根據(jù)研訓(xùn)工作計(jì)劃，研訓(xùn)中心于昨天下午在白塔中學(xué)舉行了九年級(jí)英語聯(lián)片教學(xué)研討活動(dòng)，由第二中學(xué)的趙小芳老師和白塔中學(xué)的于麗萍老師上了9B Unit 3 Reading 的教學(xué)研討課，課題組成員和市英語課堂教學(xué)指導(dǎo)小組成員趙軍華、戴春琴、 姚葉平、滕碧云、高慧娟、趙衛(wèi)紅、張鳳娟、張蔚瑩、趙霞、錢衛(wèi)琴等老師參與了評(píng)課和指導(dǎo)。大家對(duì)九年級(jí)英語的課堂教學(xué)、九年級(jí)英語的復(fù)習(xí)教學(xué)和人機(jī)對(duì)話工作進(jìn)行了研討。二中片全體九年級(jí)英語老師還有一些其它片和其它年級(jí)的老師準(zhǔn)時(shí)參加了這一活動(dòng)。

課前的 Daily Report

白塔中學(xué)的于麗萍老師在上課

老師們和九（1）班學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真聽課

二中的趙小芳老師在上課

白塔中學(xué)的九（2）班學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真聽課

下面是部分老師的在研討交流時(shí)的發(fā)言記錄?！　　　?SPAN lang=EN-US>　　

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張蔚瑩老師　　

于麗萍老師的課目標(biāo)明確，條理清晰，整堂課上學(xué)生的聽、說、讀技能均得到訓(xùn)練。于老師的個(gè)人素質(zhì)較高，語音語調(diào)自然流暢，語速較快。課堂駕馭能力強(qiáng)，在多媒體出故障時(shí)并沒有慌手腳，而是能靈活的應(yīng)變。同時(shí)，學(xué)生的參與度較高，學(xué)生的口語表達(dá)能力更是出人意料的好，特別是男生，能說、會(huì)說、也愿意說。這也反映了于老師在平時(shí)的課堂上對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練必然很重視。但還有一些值得商榷的地方，比如環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)欠妥當(dāng)，Task3和Task4的設(shè)計(jì)最好互換，讓學(xué)生先聽再讀。整堂課給人輸出大于輸入的感覺，如Task5復(fù)述課文的出現(xiàn)顯得較 突兀，不如直接放在個(gè)段落的教學(xué)之后；同時(shí)多鋪臺(tái)階，降低梯度，將重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生練熟、說透，復(fù)述課文自然就水到渠成了。　　

五中 張鳳娟老師　　

于麗萍老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，親切大方，極富教學(xué)機(jī)智, 師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師課堂指令清晰簡(jiǎn)潔，活動(dòng)示范到位，學(xué)生能有效和教師互動(dòng)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。于老師以學(xué)生的Daily report 導(dǎo)入學(xué)生所感興趣的話題——Travelling,自然導(dǎo)入本課——Two cities in China. 導(dǎo)課開門見山，自然貼切。在處理冗長的課文時(shí)采用了從整體到部分，部分到整體，分塊解決難點(diǎn)的方法，化難為易，學(xué)生在課堂上能基本掌握本課重難點(diǎn)。于老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程。教師注重評(píng)價(jià)，有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信。于老師的多維評(píng)價(jià)方式，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)的目的，從表揚(yáng)用語上：good, very good, clever ….幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程.　　

