省教學能力提升培訓班成員學習總結　　

經(jīng)過老師個人申請、學校推薦、研訓中心選拔，二中的黎嵐、三中的尹莉、五中的吳夕琴、指前中學的滕碧云、河頭中學的張霞、儒林中學的儲希、堯塘中學的雷春菊、西崗中學的姚燕、直溪中學的戴春琴、朱林中學的欒玲等老師在5月13日到17日參加了江蘇省教科院和江蘇教育學院舉辦的第一期江蘇省中學英語教師教學能力提升培訓班學習，這次培訓使這些老師從教學理念到教學能力都得到了很大地提升。下面是這些老師的學習總結。

　5月13日　——“英語課標新一輪修訂解讀” （講座：周成平教授）　　

走出困惑—對《英語課標新一輪修訂解讀》講座的感悟 （三中 尹莉）　　

　5月13日　下午，我們懷著激動的心情認真聆聽了曹亞民教授的關于《英語課標新一輪修訂解讀》的講座，聽完講座后，我們意識到：修訂后的新課標更加突出從重視語言知識的傳授轉向對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)學習外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而是一個積極主動地學習過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。　　

新課程的目標從以教師為中心的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學模式，強調(diào)學生的參與和體驗。通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感。并且在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略。為此，修訂后的標準以描述學生“用英語做事”為主線，強調(diào)培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。 　　

英語新課標體系根據(jù)語言學習的規(guī)律和義務教育階段學生的發(fā)展需求，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識5個方面設計課程總目標和分級目標。總目標采用多維方式描述課程目標，實現(xiàn)了英語課程既重視培養(yǎng)學生的語言基礎知識和基本技能，也注重優(yōu)化學習過程，有利于引導學生形成有效的學習策略和較強的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和正確的價值觀。 　　

聽了講座后，我們的心情久久不能平靜。究竟是什么原因使英語教學越來越摸不著頭腦，也許我們是該放下沉重的批作業(yè)負擔，加入到正確解讀英語課程標準的隊伍中，找到根源，由此發(fā)散開來，幫助自己的英語教學得到更好的過渡。　　

從小學升入初中對學生來說是一種巨大的轉變，學生的英語學習也面臨著更大的困難。作為英語教師，應該盡力減少中小學英語脫節(jié)的現(xiàn)象，幫助學生順利克服種種不適應。　　

一，英語教師應不斷改進教學方法，提高英語學習的趣味性。要使學生從“要我學 ”轉變成為“我要學”。比如對于背課文，學生一般頗感頭痛。但如果把每一篇課文都盡可能設計成情景對話，學生積極性會很高。在爭先恐后表演對話的過程中，他們不知不覺就能把課文背誦出來。在引入新單詞時盡量采用圖片和卡片，使學生能夠把單詞和形象的圖片聯(lián)系在一起，加深印象。此外，還可以采用小組比賽，講英語幽默故事，多閱讀英語趣味短文等多種形式，調(diào)動學生英語學習的積極性。　　

二，英語教師應重視英語教學的連貫性，加強小學教師和中學教師之間的相互配合和協(xié)作。無論是小學教師，還是中學教師，都應熟悉英語教材，對每一冊書的重點和難點有總體的把握。在教學中，避免某些內(nèi)容的機械重復，有序地安排好每一堂課。　　

三，英語教師都應以學生為主體，加強學生交際能力的培養(yǎng)。教師應不斷鼓勵學生將課本所學的知識和內(nèi)容運用于真實語境，達到學以致用的目的。教師可以把全班分成若干小組，每組四人。每一組包括好、中、差不同層次的學生，在平時的教學活動中，多安排結對子和小組活動，盡量創(chuàng)造機會讓每一個學生多講多練，同時使不同層次的學生之間互相幫助、互相合作，“生生互動”，共同完成各種任務型的學習活動。從傳統(tǒng)的僅由教師傳授英語知識轉變到通過師生之間、學生之間的交際活動來認識英語，使英語課堂教學“活”起來，“動”起來，幫助學生逐步掌握英語這個交際工具。 　　

