根據(jù)《小班化物理有效性教學(xué)研究》課題活動(dòng)計(jì)劃，于2014年11月27日在洮西中學(xué)聯(lián)合三中片，開(kāi)展了以“深化學(xué)生探究學(xué)習(xí) 優(yōu)化小班化物理教學(xué)”為主題的物理教研活動(dòng)。

本次活動(dòng)采用了同題異構(gòu)的形式，課題為八年級(jí)的《透鏡》，分別由洮西中學(xué)蔣建華、河頭中學(xué)陳輝兩位教師帶來(lái)了兩節(jié)風(fēng)格迥異的精彩課堂。　　

蔣建華老師通過(guò)多媒體以照相機(jī)鏡頭引入透鏡課題，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。接著讓學(xué)生動(dòng)手去摸不同的透鏡，從而自然地給透鏡分類(lèi)。再讓學(xué)生用不同透鏡觀察書(shū)本上的字看成像情況，再發(fā)現(xiàn)兩種透鏡的不同。同時(shí)又通過(guò)微視頻再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都有切身感受。緊接著通過(guò)學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、分析、得出結(jié)論，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，得出兩種透鏡對(duì)光線的作用。深化了學(xué)生探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化了知識(shí)生成過(guò)程。對(duì)于透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)、焦距等概念，蔣老師通過(guò)多媒體中的動(dòng)畫(huà)講解得直觀而生動(dòng)。接著提出了問(wèn)題，讓學(xué)生思考：如何測(cè)量透鏡的焦距，對(duì)前面所學(xué)知識(shí)作階段性總結(jié)。再通過(guò)生活中的透鏡的具體的應(yīng)用進(jìn)行深化。特別是蔣老師課前用鐵絲繞成一個(gè)小圓環(huán)讓學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，將圓環(huán)浸在杯子的水中取出觀察現(xiàn)象，再抖去一部分水再觀察。充分體現(xiàn)了蔣老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。對(duì)于透鏡的奧秘，蔣老師利用多媒體將凸透鏡的會(huì)聚和凹透鏡的發(fā)散的原因講解得直觀透徹。最后通過(guò)自編練習(xí)將本堂課的內(nèi)容鞏固，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

陳輝老師課堂教學(xué)思路清晰，教態(tài)親切，自然和諧。陳老師在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊圍繞《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》從生活走向物理，從物理走向社會(huì)和注重科學(xué)探究，重視實(shí)驗(yàn)演繹的要求；由生活中遇到的場(chǎng)景切入課題“透鏡”；圍繞透鏡的分類(lèi)通過(guò)動(dòng)手摸和用眼睛觀察，體驗(yàn)和感悟兩種透鏡的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的方法；學(xué)生分別用兩種透鏡看書(shū)本上的字，一個(gè)放大一個(gè)縮小，針對(duì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因引入透鏡對(duì)光線的作用的研究，用激光演示儀分別演示光線經(jīng)過(guò)凸透鏡和凹透鏡后的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生歸納出凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用的結(jié)論。本堂公開(kāi)教學(xué)課體現(xiàn)了物理學(xué)科“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——存疑設(shè)問(wèn)——問(wèn)題探究——結(jié)論歸納” 的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主線，大量的實(shí)驗(yàn)不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，環(huán)環(huán)相扣的實(shí)驗(yàn)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)結(jié)束后，聽(tīng)課老師對(duì)兩位老師的課進(jìn)行探討交流。大家各抒己見(jiàn)，討論熱烈，呈現(xiàn)出濃濃的研討氛圍。雖然同一課題，采用了不同的設(shè)計(jì)、不同的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，但殊途回歸實(shí)現(xiàn)了相同的教學(xué)目標(biāo)。這兩節(jié)課都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生課堂上積極參與，在參與過(guò)程中有所收獲，有所提升。教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和思維的動(dòng)向，讓一節(jié)課在“動(dòng)”中不斷前行，拓展了學(xué)生思維的深度和寬度，提升了課堂的有效性，給在座的老師都留下了深刻的印象。　　

2014年江蘇省初中物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)獲得者、課題組成員顧雪松老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)精彩講座《高效物理課堂》。他從：營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性。；創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。；引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，提高課堂的有效性。；要關(guān)注學(xué)生差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，等等六個(gè)方面進(jìn)行了闡述，啟發(fā)大家積極思考如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效。　　

最后，研訓(xùn)中心楊老師做總結(jié)性發(fā)言。他希望大家在教學(xué)過(guò)程中以要學(xué)生為主體，充分利用好各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的高效達(dá)成。對(duì)于課題研究活動(dòng)，要圍繞一定的主題開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，再通過(guò)交流、研討使每個(gè)成員業(yè)務(wù)水平在活動(dòng)中有所提升。在課題研究過(guò)程中要有規(guī)劃，注意材料的收集、歸納、整理，使研究的收獲及成果為教學(xué)服務(wù)，達(dá)到課題研究的初衷。　　

供稿： 朱林中學(xué) 袁 宇