2011年12月28日　，義務教育課程標準正式發(fā)布，2012年秋學期初中英語七年級教材也跟著改版，我們七年級英語老師應該如何解讀和實施新課程標準？如何用好新教材？如何進行好語音教學？如何做好小學和初中的銜接教學？這是開學初七年級英語老師迫切要解決的問題，為此研訓中心對全市七年級英語老師進行了七年級銜接教學和新教材教法培訓。全市七年級英語老師于9月5日下午在研訓中心參加了培訓。培訓內容如下:　　　　

研訓中心陳秋云老師

首先由研訓中心小學語文研訓員陳秋云老師以小學拼音教學法指導初中英語音標教學。她建議語音教學要與游戲相結合，提高學生的興趣。她建議語音教學要與識字相結合，提倡活學活用。她還建議語音教學要與閱讀與表達相結合，讓學生感到為用而學，學了就會用。她關于小學拼音教學法精彩的演繹給了初中英語語音教學很大的啟示?！?SPAN lang=EN-US>　　

白塔中學于麗萍老師

白塔中學于麗萍老師介紹了白塔中學英語教學經驗，白塔中學上一屆七年級因為教師分工合作，給學生分層輔導做好了銜接教學工作，控制了兩極分化，有效地進行了起始年級的語音教學，嚴格按教學常規(guī)實施教學，在七年級英語期末考試中，七年級英語平均成績名列全市第一。接著于麗萍老師對七年級英語老師進行了 　7A　 Unit (1-2)教材教法指導，并介紹了多種實用的音標教學方法。她建議七年級的英語老師要做到：　　

１、認真學習《新課程標準》，充分領會其精神實質，正確理解　7A　教材的編寫思路和體系結構。 　　

２、充分了解學生的英語學習基礎，正確把握　7A　的教學要求，做好初中和小學的銜接教學。　　

３、以學生為中心，調動一切因素，培養(yǎng)學生英語學習的興趣。　　

４、從學生實際出發(fā)，組織教學，及時幫助學生克服學習中的困難，樹立學習自信心。　　

５、因勢利導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成良好的學習策略。　　

　 　 華羅庚實驗學校張蔚瑩老師

接著華羅庚實驗學校張蔚瑩老師介紹了省七年級教材培訓情況，她感到通過專家的講解，傳播了新教材教學理念，指導了新教材教學技術，切實提高了受訓老師們對新教材的認知程度和使用能力，真正地起到授業(yè)解惑的作用。　　

她認真參加培訓，認真學習，她說培訓內容豐富，收獲頗多。經過培訓她加深了對新《英語》（譯林版）的理解，提高了駕馭新教材的能力。　　

通過多年的教學經驗，她說七年級英語教學首先要注意給予學生情感上的關注，從情感上多關心這些孩子，初中英語和小學英語的銜接在教學上是次要的，主要要考慮孩子的情感，要給孩子語言、物質、精神的激勵。喜歡一門課應該是從喜歡一位老師開始的。不管怎樣我們還是要耐心地和學生對話，盡可能地減輕他們的恐懼感和陌生情緒。其次老師們上課時要減慢語速，減低要求我們的學生受小學老師4年的英語口語的影響，加上他們經過了大半學期的小考復習和兩個月的暑假，這段時間他們幾乎沒有接觸課堂用語。所以我們上課時一定要減慢語速、用簡潔的語言表達，借助身體語言、簡筆畫等方式幫助學生理解。當孩子們不知道你的課堂指令是什么，不知道他需要做什么時，他們往往會和你產生很大的距離。不要期待你的一兩節(jié)課就能把他們4年的學習習慣徹底改變過來。另外老師們還要注意規(guī)范板書，老師們要盡量多板書，幫助學生理解，但是由于中學教學內容多，板書時多用連寫，而小學老師的板書內容少，都是一筆一劃寫成的，學生容易掌握；所以我們七年級老師一定要先規(guī)范板書，逐步讓學生適應。最后就是要注意教學方法多樣。靈活展開教學，合理利用多媒體。多媒體課件是輔助教學的重要工具。但在使用多媒體時，不能節(jié)奏太快（特別是普通學校），該停下來讓學生讀讀例句、記錄些筆記。另外，多媒體只是輔助教學，老師不可過多依賴，能用活生生的情景就不必要用課件上生搬的情景；能板書的地方還是要多板書，要給學生直觀的印象。　　

