2015年5月28日上午，《小班化初中物理有效性教學研究》課題組開展了以“小班化背景下小組合作學習實施策略研究”為主題的教學研究活動。本次活動采用同題異構的形式，由朱林中學的吳新娣、張鈞兩位老師分別展示了兩節(jié)風格迥異的《浮力》新授課。　　

吳老師通過設計實驗：不用手，如何將水杯底的乒乓球移到杯口？引導學生思考、實驗，很淺顯易懂地得出浮力概念。再請學生例舉生活中的浮力現(xiàn)象，突出了物理聯(lián)系生活的學科特色，同時也創(chuàng)設了情景，營造氛圍，使學生感受其中。緊接著提出問題：浮在水面上的物體受到浮力，那么沉入水中的物體是否受到浮力？先通過生活中的例子進行分析，再為學生提供器材自主設計、合作探究得出結論。然后再讓學生實驗感受浮力的存在，指引學生猜想影響浮力大小的因素。通過配圖的形式展示實驗步驟，讓學生自主合作探究得出結論。整節(jié)課充分發(fā)揮小組合作學習，讓學生主動參與課堂；同時教師提出問題層層深入、有的放矢，使學生合作學習的方向明確。在新授知識的時能通過一系列針對性習題及時鞏固，達到了很好的教學效果。

張老師通過故事引入課題，抓住學生有好奇、好聞的心理特點，創(chuàng)設問題情境，向學生尋求問題的鑰匙，激起學生主動參與學習的熱情。教學過程中的難點、重點問題教師能充分給時間，讓學生通過實驗自主探究來得到答案，同時關注學生的個體差異，對于自主合作學習困難的學生給予及時的指導和幫助。課堂中張老師尊重學生的發(fā)言，尊重學生的實驗結論，對于學生中出現(xiàn)的問題能糾錯解難，使得學生知道之所以然。整堂課教學思路清晰、目標明確、重難點突出，師生互動積極，很順利地完成了教學過程。

兩節(jié)課后，大家結合實際情況和落實小組合作學習情況進行了熱烈的討論。在實施小組合作學習時，教師應根據(jù)不同活動的需要設立不同的角色，織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。教師作為學生合作學習的指導者和合作者，應對各小組的合作學習進行現(xiàn)場的指導和觀察，及時地對各種情況進行調(diào)控。特別是當學習的內(nèi)容有較大難度時，教師應該對相對薄弱的小組逐一地進行指導，適度地給一些提示和幫助。最后袁宇老師接著大家的發(fā)言，做了《小班化背景下小組合作學習的策略》總結性講座。　　

本次活動，從兩個不同風格的老師教學中，使得大家對于小組合作學習實施有個新的感悟；從相互的點評中，拓展了大家的小組合作學習實施思路；通過講座，指引了大家行動的方向和技能。大家都很有信心通過小組合作學習形式的教學，能使我們物理課堂更高效。