四，英語教師應加強對學生的學法指導。中學老師應在教學過程中使學生認識到中小學學習方法的不同，讓學生學會如何學習。教師應多鼓勵，少責備，常給學生“減負”。多和學生平等地交流學習英語的體會，及時了解學生英語學習中遇到的困難，以便能夠及時解決。多采用分層教學，無論是課堂設計，還是作業(yè)布置以及詞匯、課文默寫，針對不同層次的學生應有不同的側重點。比如基礎較差的學生要背誦大綱所要求的詞匯和詞組，而基礎較好的同學除此以外，可以適當擴大詞匯量，增加閱讀量和課文的背誦。 　　

通過本次活動，使我深切體會到，在英語教學中，如何更有效提高課堂教學效益，并且最大限度地使每堂英語課釋放出學生的活力和快樂，最重要的是要使學生的這種快樂和興趣在以后的英語學習中有所延續(xù)。另外我感覺要作好銜接，中小學教師要互相聽課。初中教師要走進小學課堂，要知道各自教材的難度，了解中小學教材相通的地方，便于上課有所側重?？偠灾瑓⒓颖敬位顒?，收益匪淺。　　

《英語新課程標準》解讀心得 （直溪中學 戴春琴）　　

通過江蘇教育學院　曹亞民　教授對新一輪修訂的《英語課程標準》解讀之后，我對國家基礎教育課程改革又有了更深刻的認識。在此我就英語課程設計目標各階段不同的要求、教育理念、教學模式、教學評價等幾方面談一點自己膚淺的看法和體會。　　

英語課程目標設計在新課標中分為了九個級別。一至五級為義務教育階段的目標要求。其中二級為六年級結束時應達到的基本要求，五級為九年級結束時應達到的基本要求，七級為高中畢業(yè)的要求八級和九級是為愿意進一步提高英語水平的高中學生設計的目標。這對各年級的教學和評價以及教材的編寫提供了循序漸進、穩(wěn)步上身的指導性要求，同時也明確了各階段教學需達成的目標和任務，避免了學生在英語學習方面出了問題時，高中教師怪初中教師，初中教師怪小學教師的互相推卸責任的不良現(xiàn)象。　　

英語課程改革明確了以素質(zhì)教育為宗旨的英語教育理念，首次實現(xiàn)了課程的人文性和工具性同統(tǒng)一。在我們以往的英語教學中，把“掌握語言基礎知識和基本技能”放在教學目標的首位，這與新課標提倡的“以學生發(fā)展為本,著眼于培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)”的理念相矛盾。新課標提倡教師在具體的教學過程之中，通過教學活動發(fā)展學生的語言能力，思維能力，豐富學生的生活經(jīng)歷，促進積極的情感態(tài)度、良好的個性品格、開放的心理形成。教師不僅僅要關注語言的學習，還要發(fā)展其運用語言、獲取信息、處理信息的能力，即 “用語言做事情”，這樣才能為學生的終生發(fā)展奠定基礎。　　

英語課程要面向全體學生，要關注每個學習者的不同特點和個性差異，設計分層教學，盡可能滿足不同學生的學習需要，使每個學生都得到發(fā)展，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。要關注學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。　　

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，在使用語言的過程中加深對語言的理解，提高運用語言的能力，感受成功。我們要大力倡導“用語言做事情”的教學途徑和活動形式：“ 以情景為支持、以學生為中心、以任務為主線、以合作為原則、 以技術為手段” 的架構突出語言運用。　　

在英語教學過程中還應以形成性評價為主，評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康的人格發(fā)展，既關注過程，又關注結果，使對學生學習過程和學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一，徹底改變過去那種單一的以考試成績評價學生學習和評價老師教學的評價方式 ，讓教師不再是過去單純的知識的傳授者，轉而成為學生學習的指導者，能力形成的促進者、學習資源的提供者、解決問題的幫助者。讓學生積極地參與到課堂中來，成為課堂的主體。　　

