發(fā)布時(shí)間:2017-12-12 信息發(fā)布:無(wú) 瀏覽量:981次
為了進(jìn)一步探討七年級(jí)英語(yǔ)銜接教學(xué),積累起點(diǎn)高低不同學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),研訓(xùn)中心初中部于九月十七日上午八點(diǎn)在白塔中學(xué)舉行初中起始年級(jí)的英語(yǔ)探討活動(dòng),共有三十多名七年級(jí)英語(yǔ)教師參加。首先老師們聽了白塔中學(xué)尹蕊老師的純語(yǔ)音教學(xué)課,主要教學(xué)元音字母在重讀開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音。接著聽了華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱國(guó)琴老師的一節(jié)語(yǔ)音與 7A Unit 1 Main task 的混合教學(xué)課。他們的課都是原汁原味原創(chuàng)的課,沒(méi)有過(guò)多的花俏的東西,也沒(méi)有太多地磨課,只是他們平時(shí)課堂的一種真實(shí)地展現(xiàn)。以供所有老師觀摩后來(lái)進(jìn)行探討。下面是課后討論時(shí)部分老師的發(fā)言。
白塔中學(xué)尹蕊老師在授課
華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱國(guó)琴老師在授課
少體校 華忠主任:
今天很高興能參加研訓(xùn)中心組織、白塔中學(xué)承辦的初一英語(yǔ)銜接教學(xué)活動(dòng)。首先感謝尹蕊老師和朱國(guó)琴老師給我們帶來(lái)的兩節(jié)精彩的音標(biāo)教學(xué)示范課,讓我們從中學(xué)到了許多。
尹老師這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)內(nèi)容由易到難,層次清楚,通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂教學(xué)中,她能一直關(guān)注學(xué)生的學(xué),這一點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。確實(shí),在平時(shí)的教學(xué)中,我們不僅要關(guān)注教師的教,而且更要關(guān)注學(xué)生的學(xué),不同層次的學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握得如何,要心中有數(shù),而不是只顧自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行下去。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué),了解學(xué)生的掌握情況,才能讓學(xué)生尤其是學(xué)困生得到提高,也才能提高教學(xué)的有效性。尹老師在課堂上能讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而不是用直接告訴的方式教給學(xué)生,這樣學(xué)生更易學(xué)會(huì)。同時(shí)也給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)。整堂課,重點(diǎn)突出,練習(xí)到位,通過(guò)聽說(shuō)讀寫,學(xué)生基本掌握了元音字母在重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。
朱國(guó)琴老師整堂課的容量大,既有音標(biāo)復(fù)習(xí),又有Main task為主要內(nèi)容的語(yǔ)篇練習(xí)。音標(biāo)復(fù)習(xí)教學(xué)中,突出了重讀開、閉音節(jié)和元音字母組合的發(fā)音,這有利于學(xué)生利用讀音規(guī)則更快更好地記憶單詞。語(yǔ)篇練習(xí)主要圍繞Millie 和 Daniel 的個(gè)人信息,進(jìn)行以學(xué)生為主體的語(yǔ)篇訓(xùn)練。朱老師這一節(jié)課值得一提的是,在最后呈現(xiàn)Millie 和 Daniel語(yǔ)篇時(shí),把關(guān)鍵詞的音標(biāo)放在短文中讓學(xué)生朗讀,這樣既練習(xí)了語(yǔ)篇內(nèi)容,又練習(xí)了讀音標(biāo)、拼單詞的能力。使本節(jié)課前后呼應(yīng),一氣呵成。如果朱老師能讓學(xué)生根據(jù)所給信息再?gòu)?fù)述一下這段話,提高學(xué)生說(shuō)整段話的能力,那么效果會(huì)更好些。
五中 吳夕琴老師
