少體校 華忠主任：

今天很高興能參加研訓(xùn)中心組織、白塔中學(xué)承辦的初一英語銜接教學(xué)活動。首先感謝尹蕊老師和朱國琴老師給我們帶來的兩節(jié)精彩的音標(biāo)教學(xué)示范課，讓我們從中學(xué)到了許多。　　

尹老師這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容由易到難，層次清楚，通過多種方式激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂教學(xué)中，她能一直關(guān)注學(xué)生的學(xué)，這一點值得大家學(xué)習(xí)。確實，在平時的教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注教師的教，而且更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，不同層次的學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握得如何，要心中有數(shù)，而不是只顧自己的預(yù)設(shè)進行下去。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)，了解學(xué)生的掌握情況，才能讓學(xué)生尤其是學(xué)困生得到提高，也才能提高教學(xué)的有效性。尹老師在課堂上能讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是用直接告訴的方式教給學(xué)生，這樣學(xué)生更易學(xué)會。同時也給了學(xué)生獨立思考的時間與機會。整堂課，重點突出，練習(xí)到位，通過聽說讀寫，學(xué)生基本掌握了元音字母在重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。　　

朱國琴老師整堂課的容量大，既有音標(biāo)復(fù)習(xí)，又有Main task為主要內(nèi)容的語篇練習(xí)。音標(biāo)復(fù)習(xí)教學(xué)中，突出了重讀開、閉音節(jié)和元音字母組合的發(fā)音，這有利于學(xué)生利用讀音規(guī)則更快更好地記憶單詞。語篇練習(xí)主要圍繞Millie 和 Daniel 的個人信息，進行以學(xué)生為主體的語篇訓(xùn)練。朱老師這一節(jié)課值得一提的是，在最后呈現(xiàn)Millie 和 Daniel語篇時，把關(guān)鍵詞的音標(biāo)放在短文中讓學(xué)生朗讀，這樣既練習(xí)了語篇內(nèi)容，又練習(xí)了讀音標(biāo)、拼單詞的能力。使本節(jié)課前后呼應(yīng)，一氣呵成。如果朱老師能讓學(xué)生根據(jù)所給信息再復(fù)述一下這段話，提高學(xué)生說整段話的能力，那么效果會更好些。　　

五中 吳夕琴老師　　

今天　尹蕊　老師　和朱國琴　老師，給我們帶來了兩節(jié)具有示范和指導(dǎo)意義的兩節(jié)優(yōu)秀課。我們聽后學(xué)習(xí)到好多并深有感悟。首先　尹蕊　老師的音標(biāo)教學(xué)，讓我們?nèi)鐗舫跣?，原來枯燥的音?biāo)教學(xué)可以這樣有趣并簡單易學(xué)的交給孩子們。其次　朱國琴　老師的課也給了我們?nèi)碌母惺堋Ｈ萘看?、?jié)奏快并給了孩子們足夠的訓(xùn)練機會，且教學(xué)效果也不錯。　　

在我們平行班級中，也存在著很嚴(yán)重的兩級分化和學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問題。針對以上情況，我們本著面向全體學(xué)生，不放棄、不拋棄的原則，盡量放慢教學(xué)步驟，先進行音標(biāo)的認(rèn)讀教學(xué)，然后將拼讀技能的訓(xùn)練分散到每節(jié)課中，并在拼讀過程中復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的單詞，進行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、鞏固音標(biāo)教學(xué)，為進一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。　　

三中 王益華老師 　　

我一直上初三，今年第一次上初一，感覺很不適應(yīng)。初一學(xué)生來自不同的小學(xué)，英語基礎(chǔ)也參差不齊，這就給老師備課和上課帶來了一定的難度。開學(xué)這兩周，作為銜接教學(xué)，我們學(xué)校也開展了音標(biāo)教學(xué)，但效果不是很好。小學(xué)里基礎(chǔ)好一點的還能讀出來、寫出來?；A(chǔ)不好的，讀了就忘。老師們感覺很難教。今天這兩個老師給我們上的這兩節(jié)研討課，讓我受益匪淺。　　

尹老師給我們展示的這一節(jié)課是一節(jié)音標(biāo)教學(xué)課，主要是講授元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)單詞中的發(fā)音規(guī)則。從這節(jié)課的整個環(huán)節(jié)來看，只是梯度由低到高，活動安排一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，使人感覺思路清楚，便于學(xué)生掌握知識。課前的導(dǎo)入也很自然，緊扣新課內(nèi)容，作了很好的鋪墊作用。整節(jié)課，尹老師能關(guān)注所有學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有開口訓(xùn)練的機會，師生間的互動很到位。但在訓(xùn)練學(xué)生聽錄音，寫單詞的這個環(huán)節(jié)起點有點高，我認(rèn)為稍微改變一下形式，說不定效果會更好。　　

