為進(jìn)一步增強(qiáng)課題研究的針對性，提高課堂教學(xué)的實效性，打造高效課堂，6月3日上午，市研訓(xùn)中心　王　老師、　楊　老師，省華中　張森林　老師，市實驗學(xué)校、　　

市五中物理部分優(yōu)秀老師，西崗中學(xué)佘　尚優(yōu)　老師，洮西中學(xué)　仇愛青　老師，在指前中學(xué)舉行課題研討活動。指前中學(xué)　呂華　老師上了“伏安法的應(yīng)用”這一教學(xué)內(nèi)容，即“伏安法”在歐姆定律、測定值電阻、測小燈泡的電功率中的應(yīng)用?！∴嵭|　老師主持了這一活動。　　

　呂華　老師在上課　　

老師們在聽課　　

下面是聽課活動后的評課、課題交流記錄：　　

　吳　老師講話：　　

本屆我校生源相對較差，中下等的學(xué)生居多。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)　和畢業(yè)班　老師逼著一股勁，有一顆積極向上的奮進(jìn)的心，目前看來，情況不錯。特別是我們初三物理，相對初二階段的學(xué)習(xí)進(jìn)步非常大，這是我們物理組這個優(yōu)秀的團(tuán)隊努力的結(jié)果，當(dāng)然更與我們堅持從我校學(xué)生的實際情況入手，踏踏實實編制導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)認(rèn)真真使用導(dǎo)學(xué)案是分不開的。今天，我?！稳A　老師給大家展示近一個階段的我們具體做法，希望大家多提寶貴建議。　　

　鄭小東　老師發(fā)言：　　

作為一位優(yōu)秀的中青年教師，積極響應(yīng)市局號召，積極要求前往農(nóng)村中學(xué)支教。在農(nóng)村工作的一年中，　和組里　老師精誠合作，以積極的工作熱情態(tài)度，團(tuán)結(jié)合作的精神參與全市物理教學(xué)的各項活動中。　　

能從指中初三學(xué)生實際出發(fā)，編寫一套適合農(nóng)村學(xué)校的九年級物理導(dǎo)學(xué)案，并在3月12日上午，就《導(dǎo)學(xué)案編制和使用的探討》這一實際問題，對全市物理教師開設(shè)第44期教育系統(tǒng)“周末教育講壇”。　　

結(jié)合　楊　老師、　顧　老師、他自己對教材的解讀，由他命了這一學(xué)期的初二期中測試卷，受到大家一致好評。　　

借用全市初中物理教師qq群這一平臺，　和全市　老師共享他手中的資源！　　

能站在初三三輪復(fù)習(xí)的風(fēng)口浪尖，和組員充分醞釀、細(xì)心準(zhǔn)備整理導(dǎo)學(xué)案、精心指導(dǎo)　呂華　老師細(xì)心的磨課，成功開設(shè)今天這節(jié)市公開課。　　

　呂華　老師談本節(jié)課的設(shè)計：　　

初三復(fù)習(xí)進(jìn)行到現(xiàn)在，我們前面已經(jīng)整理復(fù)習(xí)了一系列的選擇專題和作圖專題，現(xiàn)階段準(zhǔn)備整理復(fù)習(xí)實驗，我挑選了電學(xué)實驗中“探究電流與電壓電阻的關(guān)系”、“伏安法測電阻”和“測小燈的功率”這三個實驗，因為，這3個實驗非常相似又有各自不同之處，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，學(xué)生總是模糊混淆不清，所以就把這三個實驗的復(fù)習(xí)整理作為今天這節(jié)課任務(wù)。整節(jié)課，我以滑動變阻器在各個實驗中的作用為主線把三個實驗串在一起，復(fù)習(xí)了實驗考查內(nèi)容：電路圖與實物圖的連接，實驗器材的選擇，實驗步驟，實驗結(jié)論，滑動變阻器在各個實驗中的作用以及常見的電路故障分析。從一個電路圖開始，變化成另外兩個電路圖，課堂結(jié)尾時又把三個電路圖一起呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再次把3個實驗加以比較和總結(jié)。課堂中根據(jù)批改過的學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，針對實物圖連接情況不好，重點突出了實物圖的連接；而電路的故障分析，學(xué)生預(yù)習(xí)情況良好，因此略講。　　