她在教學上也給予了老師們許多有用的建議：　　

1.詞匯教學的建議　　

a.不要過于集中教學詞匯 ，要在語境中學 （包括直觀法，簡筆畫，示范動作，面部表情，結合句子和對話）　　　　

b.詞匯要注意音形義，最主要的是要會用，能聽懂，能讀。 　　　　

c.詞匯呈現后要設計活動，如對話等讓學生用詞匯 ，創(chuàng)造機會讓學生輸出 　　

2.語法教學的建議　　

　　反對單純教語法或脫離語境的教學，強調語境的作用。所謂淡化語法不是不教語法，而是反對單純教語法。　　

語法教學的一般步驟　　　　

a.語言結構盡量用圖表的形式表達，結構一目了然?！　?SPAN lang=EN-US>　　

b.堅持在盡量真實的語境中呈現和練習語法項目?！　?SPAN lang=EN-US>　　

c.從分步呈現、分步練習到綜合運用，層次清晰，循序漸進?！　?SPAN lang=EN-US>　　

d.學生通過觀察和實踐自己總結語言規(guī)律，符合語言學習的一般規(guī)律。先從本單元有關的問題入手；讓學生自己發(fā)現規(guī)則——從語言現象，啟發(fā)學生總結；教學中應防止死摳語法。　　

3.聽說教學的建議　　

不僅僅滿足于integrated skills的錄音部分，語法，詞匯，speak up等任何有語段的部分均可作為聽力材料，這樣既充分利用了教材又提高了學生上課的效率。　　

4.閱讀教學的建議　　

課本中的閱讀材料應該是信息和知識的載體。如果要使閱讀教學有效，應該最好既從信息的角度去設計閱讀教學活動，如處理文章的主旨大意、推斷隱含意義、推理判斷等，又從知識的角度處理有關的詞匯、結構、新的語法現象等。如果僅僅把閱讀材料用來教授和講解語言點，就偏離了閱讀教學的目標。　　

6.寫作教學建議　　

1）書面表達存在的誤區(qū)　　

a.學生缺乏系統(tǒng)的，循序漸進的寫作基本訓練　　

b.教師的不重視　　

2）書面表達存在的問題　　

單詞拼寫錯誤、書寫不規(guī)范、大小寫不分、句子結構單一有誤、上下文過渡不自然、中式英語　　

3）書面表達教學探究和措施：　　

a.訓練聽寫和翻譯，落實詞匯和短語　　

b.善于發(fā)現好詞好句，訓練學生的仿寫能力　　

c.加強課堂會話訓練，使學生完成從說到寫的過渡　　

4）牢記寫作策略，熟用寫作技巧　　

a.仔細看題目，選擇正確時態(tài)，要點完整　　

b.注意中英文表達的差異　　

c.運用多種表達方式　　

7.自我評價教學建議　　

Self-assessment 中的內容可穿插到各學習板塊中處理，或者待整個單元教學結束后組織學生進行自我評價。　　

8、教學中的幾點其他建議　　

a.盡可能全英文授課，別讓學生有英語課上成語文課的錯覺　　

b.引導學生找到聽課和課堂記錄筆記的平衡點　　

c.培養(yǎng)學生平時大聲朗讀英語的習慣　　

d.默寫不宜多，背誦要堅持　　

e.充分調動學生的積極性，做一個會“偷懶”的老師。　　

三中尹莉老師

三中尹莉老師對英語新課標向老師們進行了解讀，同時也介紹初中英語新教材。　　

　 她讓大家了解《義務教育英語課程標準》的要義是：義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎。　　

她說七年級英語教材將《英語課程標準》的理念、內容和要求轉化、落實在教材中，進一步體現思想性、科學性、趣味性、靈活性，使義務教育教科書《英語》更符合課程標準精神，更貼近教學實際，更適合學生學、老師教，成為一套高質量的初中英語教材。　　

按照“話題—功能—結構—任務”相結合的思路編排，每個單元圍繞一個話題，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習和使用英語，完成學習任務。另外，每個模塊后設置一個課題（Project），讓學生綜合運用在前面幾個單元中所學的語言知識、語言技能及學習技巧，旨在提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，提高他們的口筆頭交際能力、動手能力、創(chuàng)新能力和合作精神，“能用英語做事情”。　　

義務教育教科書《英語》（譯林版）在《牛津初中英語》整體架構基本不變的前提下，將　7A　　-9A　每冊增加兩個單元，9B即現在的九年級下冊維持現狀。　　

一. 修正調整的主要方面　　

（一） 整體降低難度　　

1. 嚴格按照《英語課程標準》對于各方面的要求，更加科學，合理的安排教材內容，給學生自主學習和自主探究留出足夠的時間和空間。　　

2. 在語音，詞匯，語法，功能，話題等方面控制容量和難度。　　

3. 注意在初中起始階段，特別降低入口，使小學，初中過渡平緩，銜接自然。　　

（二）增加單元數，達到以下兩個主要目的：　　

1．使《英語課程標準》要求的學習內容得到更為合理的安排，坡度減緩。　　

2．使話題更豐富，全面覆蓋《英語課程標準》要求的所有話題。　　

a.義務教育教科書《英語》（譯林版 ）雖然增加了單元，學生的學習負擔并沒有因此加重，通過縮減容量、降低要求等方式，我們將每個單元由原來平均16頁縮減至12頁。原有的單元學習內容得到稀釋，難度降低，坡度減緩，切實減輕了學生負擔。　　

