——中學(xué)化學(xué)課題組活動報道（六）　　

4月21下午，在市研訓(xùn)中心三樓會議室中學(xué)化學(xué)課題組全體成員進(jìn)行課題組活動?；顒訃@“課堂教學(xué)中的學(xué)生活動應(yīng)怎樣界定”和“課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分活動起來的研究與實踐”兩個議題進(jìn)行課題研究方向及路徑的討論和交流。　　

課題主持人韓老師對“學(xué)生思維活動”從心理學(xué)、認(rèn)知學(xué)和行為學(xué)三個角度進(jìn)行了很好的界定和詮釋，認(rèn)為課堂教學(xué)中學(xué)生的思維活動其本質(zhì)為“接受信息—處理信息—保持穩(wěn)定—外在行為”的過程。省華中顧龍海老師提出“學(xué)生活動”方式的多樣性，有閱讀、朗讀、提問、回答、討論、思考、置疑等外在行為的表現(xiàn)，其實質(zhì)就是學(xué)生“眼、口、手”的互動，需要在不同的課型中有機結(jié)合，才能發(fā)揮其最佳的功效。課題組成員就“學(xué)生思維活動”是否需要先界定，再篩選亦或先抽象，再定義進(jìn)行思維激烈的碰撞，紛紛發(fā)表自己的見解和認(rèn)識。　　

課題研究是一種“味道”，并迅速轉(zhuǎn)化為“高效的催化劑”，將會激活教師的研究潛能，激發(fā)教師的研究熱情，產(chǎn)生一種鍥而不舍地鉆勁。“用心方有思、善思才有研、好研故有獲”。 　　

金壇市第四中學(xué)---孫勇