朱老師是借班上課，對學(xué)生的基本情況不了解，起點有點高，語速快，所以一開始師生之間配合得不是太好，但學(xué)生的適應(yīng)能力很強，很快便能進入了角色。這節(jié)課，朱老師復(fù)習(xí)音標(biāo)很全面，而且多媒體制作很新穎，符合七年級學(xué)生的心理，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課容量大、節(jié)奏快、密度強，能提高課堂教學(xué)的有效性。　　

洮西中學(xué) 劉網(wǎng)梅老師　　

剛才老師們對這兩節(jié)課的分析都很到位，我就不多說了，我想說的是，在七年級的銜接教學(xué)過程中，我們提倡快樂背課文 輕松學(xué)英語。我們學(xué)校的的老師們都是這么認(rèn)為的。語言輸入之后才會有輸出，背課文在我們學(xué)校的英語教學(xué)習(xí)方面起了很大作用，也取得了良好的實績。我們是這樣做的： 　　

首先分小組，把班級同學(xué)按英語水平平均分成幾個小組 ，以便公平競爭。　　

然后挑選比較負(fù)責(zé)的學(xué)生做組長，小組成員到組長處背課文， 組長到老師處背誦。當(dāng)然還有獎懲制度，每篇課文教完三天內(nèi)背玩。按時間每人獎勵五分、 三分 、兩分。 課堂抽查背誦情況，完成好的同學(xué)再獎勵兩分 。不能完成任務(wù)的同學(xué)， 每次扣1分， 并被老師請到辦公室。另外我們還要及時做好統(tǒng)計工作　　

組長每周統(tǒng)計一次 ，老師每月底統(tǒng)計一次。最后還要公開評比每個學(xué)期末評出背課文“優(yōu)勝組”“ 背書王” “背課文能手”等。　　

二中 鄧月琴老師　　

今天有幸聽了尹蕊和朱國琴兩位老師的課，讓我受益匪淺，兩節(jié)課有許多亮點，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。優(yōu)點之處，我就不講了，我就結(jié)合我班學(xué)生的狀況，談?wù)勎覀€人的想法。就音標(biāo)教學(xué)來說，我針對我班學(xué)生的學(xué)情，把今天兩位老師的課和課件重新進行整合，至少花兩課時來教音標(biāo)：第一課時教五個元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音，讓學(xué)生回憶他們在小學(xué)學(xué)過的單詞，從中找出含有這五個元音字母的開音節(jié)和閉音節(jié)中的單詞，讓他們讀并理解什么是開音節(jié)和閉音節(jié)，讓他們記住五個元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音的規(guī)律。同時我會把初中階段學(xué)生要學(xué)的單詞中選出此類的單詞讓學(xué)生運用讀音規(guī)則來試著讀出這些單詞。第二課時，我教一些字母組合的發(fā)音，可以借鑒兩位老師的一些好的方法：比如朱老師的課件，讓學(xué)生跟著讀，再用尹老師的練習(xí)方法，讓學(xué)生在練習(xí)中記住并能運用字母組合的發(fā)音規(guī)則。當(dāng)然，僅僅兩課時學(xué)生是不能完全記住如此多的讀音規(guī)則的，還有待我們老師在今后的兩三周的教學(xué)過程中，在每節(jié)課上復(fù)習(xí)幾個元音字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則，只有由易到難、循序漸進，溫故而知新，學(xué)生才能牢牢掌握音標(biāo)以及發(fā)音規(guī)則。　　