本課中還有一些值得探討的地方，比如文章缺少整體閱讀,一開始就分部分閱讀文章,沒有Skimming這一環(huán)節(jié)，對(duì)文章沒有整體感。Skimming或scanning 時(shí)不應(yīng)該讓學(xué)生逐字大聲讀，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何速讀和查讀來尋找有效信息。每部分的練習(xí)處理形式有些單調(diào)，可多設(shè)計(jì)些可操作的練習(xí)形式：例如T or F , 根據(jù)上下文猜詞義或概括各部分主旨等練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。最后的復(fù)述課文最好不要讓一個(gè)學(xué)生說一句這種形式來操練，這樣不利于訓(xùn)練學(xué)生的語篇能力。建議將文章的復(fù)述放到處理文章的每個(gè)小部分之后，也可采用多種形式復(fù)述各部分內(nèi)容（例如Report、Interview、competition等），使學(xué)生始終保持濃厚的興趣學(xué)習(xí)。

英語課堂教學(xué)指導(dǎo)小組的老師們?cè)谘杏?/SPAN>

三中 高慧娟老師　　

于老師是一位性格開朗活潑，極富感染力的一位英語老師。她的口語流利，教學(xué)節(jié)奏快，能很好地駕馭課堂，且在整個(gè)課堂中起到了很好的引導(dǎo)作用。因此，在老師的帶領(lǐng)和鼓勵(lì)下，學(xué)生積極性很高，能積極舉手發(fā)言，課堂氣氛較活躍。　　

整節(jié)課的教學(xué)步驟十分清晰明朗，按順序分別教授了Forbidden City, Tian’anmen Square, the Summer Palace, the Great Wall and Guilin. 在教學(xué)過程中課堂導(dǎo)入自然， 過渡連貫，將部分重難點(diǎn)訓(xùn)練到位。在每個(gè)版塊的教授期間設(shè)計(jì)了不同形式的練習(xí)，有 answering the questions, listening, filling the blanks, matching, retell.訓(xùn)練效果較好。并且于老師還兼顧到了聽說讀寫能力的訓(xùn)練。　　

這節(jié)課的亮點(diǎn)是開場(chǎng)的free talk ，學(xué)生準(zhǔn)備充分，大方不怯場(chǎng)，語言連貫，語音標(biāo)準(zhǔn)。其英語功底可見一斑?？梢娪诶蠋煂?duì)學(xué)生英語能力的訓(xùn)練也不是一日之功。而且同時(shí)于老師對(duì)其他同學(xué)聽的質(zhì)量也進(jìn)行了檢測(cè)，根據(jù)作free talk的同學(xué)的所述內(nèi)容，老師提出了相應(yīng)的問題。在回答針對(duì)課文內(nèi)容的問題時(shí)，于老師讓學(xué)生根據(jù)問題和答案，進(jìn)行一個(gè)小的retell, 這也為后面的復(fù)述作了鋪墊。這節(jié)課需要改進(jìn)的地方是新單詞的處理不很到位。有些重難點(diǎn)單詞于老師并未事先在情境中讓學(xué)生掌握，而后就直接讓學(xué)生做聽力填空。部分重難點(diǎn)句型及其語法的講解不透徹。于老師在訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)都是采用read aloud形式，是不是可以改成默讀較好，有助于閱讀能力培養(yǎng)。 練習(xí)設(shè)計(jì)可增加一些表格、圖表。練習(xí)注意梯度，要由易到難，由淺入深。　　

總體來說，于麗萍老師這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課。基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，完成的教學(xué)任務(wù)。且每項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)都落到了實(shí)處，而不是為活動(dòng)而活動(dòng)，為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。如果適當(dāng)增加一些學(xué)生的輸入量，學(xué)生的輸出效果將會(huì)更好。　　

水北中學(xué) 姚葉平老師　　

首先非常感謝史老師為我提供這樣一個(gè)聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要感謝今天上課的兩位老師，為大家奉上兩節(jié)精品課。下面我就對(duì)于麗萍老師的課堂教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)析。　　