b.每單元容量減少，學時縮短，更符合中學教學實際。平均7-8課時教學一個單元，降低了長時間集中一個主話題所產生的單調性。　　

（三）調整單元版塊結構 　　

(四） 調整詞匯　　

根據《課程標準》五級要求，學生在九年級結束時應學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。　　

《英語》以小學423個基本詞匯為基礎，全面覆蓋《課程標準》要求的五級需要掌握的1500詞和大約300個習慣用語和固定搭配。　　

重新調整每單元生詞量及總詞匯量，盡量使詞匯分布均衡，且保證常用詞的復現率。　　

盡量減少五級要求以上的生詞，減輕學生學習負擔。　　

（五） 滲透德育內容　　

堅持“育人為本、德育為先”的理念，用新鮮的素材，生動的語言，引導學生逐步形成良好的品格和正確的人生觀、價值觀。　　

(六）調整語法項目　　

1. 縮減篇幅，每單元學習容量明顯減少。　　

2.《牛津初中英語》一個單元有的有3-4個語法項目，義務教育教科書《英語》一般每單元只有一個相對較難的語法項目或兩個相對容易的語法項目。　　

3. 加強難點講解，較難的語法項目分幾次處理。如：一般過去時分兩個單元講解，現在完成時分三個單元學習。被動語態(tài)調整至八年級下冊最后兩個單元，與前面的語法難點現在完成時相隔開，減輕學生學習壓力。　　

（七）調整“學習技能”版塊內容　　

1. 將原來Pronunciation 和 Study skills 交替出現的設計統(tǒng)一為 Study skills 版塊，同時將語音規(guī)則方面的內容整合到了 Study skills 版塊。　　

2. 每冊教材Study skills版塊重點分明：七年級上下冊內容為語音和語調，八年級上冊介紹構詞法，八年級下冊介紹寫作技能，九年級上冊介紹閱讀技能，九年級下冊主要介紹交際策略，從而使該版塊循序漸進，條理清楚，具有系統(tǒng)性。　　

二. 義務教育教科書《英語》 （譯林版）的主要特色　　

（一）整體控制容量和難度，教材難度明顯降低　　

每個版塊均遵循從易到難，從簡單到復雜的編排原則，在不同的學習階段注意內容和要求，控制容量及難度，切實減輕學生的學習壓力，給學生留有足夠的思考，活動和實踐的時間和空間。　　

（二）增強材料的趣味性，鼓勵學生的創(chuàng)新精神。　　

其中，漫畫是譯林版英語的特色之一。通過生動有趣的漫畫，讓學生在輕松的同時，了解本單元的話題。　　

（三）全方位滲透德育內容，體現社會主義核心價值觀，增強民族自豪感。　　

（四）注重介紹中外文化的知識，從而培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和能力。　　

牛津初中英語原來有一些介紹外國文化的內容。比如：七上U3 Let’s celebrate! 介紹了一些中外傳統(tǒng)節(jié)日。但是該單元原來的Reading 和Main Task版塊都是介紹Halloween.現在的Task版塊將原來的Halloween改為介紹中國的春節(jié)。　　

　尹老師非常用心地在講座結束前，讓培訓老師們觀看了省級優(yōu)秀老師的課件，讓七年級英語老師們從理論到實踐地了解了怎樣上好七年級英語課做法。　　

研訓員史老師強調七年級英語音標教學最好集中教分散鞏固，先從字母入手，每個學生自做音標和字母卡片，象小學生學拼音一樣經常拼讀，注意音標新寫法，語音學習的終極目標是要掌握：1.字母的發(fā)音。2.四十八個音標的發(fā)音和默寫。3.音標的拼讀。4.元音字母的發(fā)音。5.元音字母組合的發(fā)音。6.輔音字母的發(fā)音。7.輔音字母組合的發(fā)音。8.還要注意朗讀時的重音、連讀、意群和不爆破發(fā)音等。她還要求老師們用好發(fā)下去的銜接材料，讓學生多讀多拼，少做練習。最后老師們觀看了美國培訓中心錄像片《怎樣教詞匯》。外教生動活潑、多樣有效地教學法使大家耳目一新，深有啟發(fā)。七年級英語老師們感到一定要學習新課標，用好新教材，嘗試新教法，取得新成績。

做講座的老師們的部分發(fā)言稿見附件

陳秋云

于麗萍

張蔚瑩