二中 黎嵐老師 　　

今天這兩節(jié)課都是音標(biāo)教學(xué)，主要是教會學(xué)生分辨開音節(jié)和閉音節(jié)，對我來說，應(yīng)該是受益匪淺，不枉此行。我僅站在個人角度，結(jié)合我的課堂教學(xué)談?wù)勎衣犕赀@兩堂課的一點想法。 從第一節(jié)尹蕊老師的課堂上，我們不難看出學(xué)生的整體素質(zhì)較高，前階段48個音素的認(rèn)讀已經(jīng)非常到位了。目前我在二中任教的兩個初一班級，還沒有進行開音節(jié)和閉音節(jié)的教學(xué)，因為我覺得開音節(jié)和閉音節(jié)的教學(xué)應(yīng)該立于學(xué)生對48個音素熟練掌握的基礎(chǔ)之上，在學(xué)生能根據(jù)單詞音標(biāo)將單詞脫口拼出時，進行開、閉音節(jié)的教學(xué)才會錦上添花，學(xué)生對讀音規(guī)則的掌握才會更牢固。另外，在設(shè)計這堂課時，尹老師把握住了“從易到難，層層深入”的原則，特別是教給學(xué)生開音節(jié)及閉音節(jié)的規(guī)則時，先給例詞，再觀察比較，最后由學(xué)生把規(guī)則一個個找出，教師稍加整合，充分體現(xiàn)了新課程理念的學(xué)生啟發(fā)性思維的培養(yǎng)，而且由學(xué)生自己歸納發(fā)音規(guī)則，是學(xué)生自主探究的過程，比教師的生搬硬套要好得多。第三，本堂課學(xué)生活動面較廣，課堂容量大。其實這節(jié)課如果讓我來處理的話，我可能會選擇僅教授開音節(jié)的發(fā)音規(guī)則，閉音節(jié)的教學(xué)視情況而定，尹老師教授開音節(jié)的發(fā)音規(guī)則時，先以字母“a”在開音節(jié)中發(fā)【ei】為例，舉了大量單詞為例, 這很好，但接下來的“e, i, o, u”就擺出“同理可證”的架勢，似乎有草草收場的感覺，其實我覺得這樣不妥，因為站在我們教師的角度，開音節(jié)的發(fā)音規(guī)則也許比較簡單，無需一一舉證，但對于學(xué)生來說，他們是首次接觸5個元音音素在開音節(jié)中的發(fā)音，很容易分不清此彼，混為一團，我們在旁邊聽課，課堂看似很活躍，學(xué)生也好像掌握的不錯，其實不然，很多學(xué)生并沒有掌握。第四，在剛開始接觸開音節(jié)單詞的發(fā)音規(guī)則時，我覺得可以給出一部分生詞的音標(biāo)以降低難度；第五，可能很多教師想象中的一堂好課，學(xué)生的“聽、說、讀、寫”都要得到鍛煉，那才是完美狀態(tài)，其實不然，我覺得像今天的音標(biāo)教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則，會根據(jù)規(guī)則拼讀單詞就行了，在這進行聽發(fā)音寫單詞，似乎要求高了點，音標(biāo)教學(xué)不同于我們平常的課堂，我認(rèn)為只要實實在在，簡單，學(xué)生易懂就行了，無需要求過高。最后，尹老師在練習(xí)中出現(xiàn)了諸如“me”“go”這樣的絕對開音節(jié)詞，沒能抓住時機為學(xué)生解釋，我覺得稍有欠缺，這樣容易造成學(xué)生對發(fā)音規(guī)則的錯誤理解，的確，學(xué)生是能根據(jù)發(fā)音找出正確答案，那是因為這些單詞學(xué)生早已學(xué)過，學(xué)生做對了，不是因為他們掌握了發(fā)音規(guī)則，而是因為這些單詞他們會讀而已?？傊蠋熯@節(jié)課從構(gòu)思、導(dǎo)入、各環(huán)節(jié)的處理及練習(xí)的設(shè)計都是很不錯的，如能在精雕細(xì)琢一下，那會更好。　　

第二節(jié)朱老師的課分為音標(biāo)教學(xué)和main task兩塊，前段音標(biāo)教學(xué)設(shè)計新穎，節(jié)奏快，容量也較大，多媒體制作很有新意，能有效促進課堂教學(xué)，學(xué)生興趣較濃。我總覺得，聽實驗初中的老師上課是種享受，每次都有很大的收獲，也能給自己很多的啟發(fā)，本堂課的前半段由教師的“活”引導(dǎo)出學(xué)生的“動”，給人耳目一新的感覺，但對于剛接觸音標(biāo)的初一新生來說，難度略大，節(jié)奏稍快，如能放慢腳步，必定能上得更為出色。后半段main task的教授比較實在，從聽錄音回答問題，到以表格形式呈現(xiàn)課文，填詞，到最后的歸納寫作要點，由易到難，如層層剝筍。同時，朱老師在指導(dǎo)寫作時還給學(xué)生增加了很多新的詞匯，極大地豐富了寫作的信息量。對于寫作教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該實實在在地去指導(dǎo)學(xué)生寫好每一篇作文，我們老師比較注重作文的“寫”，但卻會經(jīng)常忽略作文的“評”。其實，作文之后的“評”是非常重要的。我覺得如果在課堂上老師能帶學(xué)生們一道去講評一到兩篇作文，效果是很好的，因為學(xué)生所犯得錯誤大都具有共性，如能在課堂上解決，就避免了課后一個個地講評，很大程度上提高了效率，節(jié)約了時間，更何況課后讓學(xué)生一個個來講評也是不可能的，當(dāng)然，如能在課堂上講評一些好的學(xué)生范文，這對學(xué)生寫好作文更具指導(dǎo)意義。　　