于老師個(gè)人素質(zhì)較高，富有活力，英語口語流利，指令清晰，上課時(shí)肢體語言豐富，極具親和力，能很好的駕馭課堂，很好的扮演了引領(lǐng)者的角色。班級(jí)學(xué)生較少，但課堂氛圍融洽，能積極思考積極參與活動(dòng)，參與度較高。課堂教學(xué)上，于老師基本能把握教材的重難點(diǎn)，目標(biāo)明確，對(duì)教材十分熟悉。教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理，有淺入深，有層次。各環(huán)節(jié)之間銜接緊密，過渡自然。能設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)進(jìn)行操練，有個(gè)人復(fù)述，兩人對(duì)話，有閱讀回答，填空，連線等。課堂中的教學(xué)亮點(diǎn)：1課前的每日?qǐng)?bào)告。能鍛煉學(xué)生的口語樹立他們的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)通過提問的方式也能促進(jìn)提高學(xué)生的聽力。2.復(fù)述文章時(shí)進(jìn)行小組合作。能起到相互幫助，相互激勵(lì)，相互檢測(cè)的作用。需要改進(jìn)的地方：1.整節(jié)課沒有任何板書。教師可以把重難點(diǎn)或是有關(guān)北京的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充寫在黑板上。抑或是把本課的框架流程圖呈現(xiàn)在黑板上，更利于學(xué)生掌握文章。2.導(dǎo)入新課和教授新單詞時(shí)，未能給學(xué)生一個(gè)鋪墊，而是直接參照?qǐng)D片，列了些文中的句子，過于直接不便掌握。我想可以多讓學(xué)生把他們已知的北京知識(shí)說一說，把他們的旅游體驗(yàn)與大家分享，相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。3.整堂課對(duì)文中的重難點(diǎn)句型和詞組操練較少，有的甚至未能提及，這點(diǎn)比較欠缺。4.對(duì)段落的復(fù)述提示信息過多，采用一人說一句的形式復(fù)述，不利于學(xué)生形成語篇的感覺。總的來說，今天于老師表現(xiàn)優(yōu)異，各個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)基本都達(dá)到了預(yù)期效果，為我們呈上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

英語課堂教學(xué)指導(dǎo)小組的老師們?cè)谠u(píng)課

二中 趙霞老師　　

首先于老師個(gè)人綜合素質(zhì)較好。課堂上時(shí)而莞爾一笑，時(shí)而一個(gè)小笑話，課堂始終沉浸在融洽的氣氛中進(jìn)行。老師對(duì)課堂的節(jié)奏駕馭的比較好，學(xué)生能主動(dòng)配合，敢于表達(dá)。　　

于老師以地名---位置---活動(dòng)為主線，通過多種多樣的形式，多臺(tái)階，大容量，快節(jié)奏的處理一篇很長的閱讀文章，教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣。導(dǎo)入自然，先分再總，使學(xué)生對(duì)文章整體有了大概的了解，在練習(xí)中掃清一部分閱讀障礙。若在對(duì)重難點(diǎn)練習(xí)設(shè)計(jì)上針對(duì)性強(qiáng)一些，就更能提高學(xué)生的閱讀能力。本課結(jié)尾是個(gè)亮點(diǎn)，于老師先復(fù)述在編對(duì)話，由控制性訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。所以說，本課是一堂扎扎實(shí)實(shí)的好的閱讀課　　

建昌中學(xué) 趙軍華老師　　

首先，非常感謝趙小芳給我們上了精彩的一課。趙老師的個(gè)人素質(zhì)很不錯(cuò)，語音語調(diào)清楚流暢，抑揚(yáng)頓挫，從課堂的駕馭來看，沉穩(wěn)大方，有親和力。其次從課堂設(shè)計(jì)來看，教學(xué)目標(biāo)全面具體適當(dāng)；從教學(xué)活動(dòng)的組織來看，一層套一層，任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，有創(chuàng)意。教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡簡(jiǎn)潔而自然。操練的形式多樣有效，我個(gè)人覺得這幾方面做的較好：　　

單詞的呈現(xiàn)和難點(diǎn)的處理非常好，在處理chinese-style ,emperor dynasty the reed flute cave 等難點(diǎn)時(shí)，都用圖片這種直觀的方式呈現(xiàn)，降低了學(xué)生的接受難度，值得學(xué)習(xí)；　　

操練的形式多樣化，難度有遞進(jìn)性，從flow chart到fill in the blanks 到fill in the form 到match game再到 true or false，層層遞進(jìn)，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，這樣對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練很有幫助，值得我們學(xué)習(xí)。　　