今天 尹蕊 老師 和朱國(guó)琴 老師,給我們帶來(lái)了兩節(jié)具有示范和指導(dǎo)意義的兩節(jié)優(yōu)秀課。我們聽后學(xué)習(xí)到好多并深有感悟。首先 尹蕊 老師的音標(biāo)教學(xué),讓我們?nèi)鐗?mèng)初醒,原來(lái)枯燥的音標(biāo)教學(xué)可以這樣有趣并簡(jiǎn)單易學(xué)的交給孩子們。其次 朱國(guó)琴 老師的課也給了我們?nèi)碌母惺?。容量大、?jié)奏快并給了孩子們足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì),且教學(xué)效果也不錯(cuò)。
在我們平行班級(jí)中,也存在著很嚴(yán)重的兩級(jí)分化和學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問(wèn)題。針對(duì)以上情況,我們本著面向全體學(xué)生,不放棄、不拋棄的原則,盡量放慢教學(xué)步驟,先進(jìn)行音標(biāo)的認(rèn)讀教學(xué),然后將拼讀技能的訓(xùn)練分散到每節(jié)課中,并在拼讀過(guò)程中復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的單詞,進(jìn)行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、鞏固音標(biāo)教學(xué),為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三中 王益華老師
我一直上初三,今年第一次上初一,感覺(jué)很不適應(yīng)。初一學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué),英語(yǔ)基礎(chǔ)也參差不齊,這就給老師備課和上課帶來(lái)了一定的難度。開學(xué)這兩周,作為銜接教學(xué),我們學(xué)校也開展了音標(biāo)教學(xué),但效果不是很好。小學(xué)里基礎(chǔ)好一點(diǎn)的還能讀出來(lái)、寫出來(lái)?;A(chǔ)不好的,讀了就忘。老師們感覺(jué)很難教。今天這兩個(gè)老師給我們上的這兩節(jié)研討課,讓我受益匪淺。
尹老師給我們展示的這一節(jié)課是一節(jié)音標(biāo)教學(xué)課,主要是講授元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)單詞中的發(fā)音規(guī)則。從這節(jié)課的整個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看,只是梯度由低到高,活動(dòng)安排一環(huán)扣一環(huán),步步深入,使人感覺(jué)思路清楚,便于學(xué)生掌握知識(shí)。課前的導(dǎo)入也很自然,緊扣新課內(nèi)容,作了很好的鋪墊作用。整節(jié)課,尹老師能關(guān)注所有學(xué)生,讓所有的學(xué)生都有開口訓(xùn)練的機(jī)會(huì),師生間的互動(dòng)很到位。但在訓(xùn)練學(xué)生聽錄音,寫單詞的這個(gè)環(huán)節(jié)起點(diǎn)有點(diǎn)高,我認(rèn)為稍微改變一下形式,說(shuō)不定效果會(huì)更好。
朱老師是借班上課,對(duì)學(xué)生的基本情況不了解,起點(diǎn)有點(diǎn)高,語(yǔ)速快,所以一開始師生之間配合得不是太好,但學(xué)生的適應(yīng)能力很強(qiáng),很快便能進(jìn)入了角色。這節(jié)課,朱老師復(fù)習(xí)音標(biāo)很全面,而且多媒體制作很新穎,符合七年級(jí)學(xué)生的心理,能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課容量大、節(jié)奏快、密度強(qiáng),能提高課堂教學(xué)的有效性。
洮西中學(xué) 劉網(wǎng)梅老師
剛才老師們對(duì)這兩節(jié)課的分析都很到位,我就不多說(shuō)了,我想說(shuō)的是,在七年級(jí)的銜接教學(xué)過(guò)程中,我們提倡快樂(lè)背課文 輕松學(xué)英語(yǔ)。我們學(xué)校的的老師們都是這么認(rèn)為的。語(yǔ)言輸入之后才會(huì)有輸出,背課文在我們學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)習(xí)方面起了很大作用,也取得了良好的實(shí)績(jī)。我們是這樣做的:
首先分小組,把班級(jí)同學(xué)按英語(yǔ)水平平均分成幾個(gè)小組 ,以便公平競(jìng)爭(zhēng)。
然后挑選比較負(fù)責(zé)的學(xué)生做組長(zhǎng),小組成員到組長(zhǎng)處背課文, 組長(zhǎng)到老師處背誦。當(dāng)然還有獎(jiǎng)懲制度,每篇課文教完三天內(nèi)背玩。按時(shí)間每人獎(jiǎng)勵(lì)五分、 三分 、兩分。 課堂抽查背誦情況,完成好的同學(xué)再獎(jiǎng)勵(lì)兩分 。不能完成任務(wù)的同學(xué), 每次扣1分, 并被老師請(qǐng)到辦公室。另外我們還要及時(shí)做好統(tǒng)計(jì)工作