最后，對于初一的英語教學(xué)，我始終認(rèn)為“興趣是關(guān)鍵”，我們不能為了追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略了英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，畢竟，英語教學(xué)是個長期的過程，切不可一切向分?jǐn)?shù)看齊，過早扼殺了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。在我的英語課堂上，我都會盡量以學(xué)生感興趣的話題切入教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的情境中學(xué)會書本知識。如在Unit1的main task這課，我先帶了一張大的我女兒Candy的照片，告訴學(xué)生Candy是我今天打算介紹的新朋友，請學(xué)生提問來了解她的信息，學(xué)生們很快用多個含有第三人稱的句子問出了Candy 的Chinese name, age, birth place, living place, hobbies等信息，興趣很濃，在爭先恐后中他們不僅了解了這個新朋友，教師也不知不覺地引出了本課內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果較好。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)將英語教學(xué)與學(xué)生的興趣培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)英語的快樂。

　 老師們在認(rèn)真聽課 　

老師們在積極研討

華羅庚實驗學(xué)校 孫靜芳　　

尹老師這節(jié)課的開頭給人留下了深刻的印象。老師嗓門高，語音語調(diào)好，活潑可愛。然后孩子們站起來對話時，如出一轍，也是嗓門高，語音語調(diào)好，活潑可愛。這完全出乎我的意料。原來農(nóng)村孩子們的英語也不比城里的孩子差，所以這很值得我們思考，為什么剛從小學(xué)上來時差距并不大，但三年后差距就很明顯呢？這很值得我們思考，所以我認(rèn)為七年級的銜接教學(xué)，八年級的防分化教學(xué)和九年級的強化訓(xùn)練非常重要。　　

尹老師用一首動感十足的歌曲自然引入這一課，學(xué)生們也熱情高漲，很感興趣，所以興趣是最好的老師，只要你肯動腦筋，總會把每節(jié)課上得繪聲繪色。當(dāng)然這節(jié)課的亮點其他老師都說過，我就不一一重復(fù)了，下面我就針對這節(jié)課讓我所產(chǎn)生的一些疑問和大家一起研討一下。　　

首先既然音標(biāo)教學(xué)是重點又是難點，那在每節(jié)課開始時，都應(yīng)該至少用十分鐘的時間專門拼讀單詞和音標(biāo)，把48個音標(biāo)讀得非常準(zhǔn)確又熟練，然后再教學(xué)新的內(nèi)容，有足夠的輸入才有足夠的輸出。而這節(jié)課中，直接讓孩子們拼讀出單詞，乃至于聽寫出生詞，如果沒有一定的操練量，絕對是超過了學(xué)生的實際能力，這樣就會出現(xiàn)兩極分化，有的孩子會對英語學(xué)習(xí)失去興趣，這一定要引起我們的注意。在這節(jié)課中，不管老師布置什么教學(xué)任務(wù)，都沒有小組合作，這是不可取的。因為學(xué)生們通過小組活動，可以消除焦慮心理，互相幫助，解決問題，這樣才能更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的心理舒展，讓他們更健康地成長。這節(jié)課雖然是音標(biāo)教學(xué)，看似枯燥，但只要動腦筋，也照樣能上的有聲有色。所以應(yīng)該增加語篇的教學(xué)，教學(xué)音標(biāo)以及復(fù)習(xí)音標(biāo)也可以通過小短文，通過情景。有了情景，不僅增加了語言的輸入，而且也降低了教學(xué)音標(biāo)的枯燥感，有了興趣，學(xué)生學(xué)得更快，學(xué)的東西也更多，口頭表達(dá)能力也提高了，英語成績就會越來越好。　　

研訓(xùn)中心 史道群老師　　

今天時間有限，不能讓在座的所有老師暢所欲言，但剛才的幾位老師的評課已經(jīng)非常全面。他們也談到自己學(xué)校存在的問題和解決的方法。在許多方面我們都有同感，他們解決問題的方法也值得我們借鑒。當(dāng)然我們也希望更多的七年級老師能夠創(chuàng)新工作，做好小學(xué)與初中的銜接教學(xué)，不管采取什么方法，有效果就好，學(xué)生喜歡就好。在初中教學(xué)的起始階段，我們七年級的老師該怎么做呢？　　

