怎樣培養(yǎng)高一物理課堂教學中學生思維能力，體現(xiàn)物理教學的價值導向？全市高一物理教師暨高中物理王成名教師工作室在金沙高中舉行教學研討活動，由金沙高中陳輝老師和省華中趙小鈞老師開設公開課，主題研討在高一物理教學中如何進行“知法并行”模型法教學。　　

在物理知識教學中進行科學方法的顯性教育，可以采用“知識線”和“方法線”在教學過程中同時展開、并行前進的教育模式。兩節(jié)課中都采用知法并行的教學設計和教學實踐，他們的教學設計中都能分析本節(jié)課的知識點形成知識線；理出本節(jié)課要顯性教育的方法點和方法線；根據(jù)知識線和方法線，精心制定教學目標和教學的重、難點；有意識地以科學方法為主線索設計教學過程線；整理知識線與方法線雙線并行教學設計，展示科學方法顯性教育的教學過程。　　

課堂教學中，他們針對金沙高中的學情，適時調(diào)整教學策略，注重學生的思維能力在教學中的培養(yǎng)，創(chuàng)設情景激發(fā)學生的問題意識，加深對概念和規(guī)律等知識的理解，通過實驗探究激發(fā)學生用物理方法解決實際問題，并在解決問題的過程中，展示方法的顯性教育。　　

研討中對兩節(jié)課的設計和教學過程提出了一些改進的意見和建議，一些年輕教師在評課中表現(xiàn)出對物理課程及物理教學的進一步的理解。