組長(zhǎng)每周統(tǒng)計(jì)一次 ,老師每月底統(tǒng)計(jì)一次。最后還要公開評(píng)比每個(gè)學(xué)期末評(píng)出背課文“優(yōu)勝組”“ 背書王” “背課文能手”等。
二中 鄧月琴老師
今天有幸聽了尹蕊和朱國(guó)琴兩位老師的課,讓我受益匪淺,兩節(jié)課有許多亮點(diǎn),有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。優(yōu)點(diǎn)之處,我就不講了,我就結(jié)合我班學(xué)生的狀況,談?wù)勎覀€(gè)人的想法。就音標(biāo)教學(xué)來(lái)說(shuō),我針對(duì)我班學(xué)生的學(xué)情,把今天兩位老師的課和課件重新進(jìn)行整合,至少花兩課時(shí)來(lái)教音標(biāo):第一課時(shí)教五個(gè)元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音,讓學(xué)生回憶他們?cè)谛W(xué)學(xué)過(guò)的單詞,從中找出含有這五個(gè)元音字母的開音節(jié)和閉音節(jié)中的單詞,讓他們讀并理解什么是開音節(jié)和閉音節(jié),讓他們記住五個(gè)元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音的規(guī)律。同時(shí)我會(huì)把初中階段學(xué)生要學(xué)的單詞中選出此類的單詞讓學(xué)生運(yùn)用讀音規(guī)則來(lái)試著讀出這些單詞。第二課時(shí),我教一些字母組合的發(fā)音,可以借鑒兩位老師的一些好的方法:比如朱老師的課件,讓學(xué)生跟著讀,再用尹老師的練習(xí)方法,讓學(xué)生在練習(xí)中記住并能運(yùn)用字母組合的發(fā)音規(guī)則。當(dāng)然,僅僅兩課時(shí)學(xué)生是不能完全記住如此多的讀音規(guī)則的,還有待我們老師在今后的兩三周的教學(xué)過(guò)程中,在每節(jié)課上復(fù)習(xí)幾個(gè)元音字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則,只有由易到難、循序漸進(jìn),溫故而知新,學(xué)生才能牢牢掌握音標(biāo)以及發(fā)音規(guī)則。
二中 黎嵐老師
今天這兩節(jié)課都是音標(biāo)教學(xué),主要是教會(huì)學(xué)生分辨開音節(jié)和閉音節(jié),對(duì)我來(lái)說(shuō),應(yīng)該是受益匪淺,不枉此行。我僅站在個(gè)人角度,結(jié)合我的課堂教學(xué)談?wù)勎衣犕赀@兩堂課的一點(diǎn)想法。 從第一節(jié)尹蕊老師的課堂上,我們不難看出學(xué)生的整體素質(zhì)較高,前階段48個(gè)音素的認(rèn)讀已經(jīng)非常到位了。目前我在二中任教的兩個(gè)初一班級(jí),還沒(méi)有進(jìn)行開音節(jié)和閉音節(jié)的教學(xué),因?yàn)槲矣X(jué)得開音節(jié)和閉音節(jié)的教學(xué)應(yīng)該立于學(xué)生對(duì)48個(gè)音素熟練掌握的基礎(chǔ)之上,在學(xué)生能根據(jù)單詞音標(biāo)將單詞脫口拼出時(shí),進(jìn)行開、閉音節(jié)的教學(xué)才會(huì)錦上添花,學(xué)生對(duì)讀音規(guī)則的掌握才會(huì)更牢固。另外,在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),尹老師把握住了“從易到難,層層深入”的原則,特別是教給學(xué)生開音節(jié)及閉音節(jié)的規(guī)則時(shí),先給例詞,再觀察比較,最后由學(xué)生把規(guī)則一個(gè)個(gè)找出,教師稍加整合,充分體現(xiàn)了新課程理念的學(xué)生啟發(fā)性思維的培養(yǎng),而且由學(xué)生自己歸納發(fā)音規(guī)則,是學(xué)生自主探究的過(guò)程,比教師的生搬硬套要好得多。第三,本堂課學(xué)生活動(dòng)面較廣,課堂容量大。其實(shí)這節(jié)課如果讓我來(lái)處理的話,我可能會(huì)選擇僅教授開音節(jié)的發(fā)音規(guī)則,閉音節(jié)的教學(xué)視情況而定,尹老師教授開音節(jié)的發(fā)音規(guī)則時(shí),先以字母“a”在開音節(jié)中發(fā)【ei】為例,舉了大量單詞為例, 這很好,但接下來(lái)的“e, i, o, u”就擺出“同理可證”的架勢(shì),似乎有草草收?qǐng)龅母杏X(jué),其實(shí)我覺(jué)得這樣不妥,因?yàn)檎驹谖覀兘處煹慕嵌龋_音節(jié)的發(fā)音規(guī)則也許比較簡(jiǎn)單,無(wú)需一一舉證,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們是首次接觸5個(gè)元音音素在開音節(jié)中的發(fā)音,很容易分不清此彼,混為一團(tuán),我們?cè)谂赃吢犝n,課堂看似很活躍,學(xué)生也好像掌握的不錯(cuò),其實(shí)不然,很多學(xué)生并沒(méi)有掌握。