七年級英語老師首先要有先進的教學(xué)理念，理念從哪兒來，從學(xué)習(xí)中得來，從觀察中來，從思考和實踐中來。老師們有空最好瀏覽《中小學(xué)英語教學(xué)》和《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，《How to teach English》等材料。也可到網(wǎng)站上去看看，會找到許多有用的東西。理論學(xué)習(xí)可能會占用我們的一些時間，但是磨刀不誤砍柴工，用先進的理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)，會出現(xiàn)意想不到的效果的。　　

不要忘了在備課前我們還要看看《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》《常州中學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》和《七科考試說明》。在《七科考試說明》中，明確規(guī)定了七年級的語音知識要求。　　

1．26個字母名稱的讀音。　　

2．全部元音與輔音音標(biāo)。　　

3．基本的拼讀規(guī)則：　　

元音字母a e i o u 在重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的讀音。　　

輔音字母在單詞中的基本讀音。　　

-r音節(jié)在重讀音節(jié)中的讀音。　　

常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音。　　

常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音。　　

可數(shù)名詞復(fù)數(shù)結(jié)尾-(e)s的發(fā)音。還有輔音連綴和成音節(jié)等。　　

在進行七年級英語銜接教學(xué)時，除了要有先進的理念，還要在思想上重視，行動上積極主動。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，確立學(xué)生的自信心。興趣是學(xué)好英語的動力。所以我們課堂內(nèi)外的各種活動要圍繞激發(fā)學(xué)生的興趣展開。除了興趣外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生克服困難的決心和必勝的自信心。成功感越多，自信心就越強。　　

其次我們還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。在初中英語的起始階段，老師們要對學(xué)生從嚴(yán)要求。注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)首先是有聲的，只有開口，才能學(xué)好。發(fā)音、拼讀、朗讀、基本句型操練和簡單問答，讓七年級的學(xué)生開口，使學(xué)生看到單詞知道讀音，看到音標(biāo)能夠?qū)憜卧~。這些是養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的第一步。在課堂上，學(xué)生要跟著老師、錄音機認(rèn)真聆聽，大聲模仿，反復(fù)琢磨、領(lǐng)會。讀語音時，學(xué)生們要注意看老師的口型，聽老師的發(fā)音，按正確的語音語調(diào)拼讀單詞，朗讀對話，復(fù)述課文，回答問題，與同學(xué)交流，不放棄任何可供練習(xí)的機會。我們要培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、善于背讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生們有了這些好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語就不是問題。　　

在銜接教學(xué)的過程中，我們要懂一些教學(xué)規(guī)則，要有一定的教學(xué)技巧和駕馭課堂的能力。比如我們七年級的英語要進行低起點，小臺階，大容量和快節(jié)奏的教學(xué)。要求學(xué)生學(xué)英語時要多種感官并用讓學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫，同時要耳到、眼到、口到、手到、心到，掌握和應(yīng)用邊聽、邊看、邊讀、邊寫、邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多種感官并用，音、形、義、意兼顧，觀其形、讀其音、思其義，并注意到詞、句、文三位一體，有利于保證單位學(xué)習(xí)時間內(nèi)的效率。說到效率，我們都知道，它是我們教學(xué)質(zhì)量和效果的保證，我們要分析自己的優(yōu)勢和劣勢，盡量不做無用功。學(xué)習(xí)英語，理想的境界當(dāng)然是把學(xué)生放入一種外語的環(huán)境中，讓他們在活動中不斷地學(xué)習(xí)和使用，最后獲得成功。這樣的道理，很多老師并不是不知道，但一到課堂上，出于對分?jǐn)?shù)的擔(dān)憂，出于對學(xué)生的不信任，很多老師仍耗費大量的時間和精力去進行所謂的導(dǎo)入或解釋，開展細(xì)致地語法分析，這些老師過分地關(guān)注了課堂中的“我”，而忽略了學(xué)生，忽略了學(xué)生真正的需求。　　

大凡有成就的老師，都是肯吃苦、敢拼搏、有毅力、有理想并把理想付諸行動的人，他們性格平和，沒有不良習(xí)慣，不隨波逐流。他們是有思想、有主見、有奮斗目標(biāo)，并向著目標(biāo)不懈努力的人。我們對學(xué)生要多一份寬容，少一份責(zé)備，多為學(xué)生，家長著想，在工作中培養(yǎng)心胸開闊，豁達(dá)樂觀的性格和與人和諧相處愉快合作的意識，保證我們有好的心情和好的心態(tài)去做好自己的工作。把我們的工作當(dāng)事業(yè)來經(jīng)營，而不僅僅是我們謀生的職業(yè)，這樣我們就會在工作中獲取我們?nèi)松凶畲蟮目鞓贰?/SPAN>