　周玉忠　老師評課：　　

思路非常清晰，以分析三個實驗中的滑動變阻器的作用為主線，把三個實驗組成完整的一節(jié)課。教學(xué)過程中很注意細(xì)節(jié)，例如實物圖的連接、電表的讀數(shù)、電表量程的選擇、開關(guān)和滑動變阻器在連入電路指前的要求等等。個人比較欣賞結(jié)尾處再次給出三個實驗的電路圖，用對比對的方法進(jìn)行總結(jié)結(jié)尾。　　

　顧雪松　老師評課：　　

通過本節(jié)課，我深深地感覺到　呂華　老師的進(jìn)步，感覺到她的成長，很多地方體現(xiàn)出她的教學(xué)智慧。以“伏安法這個電路圖”為線索，把歐姆定律、測定值電　　

阻阻值、測燈泡的電功率三個實驗加以串聯(lián)，用“歐姆定律”這個實驗作為引入課的實驗，用導(dǎo)學(xué)案把三個實驗有機(jī)組合在一起，構(gòu)成很好的一節(jié)復(fù)習(xí)課。就本節(jié)課而言，還有以下三個優(yōu)點：1)課題選得好，這三個實驗確實是電學(xué)中的難點和重點；2)對細(xì)節(jié)的把握；3)課題的引入與結(jié)尾是亮點。　　

課題組研究工作代表　劉名成　老師發(fā)言：　　

本次常州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題，我　和楊　老師主持的《金壇市中學(xué)物理優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用研究》、小　東　老師主持的《網(wǎng)絡(luò)多媒體在物理“課堂、實驗”教學(xué)中應(yīng)用》都在其中,目前我們都在積極準(zhǔn)備開題工作。　　

　楊　老師和我主持的課題組將堅持以開發(fā)人力資源為核心，以開發(fā)數(shù)字資源為重點，以開發(fā)技術(shù)資源為手段，以整合課堂教學(xué)為結(jié)果。通過對本課題的研究努力實現(xiàn)以下研究目標(biāo)：　　

1)形成一個較完備中學(xué)物理教案庫、課件庫、導(dǎo)學(xué)案庫，為物理課堂教學(xué)服務(wù)。　　

2)形成一支有一定影響力的優(yōu)秀物理教師人才庫，輻射到全市，推動全市物理教師的專業(yè)發(fā)展。　　

3)組織開發(fā)、建立較完整的中學(xué)物理教學(xué)課件庫，為全市的物理教學(xué)服務(wù)。　　

4)組織開發(fā)設(shè)計較完整的中學(xué)物理教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案庫，服務(wù)于全市師生。　　

5)加強(qiáng)物理優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)規(guī)律、學(xué)生心理生理特點加強(qiáng)教學(xué)實踐，研究資源的開發(fā)方向、資源合理把握、資源整合課教學(xué)效果的評估機(jī)制等，形成成熟的理論，指導(dǎo)實踐并輻射推廣。　　

省華中　張森林　老師作關(guān)于初高中教學(xué)銜接專題講座：　　

長期以來，初高中物理的臺階太大，高一物理難學(xué)，一直是一個困擾教師和學(xué)生的問題。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，我想從以下四個方面談一下：　　

(一)高中教材特點：1)高中教學(xué)的特點——容量大；2)強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，注重知識的前因后果，來龍去脈；3)強(qiáng)調(diào)知識的綜合性，加強(qiáng)了知識的橫向聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識的遷移能力；4)靈活運用知識的能力大大提高。　　