第四,在剛開始接觸開音節(jié)單詞的發(fā)音規(guī)則時(shí),我覺(jué)得可以給出一部分生詞的音標(biāo)以降低難度;第五,可能很多教師想象中的一堂好課,學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”都要得到鍛煉,那才是完美狀態(tài),其實(shí)不然,我覺(jué)得像今天的音標(biāo)教學(xué),能夠讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則,會(huì)根據(jù)規(guī)則拼讀單詞就行了,在這進(jìn)行聽發(fā)音寫單詞,似乎要求高了點(diǎn),音標(biāo)教學(xué)不同于我們平常的課堂,我認(rèn)為只要實(shí)實(shí)在在,簡(jiǎn)單,學(xué)生易懂就行了,無(wú)需要求過(guò)高。最后,尹老師在練習(xí)中出現(xiàn)了諸如“me”“go”這樣的絕對(duì)開音節(jié)詞,沒(méi)能抓住時(shí)機(jī)為學(xué)生解釋,我覺(jué)得稍有欠缺,這樣容易造成學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)則的錯(cuò)誤理解,的確,學(xué)生是能根據(jù)發(fā)音找出正確答案,那是因?yàn)檫@些單詞學(xué)生早已學(xué)過(guò),學(xué)生做對(duì)了,不是因?yàn)樗麄冋莆樟税l(fā)音規(guī)則,而是因?yàn)檫@些單詞他們會(huì)讀而已??傊蠋熯@節(jié)課從構(gòu)思、導(dǎo)入、各環(huán)節(jié)的處理及練習(xí)的設(shè)計(jì)都是很不錯(cuò)的,如能在精雕細(xì)琢一下,那會(huì)更好。
第二節(jié)朱老師的課分為音標(biāo)教學(xué)和main task兩塊,前段音標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,節(jié)奏快,容量也較大,多媒體制作很有新意,能有效促進(jìn)課堂教學(xué),學(xué)生興趣較濃。我總覺(jué)得,聽實(shí)驗(yàn)初中的老師上課是種享受,每次都有很大的收獲,也能給自己很多的啟發(fā),本堂課的前半段由教師的“活”引導(dǎo)出學(xué)生的“動(dòng)”,給人耳目一新的感覺(jué),但對(duì)于剛接觸音標(biāo)的初一新生來(lái)說(shuō),難度略大,節(jié)奏稍快,如能放慢腳步,必定能上得更為出色。后半段main task的教授比較實(shí)在,從聽錄音回答問(wèn)題,到以表格形式呈現(xiàn)課文,填詞,到最后的歸納寫作要點(diǎn),由易到難,如層層剝筍。同時(shí),朱老師在指導(dǎo)寫作時(shí)還給學(xué)生增加了很多新的詞匯,極大地豐富了寫作的信息量。對(duì)于寫作教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地去指導(dǎo)學(xué)生寫好每一篇作文,我們老師比較注重作文的“寫”,但卻會(huì)經(jīng)常忽略作文的“評(píng)”。其實(shí),作文之后的“評(píng)”是非常重要的。我覺(jué)得如果在課堂上老師能帶學(xué)生們一道去講評(píng)一到兩篇作文,效果是很好的,因?yàn)閷W(xué)生所犯得錯(cuò)誤大都具有共性,如能在課堂上解決,就避免了課后一個(gè)個(gè)地講評(píng),很大程度上提高了效率,節(jié)約了時(shí)間,更何況課后讓學(xué)生一個(gè)個(gè)來(lái)講評(píng)也是不可能的,當(dāng)然,如能在課堂上講評(píng)一些好的學(xué)生范文,這對(duì)學(xué)生寫好作文更具指導(dǎo)意義。