英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際生活、貼近時代的內(nèi)容健康、豐富的課程資源，促進教學的提高。教學活動設計強調(diào)真實性，這樣，基于意義的活動增加了，基于形式的活動減少了；互動的活動增加了，簡單的練習減少了；活動方式更加豐富多樣；語境設置更貼近生活。　　

總之，新課標需要更多的新型教師。我們在平時的教育教學活動中，不僅要經(jīng)常翻閱新課標，更要把新英語課程標準跟平時的教育教學實際緊密聯(lián)系起來，這樣才能真正成為一名合格的對學生發(fā)展有幫助的好老師。　　

　5月14日　——“如何上好一節(jié)英語課” （南京特級教師：沈峰）　　

　談沈峰　老師的《基于課程標準的教學》 （河頭中學 張霞）　　

　5月14日　,特級教師沈峰老師關于《基于課程標準的教學》對我們進行了培訓。　　

首先，她強調(diào)了英語課程的性質(zhì)是工具性和人文性。她就新課標改革進行了解讀：　　

一級技能要求;　　

聽和做（刪除了做手工）。　　

說和唱（要求模擬錄音。要注重做記號，找重讀，找停頓，標音調(diào)，懂連讀、弱讀，要根據(jù)意群停頓。當然，看口型模仿也很重要）。　　

玩和演（刪除了演童話?。?/SPAN>　　

讀和寫（補充了一個要求：能模仿范例寫詞句）。　　

視和聽。　　

二級技能標準：　　

聽和說（對于說這一塊，語詞要基本達意，補充：能就日常生活話題做簡短描述）。　　

讀和寫（能根據(jù)拼讀規(guī)則讀出單詞）。　　

另外還要兼顧玩演視聽。　　

然后她以省教研網(wǎng)站“教育新時空”上的課例對我們進行了具體的指導，強調(diào)上聽力課時做聽力時要抓關鍵詞，找出邏輯關系，才有連貫性。　　

接著，沈老師出示了一份基于課程標準的教學設計,要求每一學期編寫該學期的課程綱要（即課程執(zhí)行計劃），并對此提出了要求：　　

1. 教學目標源于課程標準。　　

2. 評估設計先與教學設計。　　

3. 指向學生學習結果的質(zhì)量。　　

　沈老師對如何備課提出了要求：　　

1. 學習目標要明確、具體。　　

2. 作業(yè)習題要先設計。　　

3. 要重視過程。　　

　沈　老師著重強調(diào)了聽力在英語學習中的特殊性，指出學生平時聽的最多的是同學、老師的英語，教師應有意識設計教學語言，以起到comprehensible input的作用。　　

并對教師如何修煉自己提出了一些建議：　　

1. 有不一樣的業(yè)余生活，如“不看韓劇看美劇”“要唱就唱英語歌”。　　

2. 英語教研活動，要關注自己、要提高自己，如找外教練口語，建議教研組有一天不說中文，用英語聊天。　　

3. 定期一周把錄音機錄下一節(jié)課，自己去聽找毛病，可改變上下文邏輯關系，不能被知識點牽著走。　　

　沈　老師強調(diào)語音教學，建議大家去看看《自然拼音法》，這本書很有效，要讓學生能看就能讀。　　

新課標下的英語課堂教學思考 （五中 吳夕琴）　　

聽了南京市鼓樓區(qū)教研室特級教師——沈峰老師的講座后，本人對新課標有了一點粗淺的認識，并就怎樣具體的將課標精神落實于課堂也有了一點認識。　　

新課標下英語教學主要采用了任務型教學。課堂教學，說到底還是要讓學生掌握該學科的相關知識，并使學生學會運用。一位好教師必須是一位能讓學生學好并考好的老師,這就對老師提出了更高的要求。　　