最后的活動(dòng)---說導(dǎo)游詞，這是個(gè)亮點(diǎn)，體現(xiàn)了由文本到口語的練習(xí)，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和使用之間的銜接。　　

當(dāng)然，我個(gè)人認(rèn)為某些地方還可以有改進(jìn)。例如，老師在做示范的過程中有點(diǎn)急躁，如果再細(xì)致點(diǎn)再慢些，多給學(xué)生一些輸出前的內(nèi)化時(shí)間，我想效果會(huì)更好的。課堂上多用一些鼓勵(lì)和激勵(lì)的語言暗示學(xué)生，相信課堂的反映會(huì)更熱烈的。　　

總之，這是一節(jié)成功的閱讀教學(xué)課，趙老師給我們做了很好的示范，讓我受益匪淺。

英語課堂教學(xué)指導(dǎo)小組的老師們?cè)谧h課

直溪中學(xué) 戴春琴老師　　

趙曉芳老師的這節(jié)課總的來說是一節(jié)非常成功的閱讀指導(dǎo)課。　　

首先，從教師的教學(xué)基本功來看，該教師語言清晰，教態(tài)自然大方，非常有親和力，課堂駕馭能力較強(qiáng)。　　

其次，從課堂教學(xué)方面來看，該課的導(dǎo)入新穎自然。教師先向?qū)W生展示了一張中國地圖，然后討論某城市在地圖上的地理位置，這樣既復(fù)習(xí)了方位名詞，又自然地過渡到本節(jié)課的話題the capital of China—Beijing。本課容量較大，詞匯量較多，教師在整個(gè)教學(xué)過程中能始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開有效地教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)豐富多樣，如看圖說話、填表、對(duì)話等。結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，由易到難，有層次感。尤其是對(duì)于the Forbidden city 、Tian’anmen Square和 Guilin相關(guān)內(nèi)容所做的表格設(shè)計(jì)，既能快速有效地幫助學(xué)生接觸重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，又能幫助學(xué)生減輕記憶負(fù)擔(dān)，為后面課文的復(fù)述做好了鋪墊，并且表格的巧妙設(shè)計(jì)對(duì)主觀性閱讀也具有一定的指導(dǎo)作用。整節(jié)課貫穿了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的輸出。但如果教師在訓(xùn)練時(shí)改變單一的一問一答形式，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)得豐富多樣些，如全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，這樣學(xué)生上課的積極性將會(huì)大大的提高。　　

指前中學(xué) 滕碧云老師　　

趙小芳老師的這節(jié)閱讀課環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。趙老師以自己的西藏之行導(dǎo)入課堂引起學(xué)生的興趣，并在這一部分的情景中呈現(xiàn)一些新的單詞和詞匯，尤其是地圖的引入更顯新穎。在閱讀方法的引領(lǐng)上遵循了先泛讀后精讀的原則。泛讀的任務(wù)設(shè)置較簡(jiǎn)單，提問文章介紹北京的幾個(gè)地名，回答同時(shí)學(xué)生清晰了文章結(jié)構(gòu)。在精讀過程中，任務(wù)的設(shè)置也是形式多樣有表格有填空，尤其是表格的內(nèi)容設(shè)置與主觀閱讀的考察形式相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生在閱讀過程中的思考能力，在傳統(tǒng)的問答式閱讀教學(xué)中，我們只注重對(duì)答案中重點(diǎn)詞組和短語的機(jī)械性操練，這樣會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣。在對(duì)文章的內(nèi)容分層理解后又對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行了復(fù)述，并采用嘗試做導(dǎo)游的形式進(jìn)行景點(diǎn)介紹，貼近生活實(shí)際，提高了興趣，學(xué)生對(duì)閱讀的理解得到了層次的提升。是一節(jié)成功的閱讀課。　　