最后,對(duì)于初一的英語(yǔ)教學(xué),我始終認(rèn)為“興趣是關(guān)鍵”,我們不能為了追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),畢竟,英語(yǔ)教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,切不可一切向分?jǐn)?shù)看齊,過(guò)早扼殺了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。在我的英語(yǔ)課堂上,我都會(huì)盡量以學(xué)生感興趣的話題切入教學(xué),讓學(xué)生在快樂(lè)的情境中學(xué)會(huì)書本知識(shí)。如在Unit1的main task這課,我先帶了一張大的我女兒Candy的照片,告訴學(xué)生Candy是我今天打算介紹的新朋友,請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)來(lái)了解她的信息,學(xué)生們很快用多個(gè)含有第三人稱的句子問(wèn)出了Candy 的Chinese name, age, birth place, living place, hobbies等信息,興趣很濃,在爭(zhēng)先恐后中他們不僅了解了這個(gè)新朋友,教師也不知不覺(jué)地引出了本課內(nèi)容,學(xué)習(xí)效果較好。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的興趣培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。
老師們?cè)谡J(rèn)真聽課
老師們?cè)诜e極研討
華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫靜芳
尹老師這節(jié)課的開頭給人留下了深刻的印象。老師嗓門高,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好,活潑可愛。然后孩子們站起來(lái)對(duì)話時(shí),如出一轍,也是嗓門高,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好,活潑可愛。這完全出乎我的意料。原來(lái)農(nóng)村孩子們的英語(yǔ)也不比城里的孩子差,所以這很值得我們思考,為什么剛從小學(xué)上來(lái)時(shí)差距并不大,但三年后差距就很明顯呢?這很值得我們思考,所以我認(rèn)為七年級(jí)的銜接教學(xué),八年級(jí)的防分化教學(xué)和九年級(jí)的強(qiáng)化訓(xùn)練非常重要。
尹老師用一首動(dòng)感十足的歌曲自然引入這一課,學(xué)生們也熱情高漲,很感興趣,所以興趣是最好的老師,只要你肯動(dòng)腦筋,總會(huì)把每節(jié)課上得繪聲繪色。當(dāng)然這節(jié)課的亮點(diǎn)其他老師都說(shuō)過(guò),我就不一一重復(fù)了,下面我就針對(duì)這節(jié)課讓我所產(chǎn)生的一些疑問(wèn)和大家一起研討一下。
首先既然音標(biāo)教學(xué)是重點(diǎn)又是難點(diǎn),那在每節(jié)課開始時(shí),都應(yīng)該至少用十分鐘的時(shí)間專門拼讀單詞和音標(biāo),把48個(gè)音標(biāo)讀得非常準(zhǔn)確又熟練,然后再教學(xué)新的內(nèi)容,有足夠的輸入才有足夠的輸出。而這節(jié)課中,直接讓孩子們拼讀出單詞,乃至于聽寫出生詞,如果沒(méi)有一定的操練量,絕對(duì)是超過(guò)了學(xué)生的實(shí)際能力,這樣就會(huì)出現(xiàn)兩極分化,有的孩子會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣,這一定要引起我們的注意。在這節(jié)課中,不管老師布置什么教學(xué)任務(wù),都沒(méi)有小組合作,這是不可取的。因?yàn)閷W(xué)生們通過(guò)小組活動(dòng),可以消除焦慮心理,互相幫助,解決問(wèn)題,這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生的心理舒展,讓他們更健康地成長(zhǎng)。這節(jié)課雖然是音標(biāo)教學(xué),看似枯燥,但只要?jiǎng)幽X筋,也照樣能上的有聲有色。所以應(yīng)該增加語(yǔ)篇的教學(xué),教學(xué)音標(biāo)以及復(fù)習(xí)音標(biāo)也可以通過(guò)小短文,通過(guò)情景。有了情景,不僅增加了語(yǔ)言的輸入,而且也降低了教學(xué)音標(biāo)的枯燥感,有了興趣,學(xué)生學(xué)得更快,學(xué)的東西也更多,口頭表達(dá)能力也提高了,英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好。
研訓(xùn)中心 史道群老師
今天時(shí)間有限,不能讓在座的所有老師暢所欲言,但剛才的幾位老師的評(píng)課已經(jīng)非常全面。他們也談到自己學(xué)校存在的問(wèn)題和解決的方法。在許多方面我們都有同感,他們解決問(wèn)題的方法也值得我們借鑒。當(dāng)然我們也希望更多的七年級(jí)老師能夠創(chuàng)新工作,做好小學(xué)與初中的銜接教學(xué),不管采取什么方法,有效果就好,學(xué)生喜歡就好。在初中教學(xué)的起始階段,我們七年級(jí)的老師該怎么做呢?