作為一名好教師必須領悟課標精神，課前要備好課、使課堂的每個環(huán)節(jié)都必須符合課標精神，在很好的完成教學任務的同時也為學生們考好試服務。俗話說“不打無準備的仗”。一節(jié)好的英語課須讓教師精心備課，科學設計教學內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W方式方法，創(chuàng)造和諧的教學活動氛圍，令學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。要做到如此，教師自己首先應對英語的教學感興趣，不斷研究教學方法，提高自身教學水平，并根據(jù)英語學科的特色和所教學生的實際情況，創(chuàng)設教學情境，充分調(diào)動學生的各個感覺器官，激發(fā)其潛能，增進學習效果。　　

教師在課堂中表現(xiàn)出來的基本功也是學生評判好壞的標準之一，學生往往從教師語速和語調(diào)的變化、語言表達能力、板書設計等方面得到潛移默化的影響，若學生從中體會到英語語言的全方位的優(yōu)美，必定欣然而學之。　　

另外英語之本就是聽說為先。想要學好英語就必須掌握正確的語音語調(diào)，所以訓練聽說顯得尤為重要。聽得關鍵就是抓住關鍵的語音語調(diào)，而后正確的進行模仿。要做到這一點就要求老師在課前做好細心地指導，做出適當?shù)臉俗R。如：停頓、重讀、升降調(diào)等。　　

英語教學的最后便是解決寫的問題，那么單詞拼讀又是我們必須解決的教學難點。英語有自己突出的拼寫規(guī)則，教會學生的拼寫規(guī)則，讓其根據(jù)規(guī)則去記憶，就會倍感輕松。在教學生記單詞的教學中，可總結歸納一些方法，如：分類記憶、對比記憶、分解記憶、派生記憶、口訣記憶、反復記憶等。而這些必須是一個長期堅持的過程，注意在每節(jié)課中滲透影響，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成習慣。 　　

　5月15日　——課堂教學觀摩及研討 （南京市金陵中學匯文學校）　　

課堂教學觀摩及研討體會一： （指前中學 滕碧云）　　

這次南京學習期間，聽了南京金陵中學匯文學校七年級的兩節(jié)英語課，總體感覺是課堂實在，注重單詞的語音教學，音標教學始終貫穿新單詞的呈現(xiàn)過程中，并注重單詞的分音節(jié)拼，語音語調(diào)訓練較好，朗讀過程注重意群的停頓。　　

　張青青　老師的這節(jié)課內(nèi)容是　7A　的第四單元 comic and welcome to the unit : talk about abilities 教學目標明確，并以教學目標為導向設置了很多的任務，創(chuàng)設情景以任務型教學貫穿整節(jié)課堂，思路清晰，課堂氣氛活躍。從談論超人，猴王的超能力導入到明星們的特殊能力再到學生們自己的普通能力，過渡流暢。貼近生活，以母親節(jié)為契機，談論自己的力所及的為母親做的事顯得課堂更加生活化。最后發(fā)展延伸，分別引導學生談論在社會上，在家，在學校所能做的事情，并將新的詞匯放在各個部分呈現(xiàn)運用。學生合作較好，課堂效率高。　　

但本節(jié)課預設性的內(nèi)容很多，學生大多在老師的嚴格控制下回答，回答的內(nèi)容也已經(jīng)用圖片進行了限定。學生自然生成的東西較少，問題和回答缺乏信息溝，不能很好的發(fā)散學生的思維。　　

這節(jié)課有單詞的教學，詞組的呈現(xiàn)，但沒有結合本節(jié)課的重點句型what can you do ? I can … can you… 進行操練，將詞、句、篇分離教學，沒有達到預設的目標。在課堂上我們應該詞不離句，句不離篇，更好地創(chuàng)設情景，在情景中中提高學生的語言運用能力。并為學生創(chuàng)造一個開放的，自由的課堂。體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。堅信一個原則：tell me ,I forget it ; teach me ,I remember it ; involve me ,I learn it .　　

