長期以來，高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭的事實，究其原因，除與初中與高中物理教學(xué)銜接中出現(xiàn)的臺階外，初高中物理教師之間相互不了解，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學(xué)的實際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設(shè)置與特點。　　

2011年12月15日下午，市初、高中物理銜接教學(xué)專題研討活動在金壇市第二中學(xué)舉行。我市各高中物理教研組長、高一物理備課組長、城區(qū)初中校物理教研組長、儲仲明名教師工作室部分成員和鄭小東名教師工作室部分成員參與本次活動。

首先由二中物理學(xué)科教研組長徐雪萍老師上了一節(jié)《電能表》的優(yōu)質(zhì)示范課，課后教師們認(rèn)真總結(jié)反思，以這節(jié)課為載體，大家集中交流研討，大談銜接。整個活動中，大家各抒己見，就“初高中學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，初高中物理教學(xué)對學(xué)生的要求，物理概念的建構(gòu)，物理規(guī)律形成，物理方法應(yīng)用，初高中教師的教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣等等求同存異，找出初高中物理教學(xué)的脫節(jié)點、突出銜接”等問題展開研究，從而為實現(xiàn)我市初高中物理教學(xué)互利雙贏的良好局面奠定基礎(chǔ)。隨后，物理研訓(xùn)員楊國慶老師就“初中物理教學(xué)一些困惑”、“初中物理教學(xué)達(dá)成義務(wù)教育新課標(biāo)的目標(biāo)外，還能為高中物理教學(xué)做什么”作了專題講座。

與會教師一直認(rèn)為，初中學(xué)生由于自身年齡特點，決定其：憑興趣辦事，依賴性強(qiáng)，注意力不集中，個性差異很大、主動性差，缺少獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，沒建立起對基礎(chǔ)知識、基本概念深入理解的習(xí)慣。而剛剛步入高一的學(xué)生往往來自不同的學(xué)校，他們對物理知識與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀況、教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的改變。高中物理的模型工具運(yùn)用的突然性，從形象思維到抽象思維的飛躍，從定性思維到定量思維的飛躍，從單因素的簡單邏輯思維到多因素的復(fù)雜邏輯思維的過渡，從單純的算術(shù)、代數(shù)方法到函數(shù)、圖象、矢量運(yùn)算、極值等各種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用的變化。這些問題對高一學(xué)生來說，是不適應(yīng)的，要有一個過渡期。如何使初中學(xué)生盡快適應(yīng)未來高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，渡過這一時期學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為現(xiàn)在九年級和以后高一物理老師所必須面對的重要問題。因此，搞好初高中物理教學(xué)銜接問題，是我們廣大物理教師必須重視和要研究的問題。楊老師希望我市“儲仲明高中名教師工作室”和“鄭小東初中名教師工作室”依托自身工作室優(yōu)勢，首先開展研究。　　

本次研討會雖時間不長，卻有短平快之效，也有著眼未來之見。為深化我市義務(wù)教育階段新課程改革，抓好初、高中物理的銜接，提升我市物理教師的業(yè)務(wù)能力和執(zhí)教水平，提高初中物理教師專業(yè)化發(fā)展留下了濃墨重彩的一筆，是我市教學(xué)科研一項全新的舉措。　　

金壇五中 鄭小東 供稿