根據(jù)《關(guān)于開展2012年中小學(xué)教師繼續(xù)教育“名師大學(xué)堂”菜單式培訓(xùn)的通知》精神，2012年暑期“名師大學(xué)堂”菜單式培訓(xùn)共推出76個培訓(xùn)專題。7月27日下午，在常州市教師培訓(xùn)中心，我市五中物理教師、市物理學(xué)科名教師工作室領(lǐng)銜人、市物理學(xué)科帶頭人、省物理實驗技能操作大賽一等獎獲得者鄭小東老師作了題為《初中物理教師實驗技能的養(yǎng)成》專題講座。雖然是短短的三個小時，但聽者卻感到收獲頗豐，這其中有感同身受的激動，也有不同見解的疑惑，但留給與會老師的是更多值得深思的地方。　　

鄭老師首先從“有成為研究者的意識”入手，理性地分析目前實驗教學(xué)中出現(xiàn)的兩種奇怪而又“正常”的現(xiàn)象：“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”，“在黑板上畫實驗，讓學(xué)生在本子上練實驗”。將我們課堂上實驗教學(xué)的一些好的和一些有弊端的地方都做了一一陳述，找到了最關(guān)鍵的原因是我們教師在實際教學(xué)中從一個極端走向了另一個極端，比如過分強調(diào)考試合格率和升學(xué)率，缺乏教師自我成長的主觀能動性。鄭老師用他18年的磨練、堅持，告訴與會老師，在教育事業(yè)未來征程中，要積淀人生，成就夢想，飛得更高、更遠(yuǎn)！　　

接著鄭老師重點闡述了“勤探索”，他從三個方面進行分析： 　　

(1)什么樣的教師是好教師？　　

第一，通過實驗讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，課堂教學(xué)效率高，做到了效率與藝術(shù)性的統(tǒng)一，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)；　　

第二，師生關(guān)系融洽好，享有較高的威信，實現(xiàn)了師生的情感交流的互動與融洽。　　

第三，教師學(xué)識淵博，視野開闊，多才多藝，能通過實驗探究讓學(xué)生獲得成就感，能使學(xué)生獨立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實、勇于創(chuàng)新；　　

第四，勤于筆耕，善于反思，具有專業(yè)成長的自覺意識，把閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的行為方式與生活方式。　　

(2)物理教師發(fā)展的目標(biāo)是什么？　　

第一，要有幾招自己看家的、最拿手的、最嫻熟的、最擅長的絕活(如自制教具)；　　

第二，要有基本看家的秘籍(小實驗，大智慧)；　　

第三，注意在平凡中找自己的亮點，找自己的突破口(用同樣的一個物體完成不同的實驗等)；　　

第四，用筆頭記下走過的路(實驗教學(xué)案例、論文或反思)；　　

(3)物理教師實驗技能養(yǎng)成有哪些途徑？ 　　

第一，愛自己的職業(yè)，喜歡做實驗；　　

第二，更新教育理念，強調(diào)物理實驗在繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新；　　

第三，做一個善于學(xué)習(xí)的學(xué)者型物理教師；　　

第四，注重課堂實驗教學(xué)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力；　　

第五，積極參加教育科研，努力成為教學(xué)的實踐者和研究者；　　

第六，積極反思。　　

在這個聆聽的過程中,與會老師始終和鄭老師的觀念保持著和諧、互動、共振的狀態(tài)。　　

最后，鄭老師建議聽課老師要變“一桶水”為“長流水”,教師必須在慷慨“給予”的同時，要努力“汲取”,變“教”為“學(xué)”,變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，不斷充實自身的知識結(jié)構(gòu)。