課堂教學觀摩及研討體會二： （西崗中學 姚燕）　　

本次學習期間，我有幸去南京匯文中學聆聽了兩節(jié)初一的課。其中我對第二節(jié)課的印象尤為深刻。初見標題我很是震撼，它居然與我此次所帶的教案同題。聽完整節(jié)課后，我更是震撼，這位　錢　老師的設計與我的完全是兩個不同的境界，她讓我真正見識到了什么才是高效課堂。因此，從她的課堂中我學到了很多寶貴的經(jīng)驗，具體如下：　　

一、依據(jù)課標，組織教學　　

整節(jié)課能依據(jù)新課標要求設計各教學環(huán)節(jié)。作為一節(jié)閱讀課，錢老師能注重提高和培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，為之后的寫作作好鋪墊。　　

二、剖析教材，精心設計　　

錢老師能對教材進行研究，有些環(huán)節(jié)的設置很用心，也很有特色。例如"Daily report"。她先讓學生根據(jù)當前所學內(nèi)容搜集資料，做出ＰＰＴ，然后再匯報給其他同學。在匯報之前，還要求該同學先教授新單詞；匯報后，要求其他同學回答相關問題，并對該同學的口語、問題設置等方面作出評價（總分１０分）。這樣一來，既訓練了該學生的口語，培養(yǎng)了其他學生的聽力能力，同時也能鼓勵所有的學生都參與到活動中來。　　

三、能力、基礎齊并進　　

據(jù)了解，該班級是全年級最優(yōu)秀的班級?？伞″X　老師并未因此而忽視基礎知識的教學。在學習新單詞這塊，她能注重音標、單詞拼寫及詞形變化教學。除此之外，她還指導學生巧記新單詞——根據(jù)音節(jié)記單詞。這真正是夯實了他們的基礎。與此同時，她還不忘提高學生的能力。在本節(jié)課結尾出，她設計了采訪這一環(huán)節(jié)，進一步培養(yǎng)和提高了學生的綜合運用能力。　　

當然，本節(jié)課中值得學習的地方還有很多，在此就不一一列舉。　　

課堂教學觀摩及研討體會三： （堯塘中學 雷春菊）　　

第一節(jié)課是由一名剛工作兩年的新教　師張　老師上的　7A　 unit5 welcome to the unit。這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課?！垺±蠋熞孕碌恼n程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點。在本課的教學設計和組織上注重了一下幾個方面。　　

一．導入自然，貼近學生生活，學生易于接受，激發(fā)了學生的興趣。圖片導入超人、美猴王以及一些明星來吸引學生的注意。教師問：What do you think of him? What can he do? 接下來導入了新內(nèi)容（學生平時的一些作品）：學生自己所具備的一些能力。老師提出問題，讓學生在真實的語言環(huán)境下，學會總結目標語言：I/We/They/He/She can……,教師給予補充。　　

二．教學結構嚴謹，清晰。開頭由學生談論明星的一些能力轉而談論自己以及身邊一些同學的能力，點破了本節(jié)課的主題abilities。然后引到Hobo和Eddie的對話，通過聽、讀、表演的方式讓學生感受新知。之后的教學　張　老師展示了南京城市中的一些圖片，讓學生說出能為這座城市做哪些力所能及的事情，進一步展示出“abilities”，以及讓學生談論了幫助別人后的心情。最　后　老師從母親節(jié)學生為母親做了哪些事情，進一步討論到為自己的家，為班級，為學?？梢宰瞿男┳约耗芰Ψ秶鷥?nèi)的事情，讓學生在不知不覺中收到了情感的教育。整個教學過程清晰自然，環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深的對學生進行了知識以及情感上的教育。　　

三．教學活動豐富多彩、有效，訓練方式多樣。這節(jié)課教學活動豐富，貼近生活，情境交融。有全班活動，師生活動，小組活動，雙人活動，做到了人人參與，練習次數(shù)多，還調(diào)動了每一個學生的參與熱情，讓學生在完成任務的活動中發(fā)展了聽說的能力，也讓學生在活動中體會到了學習的樂趣與成就感。　　

第二節(jié)課是由經(jīng)驗比較豐富的錢老師上的　7A　 unit 5 Reading1。　　

在教學內(nèi)容方面，比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂，善于激發(fā)學生的思維。有自己的獨到之處，讓老師們記憶深刻。　　