七年級(jí)英語(yǔ)老師首先要有先進(jìn)的教學(xué)理念,理念從哪兒來(lái),從學(xué)習(xí)中得來(lái),從觀察中來(lái),從思考和實(shí)踐中來(lái)。老師們有空最好瀏覽《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》和《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》,《How to teach English》等材料。也可到網(wǎng)站上去看看,會(huì)找到許多有用的東西。理論學(xué)習(xí)可能會(huì)占用我們的一些時(shí)間,但是磨刀不誤砍柴工,用先進(jìn)的理念來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué),會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果的。
不要忘了在備課前我們還要看看《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》《常州中學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》和《七科考試說(shuō)明》。在《七科考試說(shuō)明》中,明確規(guī)定了七年級(jí)的語(yǔ)音知識(shí)要求。
1.26個(gè)字母名稱的讀音。
2.全部元音與輔音音標(biāo)。
3.基本的拼讀規(guī)則:
元音字母a e i o u 在重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的讀音。
輔音字母在單詞中的基本讀音。
-r音節(jié)在重讀音節(jié)中的讀音。
常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音。
常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音。
可數(shù)名詞復(fù)數(shù)結(jié)尾-(e)s的發(fā)音。還有輔音連綴和成音節(jié)等。
在進(jìn)行七年級(jí)英語(yǔ)銜接教學(xué)時(shí),除了要有先進(jìn)的理念,還要在思想上重視,行動(dòng)上積極主動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,確立學(xué)生的自信心。興趣是學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。所以我們課堂內(nèi)外的各種活動(dòng)要圍繞激發(fā)學(xué)生的興趣展開。除了興趣外,我們還要培養(yǎng)學(xué)生克服困難的決心和必勝的自信心。成功感越多,自信心就越強(qiáng)。
其次我們還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。在初中英語(yǔ)的起始階段,老師們要對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求。注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)首先是有聲的,只有開口,才能學(xué)好。發(fā)音、拼讀、朗讀、基本句型操練和簡(jiǎn)單問(wèn)答,讓七年級(jí)的學(xué)生開口,使學(xué)生看到單詞知道讀音,看到音標(biāo)能夠?qū)憜卧~。這些是養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的第一步。在課堂上,學(xué)生要跟著老師、錄音機(jī)認(rèn)真聆聽,大聲模仿,反復(fù)琢磨、領(lǐng)會(huì)。讀語(yǔ)音時(shí),學(xué)生們要注意看老師的口型,聽老師的發(fā)音,按正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)拼讀單詞,朗讀對(duì)話,復(fù)述課文,回答問(wèn)題,與同學(xué)交流,不放棄任何可供練習(xí)的機(jī)會(huì)。我們要培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、善于背讀的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生們有了這些好的習(xí)慣,學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不是問(wèn)題。