有點(diǎn)小小的建議：教師在課堂教學(xué)的語言運(yùn)用上應(yīng)注意抑揚(yáng)頓挫，快慢結(jié)合，或故設(shè)懸念等等，這樣更能調(diào)動(dòng)好學(xué)生的情緒。忌從頭到尾一種語調(diào)，教師有激情，學(xué)生才會(huì)有熱情。　　

三中 趙衛(wèi)紅老師　　

趙小芳老師個(gè)人素質(zhì)很好，教態(tài)親切自然，口語流利，教學(xué)步驟清晰，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理得當(dāng)。剛開始用 I went to Tibet 5 years ago. 導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后用 I’ll show you around Beijing. 把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容中來。先總體介紹要去的四個(gè)地方，然后再分別詳細(xì)介紹，在圖片呈現(xiàn)新單詞，形式多樣，有填空的形式，有填表格的形式，環(huán)環(huán)相扣，有易到難。每個(gè)步驟都達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生能在老師引領(lǐng)下完成老師布置的任務(wù)。最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己做導(dǎo)游并構(gòu)建導(dǎo)游詞，拓展了學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)內(nèi)容。　　

可能是因?yàn)榻璋嗌险n，學(xué)生有些怯場(chǎng)，回答問題的聲音不夠響亮，如果老師用激勵(lì)性的語言調(diào)動(dòng)一下可能會(huì)更好。　　

水北中學(xué) 錢衛(wèi)琴　　

　2012年3月7日下午，非常有幸能夠走進(jìn)金壇市白塔中學(xué)，聆聽了白塔中學(xué)于麗萍老師和二中趙小芳老師的精彩的同題會(huì)課，上課內(nèi)容是9B Unit 3 Reading I，聽后收獲頗豐，感觸很深。以下是我就趙小芳的課的一些自己不成熟的看法。　　

評(píng)老師：趙老師溫婉、老練、有親和力，同時(shí)也不失智慧與靈動(dòng)。語音語調(diào)純正流利，指令清晰，課件制作注重實(shí)效。精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、流暢的過程演繹、嫻熟的課堂駕馭能力給在場(chǎng)的每一位聽課老師留下深刻的印象。　　

評(píng)學(xué)生：在整個(gè)課堂中任務(wù)設(shè)計(jì)形式多樣，有讀、有聽、有看、有猜、有互動(dòng)，大部分學(xué)生都能參與到課堂中來，學(xué)生口語流利，但聲音偏小了點(diǎn)。　　

評(píng)教學(xué)過程：1、課堂的導(dǎo)入從教師自己的經(jīng)歷入手，導(dǎo)出旅游的話題, 然后借助一張中國地圖，通過問學(xué)生他們喜歡到什么地方去旅游，順勢(shì)導(dǎo)出各個(gè)方位詞，并為后文的北京旅游作鋪墊。2、接著再利用一些圖片呈現(xiàn)出該語篇中的部分新單詞，　趙　老師并沒有花太多的時(shí)間糾結(jié)于所有新　單詞的　教授，只是對(duì)文中的一些重要的單詞做了預(yù)處理。3、語篇的處理：對(duì)文章的處理，最主要采用總-分-總的方式來處理文本，一開始讓學(xué)生掃聽該語篇，然后讓學(xué)生猜出文中提到的4個(gè)地方。接著設(shè)置形式多樣的任務(wù)，以聽、讀、看的方式為學(xué)生提供接觸語篇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)語篇有了整體信息的感知，然后讓學(xué)生在不同的任務(wù)中內(nèi)化知識(shí)，例如填空，填表格等方式。這樣做既夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)有利于上課和考試的銜接，有助于學(xué)生形成正向和反向思維能力。4、Post-reading的處理，以構(gòu)建導(dǎo)游詞為手段，讓學(xué)生交流互動(dòng)，有效合作，這種既源于語篇又高于語篇的活動(dòng)，很好地貫徹了在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，同時(shí)也提高了學(xué)生的交際能力。　　