一．新舊知識的銜接。在新課教學的同時能適時的引入前一課知識的鞏固。　　

二．單詞教學用圖片和情境不同的方式呈現(xiàn)。由于學生的學習能力較強，還引入了其他生詞的學習。值得一提的是對于較長的單詞學習，教師通過分解音節(jié)，讓學生自己去感受，進而能根據(jù)發(fā)音以及各個音節(jié)將外來的生詞拼讀出來。這一點對于學生以后記單詞會有很大的幫助，當然需要靠我們教師在課堂上不斷的去引導和訓練。　　

三．結構清晰，任務性強。通過泛讀，精讀讓學生通過形式多樣的練習去掌握文章的重點。最后通過一個采訪問答的形式進而對整篇文章進行了一個系統(tǒng)的梳理，也讓學生進一步的掌握了文章的內(nèi)容。　　

四．注重學生的口語和思維的拓展。本節(jié)課開頭呈現(xiàn)是Daliy report，由一個學生自己做的ppt和自己寫的小文章，通過展現(xiàn)圖片以及文章向大家介紹并且還提出幾個簡單的小問題。整個過程鍛煉了學生的口語表達，寫作能力以及自我的展現(xiàn)，長期的訓練對學生是有很大好處的。本節(jié)課不僅注重對文章的掌握還是給注重學生能力和思維的培養(yǎng)。如，讓學生自己談論通過整篇文章的學習我們有哪些收貨，在遇到一些突發(fā)情況時我們應該如何采取正確的措施應對等等。　　

　5月15日　——英語課堂活動 （外教：Lynnea and Casey）

基于“新課標”的英語課堂活動的實施感悟 （二中 黎嵐）　　

15日晚，江蘇教育學院的兩名外籍教師Lynnea and Casey給我們上了一堂“How to create an activity for a lesson”的研討課，課堂上，兩位老師以幽默風趣的言語受到了大家的一致好評，學員們暢所欲言，交流了自己對課堂活動實施的想法及一些切身的體會，在兩個半小時的研討中，Lynnea and Casey為我們示范了一些簡單但有頗具可行性的教學活動的操作步驟，并帶領我們一起總結出了“the correct order of using activities”——1.get attention 2.name the activity 3.give purpose 4. give steps by a demo 5. give rules for stopping 6.have a trial 7.check everyone understands 8.start activity 9.end activity 10.find out the winner\ praise。最后，我們所有學員五人一組，針對同一課題，設計了我們各自的課堂教學活動，并以小組為單位進行了探討，交流中思維的碰撞讓我們受益匪淺。

以下是我在本次活動之后，結合自身的英語教學，對“初中英語課堂活動開展”的一些感悟：

《新課程標準》強調(diào)從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生綜合語言運用能力。隨著新課改的實施，構建以學生為主體的有效的課堂教學活動成了英語教學的目標之一。 “以活動為中心的學生自主學習”型教學模式不應僅僅是幫助實現(xiàn)教學目標的工具，而且要遵循現(xiàn)代學生認識的發(fā)展順序，幫助學生實現(xiàn)認知的飛躍。教師在實際教學中設計的活動應該是學生能夠接受，愿意接受，主動探求的形式，應遵循的原則具體體現(xiàn)在：

1、面向全體學生，為全體學生的可持續(xù)發(fā)展構建平臺，使全體學生都成為活動的主體，這是衡最活動教學成功與否的標志。要求教師確立學生在活動中的主體地位，尊重學生的自主權，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓學生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動和發(fā)展，真正使學生成為自己學習和活動的主人。

2、創(chuàng)設真實的語言環(huán)境——根據(jù)活動內(nèi)容的特點設計情景化、角色化的活動形式，使學生真切、自然、輕松地實踐語言活動。

3、有較強的可操作性——活動的設計應充分考慮學生的實際知識水平和語言能力，難度適中；合理安排活動時間、任務分配；指令簡練、清晰，以?；顒拥捻樌瓿伞?SPAN lang=EN-US>

4、全面考慮學生的年齡、知識和時代特點，使活動具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與活動的積極性。

