀摩由華羅庚實(shí)驗(yàn)中學(xué)的韋艷蓉老師上的一節(jié)展示課，并進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)析，然后以這節(jié)展示課為討論支點(diǎn)進(jìn)行主題研討。就提高教學(xué)效益議題分別由：1、華羅庚實(shí)驗(yàn)中學(xué)的張鎖保老師對(duì)“學(xué)案教學(xué)在提高課堂教學(xué)效益中的作用和學(xué)案編寫與使用的經(jīng)驗(yàn)”作專題發(fā)言；2、市三中的蔡紅老師結(jié)合展示課對(duì)“課堂教學(xué)中怎樣讓學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)全過程”作專題發(fā)言。就如何后移分化點(diǎn)減小分化度議題分別由：1、岸頭中學(xué)的謝愛華老師進(jìn)行“在初中化學(xué)的啟蒙教學(xué)階段怎樣防止學(xué)生過早分化”的專題發(fā)言；2、研訓(xùn)中心的韓新由老師從認(rèn)知心理學(xué)的角度就“怎樣保持學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化記憶的策略”這一直接導(dǎo)致學(xué)生分化的心理因素進(jìn)行專題發(fā)言。　　

通過研討所有參加活動(dòng)的老師一致認(rèn)為：在初中化學(xué)教學(xué)中消除分化現(xiàn)象是不現(xiàn)實(shí)的，但使分化時(shí)間點(diǎn)后移和減小分化程度是可行的，其中使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時(shí)間的長短和學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的優(yōu)化與否以及課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)全過程是關(guān)鍵，而使用學(xué)案教學(xué)又是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。　　　

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