亮點(diǎn)：1、教師備課充分，精心準(zhǔn)備，尤其是對(duì)文本的處理方式上動(dòng)足了腦筋，擯棄了許多原來讓學(xué)生疲倦的教學(xué)方式，取而代之的是能激發(fā)學(xué)生興趣的、開啟學(xué)生智慧的教學(xué)方式，既對(duì)課文做到了化難為易，化整為零的處理，又有助于學(xué)生形成正向和反向思維能力。2、最后的post-reading部分，讓學(xué)生構(gòu)建導(dǎo)游詞，既形式新穎，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)任務(wù)充分貫徹了活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循by life, of life, for life的原則。　　

改進(jìn)之處：1、可不可以提醒在學(xué)生掃讀語篇時(shí)，試著去搜索關(guān)鍵詞、中心句，捕捉文章的順序，人物，時(shí)間等要素，這樣有助于加深對(duì)文章的理解。2、在當(dāng)下信息時(shí)代，多媒體成了老師的左膀右臂，增加了課堂了容量，加快了上課節(jié)奏，但巧妙的板書在一定程度上也能起到啟、承、轉(zhuǎn)、合的作用，建議能不能增加一些板書。　　

總之，這堂課趙老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，由淺入深，層層深入，做到了啟、承、轉(zhuǎn)、合。教師語言清晰有效，基本無負(fù)效，零效的語言。　趙老師遵循學(xué)生實(shí)際，課堂提問針對(duì)性強(qiáng)，問題設(shè)計(jì)實(shí)在而實(shí)效。課堂活動(dòng)形式多樣，任務(wù)設(shè)計(jì)低起點(diǎn)、小臺(tái)階、快節(jié)奏，以information-gap為原則，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的為依托，面向全體同學(xué)，設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生跳一小跳就能完成的任務(wù)，也設(shè)計(jì)了一些跳一大跳也能完成的任務(wù)。尊重了學(xué)生的差異性、凸顯了以學(xué)生的主體性地位，更有助于學(xué)生的可持續(xù)性的發(fā)展。　　

　 參加研討活動(dòng)的老師們?cè)诮涣?　

最后研訓(xùn)中心史道群老師就九年級(jí)的英語課堂教學(xué)，九年級(jí)英語的復(fù)習(xí)教學(xué)和九年級(jí)英語的人機(jī)對(duì)話工作提了一些要求和建議。她說今天上示范課的兩位老師的個(gè)人素質(zhì)都很好，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)真，能圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，課堂的語言的使用和提問的有效性較高，學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度大，學(xué)生的口頭表達(dá)能力較好，課堂的容量和教學(xué)節(jié)奏合理。但她們的教學(xué)環(huán)節(jié)層次性不強(qiáng)，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)處理不到位，呈現(xiàn)的新知識(shí)內(nèi)化不夠，只有練熟才會(huì)熟練。課堂上要體現(xiàn)教的過程，讓學(xué)生有思維的快樂。多些激情，過于平和就會(huì)趨于平淡。在談到九年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)她說，中考復(fù)習(xí)一定要有規(guī)范合理的計(jì)劃，復(fù)習(xí)教學(xué)要提高效率，精講精練，講練結(jié)合，講評(píng)及時(shí)，要一手抓基礎(chǔ)，一手提能力，同時(shí)還要提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生在課堂上有愉悅感，不要讓學(xué)生有太多壓力。對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)的方法上也要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，比如自我歸納總結(jié)，及時(shí)反饋，及時(shí)糾錯(cuò)等，要讓學(xué)生有糾錯(cuò)本。老師們還要注意考試信息的收集與整理。　　