5、以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將活動和語言實踐結合起來，在有限的時間內(nèi)達到最優(yōu)的教學效果。

總之，英語課堂活動設計既要與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又要相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。只有做出合理的安排，才能克服課堂活動的盲目性、隨意性，提高活動效果，真正使課堂活動成為英語教學的有機組成部分。　　

　5月16日　——同題異構 （工作坊：張莉副教授）

我談“同題異構” （朱林中學 阮玲）　　

這次培訓活動中的同課異構活動給我留下了深刻印象。以往我所參加到的同課異構活動通常會是同一課題，不同老師上課，最后再討論評價各自的上法。而這次　張莉　教授是讓我們先討論，后交流，最后再點評。我們被分成四組，按要求討論并共同設計8B Unit 5第一課時。例如要求考慮到新課標下英語課程具有人文性及工具性雙重屬性；課堂活動設置要以學生的學為主體，要讓學生樂學，好學；課堂應具備一定的開放度等。不一會，組內(nèi)成員開始積極討論，出謀劃策。　　

第二環(huán)節(jié)是組間交流。想不到同一課，半小時后四種不同的教法都呈現(xiàn)在眼前。一時間，精彩紛呈，各有千秋。例如在教授鳥類名稱及各個部位的名稱時，有小組認為直接出示圖片，教授新單詞的，認為簡單，直觀；有小組認為用拼圖猜名稱的形式完成學習新單詞，認為能激發(fā)學習興趣；也有小組用句子的形式呈現(xiàn)出新單詞，認為應該詞不離句。我聽著也認為各有道理。最　后張　教授的點評才我幡然醒悟，原來她是要告訴我們教無定法，關鍵是要會在恰當?shù)臅r候選擇適合自己學生的方法。在要求下討論，不過是教會我們真正用新課程的理念去思考，去解決和反思今后教學過程中的實際問題。　　

“同課異構”讓我們有了一次“心”的飛揚 （儒林中學 儲希）　　

在最后一天的學習中，我們利用上午的時間進行了一次同課異構的活動，利用兩個多小時的時間我們對8Bunit5 Birdwatcher的Comic strip和Welcome to the unit進行了分組的教學設計和討論，并且觀看了全國優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎的視頻，在這一過程中我們了解了各地上課不同的風格，也讓我們了解了彼此在課堂處理上的一些可以互相學習的細節(jié)。　　

比如，南京地區(qū)的老師新課導入干脆利落，不繞彎子，對單詞的處理很重視音節(jié)拼讀，在讓學生學習各種鳥的時候先讓學生熟悉了各種鳥的名稱之后再簡單學習鳥的各個部位，最后再通過對每只鳥的逐個學習加入描述這些鳥兒的詞，讓學生由簡到難的學習掌握了所學內(nèi)容，并完成了由詞到詞組到句子的遞進過程，一步步提高學生的是學習能力。另外的一大亮點就是最后的一個任務的布置，通過讓學生制作宣傳卡片號召人們保護鳥類，既達到了情感目標，又讓學生有了聽說讀寫全方位的訓練。　　

蘇州組的老師則大膽的提出了開放式的課堂，由一首《我是一只小小鳥》引入新課后讓學生來說說他們熟知的鳥，并且提出在單詞處理這一塊以小組合作的形式由基礎好的同學帶領基礎弱的同學自主學習，而后采用一些活動檢驗學習效果，并且提出針對不同層次的學生采用不同的檢測方式。他們的教學理念如開放式課堂，小組合作以及分層教學等得到了專家的肯定，但具體的實施和操作細節(jié)我覺得還有待在實踐中摸索。　　

另外揚州組的老師提出用一些可取的生活實物幫助學生理解加深，我們組對對話操練內(nèi)容進行的改變都得到了大家的肯定。　　

在這次活動中，我們在激烈的討論中一次次碰撞出思維的火花，我相信正像?！〖摇±蠋熕f的，一次次吸取別人的優(yōu)點，一定會讓我們的課堂更優(yōu)質(zhì)更高效。　　

二中黎嵐組稿編輯