在銜接教學(xué)的過(guò)程中,我們要懂一些教學(xué)規(guī)則,要有一定的教學(xué)技巧和駕馭課堂的能力。比如我們七年級(jí)的英語(yǔ)要進(jìn)行低起點(diǎn),小臺(tái)階,大容量和快節(jié)奏的教學(xué)。要求學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)要多種感官并用讓學(xué)生多聽、多說(shuō)、多讀、多寫,同時(shí)要耳到、眼到、口到、手到、心到,掌握和應(yīng)用邊聽、邊看、邊讀、邊寫、邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣,多種感官并用,音、形、義、意兼顧,觀其形、讀其音、思其義,并注意到詞、句、文三位一體,有利于保證單位學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的效率。說(shuō)到效率,我們都知道,它是我們教學(xué)質(zhì)量和效果的保證,我們要分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),盡量不做無(wú)用功。學(xué)習(xí)英語(yǔ),理想的境界當(dāng)然是把學(xué)生放入一種外語(yǔ)的環(huán)境中,讓他們?cè)诨顒?dòng)中不斷地學(xué)習(xí)和使用,最后獲得成功。這樣的道理,很多老師并不是不知道,但一到課堂上,出于對(duì)分?jǐn)?shù)的擔(dān)憂,出于對(duì)學(xué)生的不信任,很多老師仍耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去進(jìn)行所謂的導(dǎo)入或解釋,開展細(xì)致地語(yǔ)法分析,這些老師過(guò)分地關(guān)注了課堂中的“我”,而忽略了學(xué)生,忽略了學(xué)生真正的需求。
大凡有成就的老師,都是肯吃苦、敢拼搏、有毅力、有理想并把理想付諸行動(dòng)的人,他們性格平和,沒(méi)有不良習(xí)慣,不隨波逐流。他們是有思想、有主見、有奮斗目標(biāo),并向著目標(biāo)不懈努力的人。我們對(duì)學(xué)生要多一份寬容,少一份責(zé)備,多為學(xué)生,家長(zhǎng)著想,在工作中培養(yǎng)心胸開闊,豁達(dá)樂(lè)觀的性格和與人和諧相處愉快合作的意識(shí),保證我們有好的心情和好的心態(tài)去做好自己的工作。把我們的工作當(dāng)事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng),而不僅僅是我們謀生的職業(yè),這樣我們就會(huì)在工作中獲取我們?nèi)松凶畲蟮目鞓?lè)。
- 華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校濱湖分校
- 華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校新城分校
- 華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校堯塘分校小學(xué)部
- 段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)
- 段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)城西分校
- 段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)常勝分校
- 西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)
- 西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)春風(fēng)分校
- 華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)
- 華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)河頭分校
- 河濱小學(xué)
- 朝陽(yáng)小學(xué)
- 社頭小學(xué)
- 儒林實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部
- 五葉小學(xué)
- 東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)
- 茅麓小學(xué)
- 水北實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部
- 直溪中心小學(xué)
- 白塔小學(xué)
- 后陽(yáng)小學(xué)
- 建昌小學(xué)
- 朱林中心小學(xué)
- 薛埠中心小學(xué)
- 西崗小學(xué)
- 中國(guó)政府網(wǎng)
- 中國(guó)教育部
- 中國(guó)教育新聞網(wǎng)
- 中國(guó)教師資格網(wǎng)
- 國(guó)家智慧教育公共服務(wù)
- 國(guó)家地理信息公共服務(wù)
- 統(tǒng)一社會(huì)信用代碼查詢
- 江蘇教師教育管理系統(tǒng)
- 江蘇省教育廳
- 江蘇教育新聞網(wǎng)
- 江蘇省教育考試院
- 江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室
- 江蘇省教育科學(xué)研究院
- 常州市人民政府
- 常州市教育局
- 常州市教育科學(xué)研究院
- 常州市教師發(fā)展信息化平臺(tái)
- 常州市金壇區(qū)人民政府
- 溧陽(yáng)教育
- 武進(jìn)教育
- 新北教育
- 天寧教育
- 鐘樓教育
- 河海大學(xué)常州校區(qū)
昨天訪問(wèn): 462757 ?| ?今天訪問(wèn): 287952 ?| ?本月訪問(wèn): 5904843 ?| ?上月訪問(wèn): 9658962 ?| ?訪問(wèn)總數(shù): 222599889
?Copyright? 2019-2024 金壇教育服務(wù) 蘇ICP備06023074號(hào)