關(guān)于三月底新課結(jié)束全市統(tǒng)一檢測(cè)的事，她說大家一定要早作準(zhǔn)備，努力應(yīng)對(duì)。這次考試的題型和模式同中考，考試范圍以9B的教材為主，老師們要在三月份教完9B四個(gè)單元，同時(shí)完成9B的復(fù)習(xí)任務(wù)。四月份復(fù)習(xí)8A到9A三冊(cè)教材，同時(shí)做《復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書》上對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)題。7A與7B的教材內(nèi)容花3節(jié)課整理一遍。5月1日-20日復(fù)習(xí)初中英語語法，同時(shí)結(jié)束《復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書》。5月21-6月1日根據(jù)中考題型作單項(xiàng)復(fù)習(xí)，整理難點(diǎn)、重點(diǎn)、易考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。6月2日-6月10日模擬考試。　　

關(guān)于人機(jī)對(duì)話工作各個(gè)學(xué)校的準(zhǔn)備要有度，不能花太多的時(shí)間影響新課的教學(xué)，也不能不做準(zhǔn)備。聽力訓(xùn)練在課堂，老師們要用英語組織教學(xué)，教材也是聽力訓(xùn)練的材料。還可以根據(jù)聽力訓(xùn)練的軟件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。朗讀訓(xùn)練要模仿錄音，根據(jù)中文情景問答和話題簡(jiǎn)述可以輪流讓學(xué)生上講臺(tái)，練膽量。要讓學(xué)生說，不是背，要有一定的語音語調(diào)，要抑揚(yáng)頓挫，切忌太快，但要熟練，這樣電腦評(píng)分時(shí)才能不失分。　　

參加活動(dòng)的全體老師

附：　　

九年級(jí)聯(lián)片教研活動(dòng)課堂教學(xué)反思 白塔中學(xué) 于麗萍老師　　

本課是9B Unit 3 Reading的第一課時(shí)。通過閱讀，要求學(xué)生了解一些關(guān)于北京和桂林的知識(shí)。由于文章比較長，在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)方法，按照文章內(nèi)容將其分成幾個(gè)板塊幫助學(xué)生理解，以便學(xué)生能清楚地掌握文章的脈絡(luò)。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生值日?qǐng)?bào)告的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過閱讀和聽的方式來了解北京與桂林的相關(guān)信息。在學(xué)生了解了這兩個(gè)城市的信息后，要求學(xué)生整體復(fù)述全文并設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)?？偟恼f來，本節(jié)課有以下亮點(diǎn)和不足：　　

亮 點(diǎn)：　　

1、整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)時(shí)間安排合理，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，銜接過渡自然，從知識(shí)的輸入到輸出，再到拓展延伸，整個(gè)流程比較流暢。較完美的完成教學(xué)任務(wù)。　　

2、本堂課中，我盡量創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂地習(xí)得知識(shí)，最大限度地激活學(xué)生的思維。學(xué)生參與課堂的積極性較高，范圍廣，課堂氣氛活躍；雖然偶爾也有少數(shù)學(xué)生膽小、聲音低，但只要他們有勇氣站起來，說出自己的觀點(diǎn)，我都予以鼓勵(lì)與表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們開口，最大限度鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上說英語、用英語。　　

3、運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”模式，促使“學(xué)困生”也參與到課堂教學(xué)中來，鼓勵(lì)同學(xué)間互相幫助，共同提高。　　

不足之處：　　

1、沒有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，都是大聲朗讀可能不太合理；設(shè)計(jì)的閱讀練習(xí)較簡(jiǎn)單，形式較單一，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。　　

2、對(duì)本課重點(diǎn)短語及句子的把握上有所欠缺，沒能設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生　　

得到充分的操練，學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的時(shí)間少了些。　　

3、沒有板書的設(shè)計(jì)，可將本課的重難點(diǎn)呈現(xiàn)在板書上，或補(bǔ)充一些　　

與旅游相關(guān)的知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)面。　　

非常感謝史老師為我們提供了這次學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。這次的會(huì)課活動(dòng)給了我很好的鍛煉機(jī)會(huì)，也讓我更深的了解到自己的不足，我會(huì)堅(jiān)持努力，提高自己的教學(xué)基本功，研究教材，探討教法，提高英語課的課堂教學(xué)效率，不斷完善自己。

參加九年級(jí)英語聯(lián)片教研活動(dòng)的全體老師