高中化學教學研討活動　　

　10月23日　上午，金壇區(qū)高中化學教學研討活動在金壇第一中學舉行，來自本區(qū)各校的高中化學教師就“學科教學要努力減小分化現象”進行了研討。　　

在課堂教學觀摩環(huán)節(jié)，金壇第一中學教師楊繼友為大家上了一節(jié)公開課。楊老師以人們在酒后的反應這一學生所熟悉的生活常識入手引入乙醛是乙醇氧化的結果這一課題，緊接著通過計算和模型搭建完成了學生對乙醛化學式和結構式的推斷，隨后通過學生實驗和教師實驗演示以及學生閱讀及討論等多種教學活動完成以乙醛物理性質和化學性質的教學活動。在對本節(jié)課的點評交流中老師們都認為楊老師的這節(jié)公開的新知入引和知識過渡設計巧妙，教學過程流暢，學生活動多樣充分，特別是對本節(jié)課的教學內容中學生在學習過程中易產生分化現象的知識進行了專門的設計。　　

隨后各校代表就高中化學教學中易出現分化的知識點、教師教學行為與學生過早分化之間的關系等進行了研討，其中省華中的曾陽老師和金沙中學的徐小軍老師分別對高一必修教材和高二選修教材中在教學過程中易產生分化現象的知識點進行了具體分析并提出相應的解決對策。一中的馬羅平老師和丁志廣兩位老師就減小分化現象可對教學內容的先后次序進行調整的可能性進行了分析。　　

最后省華中的蔣潤強老師和第四中學的尹文茶老師課堂教學中教師的教學行為失當造成可能造成學生學習分化的現象行了研討。認為教師的教學失當行為主要是：①沒有充分關注學生原有的知識和原有知識的形成過程，尤其是學生在進入高中后的心理需求。②不能用合適的教學語言呈現教學內容。教師的講解不簡明易懂，而是繁亂不清，或用新詞匯新概念；③對學生學習方法的指導不當；⑤教學進度和課堂節(jié)奏把握不當，不符合學生的認知規(guī)律或不符合學科知識的發(fā)展邏輯(學生沒有足夠的課堂靜思時間)。而要減少學生分化現象，教師要在下幾方面下功夫：①知書知生，認真?zhèn)湔n，不能只有知識呈現的主線，要有設計(新課引入、知識過渡、學生活動、板書等方面)；②及時反饋、及時調整、及時補救；③調整心態(tài)、放下身段、換位思考。少批評多鼓勵、少埋怨多傾聽、少獨唱多對話；④少用視頻實驗、多用實物實驗，盡可能多一些學生分組實驗。　　

金壇第一中學---李靜