(二)初高中教育教學(xué)的幾個落差：1)物理模型的運用有落差；2)高中物理量的矢量問題；3)運用圖像解決問題能力的落差；4)初中很多知識是靜態(tài)情況下進(jìn)行問題研究，高中則是更多的從動態(tài)情況去研究問題，難度大大加強(qiáng)；5)程序性的問題將更多。　　

(三)高中物理難教難學(xué)的原因：1)初、高中物理教學(xué)互相不了解實際情況,初高中分離后的教學(xué)，使廣大初中物理教師不了解高中物理教學(xué)的實際，廣大高中物理教師不清楚初中物理課程的設(shè)置與特點，人為增加了初高中物理教學(xué)銜接的困難。 2)學(xué)生不同時期的思維特點不同，初中學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維的過渡期，這個時期的學(xué)生，他們的思維形式正處于由具體形象思維為主的快速發(fā)展階段；高中學(xué)生正處于抽象思維形成的關(guān)鍵期；這個階段的學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，他們的邏輯思維能力已經(jīng)得到了較高的發(fā)展，對比較復(fù)雜的問題一般能從理論上加以分析和概括。3)初、高中物理知識層次的變化特點 初中物理知識從生活實際、觀察實驗入手，直觀性較強(qiáng)，相對簡單，如密度、 二力平衡、蒸發(fā)、沸騰、壓強(qiáng)、浮力、杠桿等，都是生活中常見，容易理解的。高中物理知識相對比較系統(tǒng)、抽象，前后聯(lián)系緊密；經(jīng)常需要對物理現(xiàn)象是做模型抽象、定量說明、數(shù)學(xué)化描述等。例如：從“標(biāo)量”到“矢量”的跨度，從“速度”到“加速度” ，學(xué)生理解起來很困難。再到“加速度的大小、方向的變化與速度的大小、方向的變化的關(guān)系”學(xué)生就更困難了。　　

(四)怎樣做好銜接呢？1)重視知識結(jié)構(gòu)的形成；2)強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范性訓(xùn)練；3)實際教學(xué)中有目的進(jìn)行知識的拓寬。　　

　王　老師講話：　　

今天聽了　呂華　老師的這節(jié)課，感觸很深：1)　呂華　老師進(jìn)步很大，從這節(jié)課中可以看出她的教學(xué)基本功扎實，語音語調(diào)清晰自然，板書、板圖、實驗準(zhǔn)備相當(dāng)　　

充分。2)本節(jié)課選題好，她挑選了電學(xué)實驗中“探究電流與電壓電阻的關(guān)系”、“伏安法測電阻”和“測小燈的功率”這三個實驗。這3個實驗非常相似又有各自不同之處，她發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，學(xué)生總是模糊混淆不清，所以就把這三個實驗的復(fù)習(xí)整理作為今天這節(jié)課任務(wù)。3)導(dǎo)學(xué)案、批改準(zhǔn)備充分。4)在課的設(shè)計過程中，她非常注重注意由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務(wù)向高級任務(wù)以及高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)。任務(wù)活動猶如階梯相互依賴，節(jié)節(jié)升高。注重知識的前后呼應(yīng)。　　

　楊　老師講話：　　

今天這個活動形式是個創(chuàng)新，活動內(nèi)容豐富，有年青教師課堂教學(xué)的展示，有課題組工作先進(jìn)代表的發(fā)言，有我市優(yōu)秀初中老師的精彩評課，有省　華中張　老師的專題講座、更有像　王　老師這樣的老教師對我市金壇物理教育的期待。　　

對接下來沖刺階段的復(fù)習(xí)談了自己的看法：在最后有限的時間里，我們理念要新，工作要實，方法要活，資源要廣，我們要使巧勁，走捷徑，幫助學(xué)生有針對性地訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉題型，掌握考點，盡力提高學(xué)生們的中考物理成績。　　

(鄭小東整理)