為了總結(jié)和展示全省初中英語課程改革的經(jīng)驗和成果，進一步促進我省各市之間的交流，全面提高初中英語教師的整體素質(zhì)，探索初中英語課堂教學(xué)有效途徑，江蘇省教研室于2013年5月8日至10日在徐州市舉辦“2013年江蘇省初中英語教學(xué)觀摩研討會”。我市選派了水北中學(xué)的萬露老師、五中的吳婧文老師、白塔中學(xué)的張榮琴老師和堯塘中學(xué)的雷春菊老師前往徐州觀摩學(xué)習(xí)，她們共聽了14節(jié)精彩的省級優(yōu)質(zhì)課。下面是她們這次活動的感悟和體會：　　

白塔中學(xué) 張榮琴老師　　

全省英語觀摩研討會已經(jīng)圓滿結(jié)束，這無疑為我們教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機會。作為一個英語教師，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，下面就談?wù)勎覍λ墓?jié)Reading (I)的聽課感受：　　

首先，四位老師都用了《愛麗絲漫游仙境》的視頻，一下子吸引了學(xué)生的注意，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生隨著愛麗絲的奇遇進入課堂。　　

第一節(jié)陳丹老師的課，從pre-reading 到 while-reading，最后post-reading層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，Pre-reading中先通過圖片讓學(xué)生預(yù)測故事情節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，While-reading部分教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，了解故事內(nèi)容。在學(xué)生對故事內(nèi)容很熟悉后，指導(dǎo)學(xué)生美文誦讀，感受語言的音律之美，體會用詞的精確之美，欣賞句式的多變之美，感悟意境的深邃之美。Post-reading中鼓勵學(xué)生續(xù)講故事培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并在學(xué)生對故事內(nèi)容完全了解的情況下，教師借此拓展升華了本課的情感目標。　　

朱慧老師的Reading課同樣非常精彩，利用視頻和音樂創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生融入課堂。指導(dǎo)學(xué)生通過對標題的討論預(yù)測課文，通過標題提供的故事地點，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀，尋求故事場景，并就此梳理故事。接下來對兔子衣著、動作和語言分析，對if問題的討論，總結(jié)分析amazing的理由，讓學(xué)生充分理解課文，并學(xué)會賞析童話語言。教師注重以學(xué)生為中心，通過開放性問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生自己挖掘人物的性格，并通過續(xù)寫故事，激發(fā)學(xué)生的想象力，激勵學(xué)生閱讀原著。　　

范曉云老師的很有激情和活力，一開始通過Ultraman的活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過問題快速閱讀課文，了解課文的大概意思，While-reading中通過問問題和小組討論分析每一段的主要思想和中心內(nèi)容。從細節(jié)處把握課文，post-reading部分根據(jù)前面討論的故事梗概，鼓勵學(xué)生復(fù)述課文。　　

　王珊老師很有親和力，與前面幾位老師的思路一樣，通過pre-reading 了解文章大概，post-reading 給課文分段，討論每一段的主要內(nèi)容，得出故事梗概。Post-reading中，讓學(xué)生生動的復(fù)述故事，并鼓勵學(xué)生想象，續(xù)寫故事。　　

　　通過這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)要成為一名出色的英語教師，必須做到以下兩點：　　

一、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證　　

在聽課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：1、口語流利，發(fā)音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言；2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性；4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。　　

二、調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人　　

這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。通過聽課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。　　

通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到了自己的局限。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓學(xué)生喜歡上課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。　　

水北中學(xué) 萬露老師　　

　5月9日　至10日很榮幸來到徐州觀摩省初中英語教學(xué)觀摩研討會，雖然只有短暫的兩天時間，但是14位優(yōu)秀的老師給我們送上的14節(jié)風格迥異但精彩絕倫的課著實讓我開了眼界，增長了見識，也讓我對英語教學(xué)有了進一步的了解。　　

這次比賽教材選用牛津英語七年級下冊第六單元outdoor fun，其中4節(jié)reading1，4節(jié)reading2，4節(jié)integrated skills 以及2節(jié)main task。由于之前我觀摩常州評優(yōu)課時聽的就是reading2，我還是選擇了reading2來談?wù)勛约旱母形颉?yīng)該說下午聽了四位老師上的reading2，在整體上都是采取復(fù)述課文的方式對前一課時內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，然后處理少量的知識點，最后對文章進行一個續(xù)寫。　　

第一節(jié)課是南京外國語學(xué)校的王雯老師的課，這節(jié)課給我留下了深刻的印象，因為她將這節(jié)reading2定位為文學(xué)欣賞課，這是我所沒有預(yù)想到的，所以我比較新鮮和好奇。應(yīng)該說Wang老師這節(jié)課定位比較高，她注重學(xué)生在閱讀過程中的不同情感的表達，但是在問題設(shè)置上梯度懸殊，所以學(xué)生不明白老師下達的指令是什么，所以師生互動不夠，而且也僅限于個別思維敏捷的學(xué)生的課堂反饋。但就Wang老師個人而言，個人素質(zhì)還是很高的，尤其語音語調(diào)很美，長此以往在Wang老師的課堂上，學(xué)生的聽力及理解能力肯定會得到很好的訓(xùn)練，能力也能得到提高。　　

第二節(jié)課是常州北郊中學(xué)的黃玲霞老師的課。Huang老師也是常州評優(yōu)課賽課時的一等獎，很年輕的一位老師。由于之前聽過她這節(jié)課，所以在這次省評優(yōu)課的課堂上，我仔細對比了前后這兩節(jié)課。之前的課，Huang老師是創(chuàng)設(shè)了一個全新的情境，在情境中復(fù)習(xí)課文并處理了大量的知識點，最后對文章的一個續(xù)寫。那么這次課上，Huang老師基本擯棄了新情境的創(chuàng)設(shè)，在最開頭保留了自己的藏頭guessing game，接著對課文復(fù)述的時候參照了之前賽課時華中　張蔚瑩　老師的簡筆畫。對于這一點我感慨還是蠻深的。作為　張蔚瑩　老師來說，簡筆畫已經(jīng)成為她的英語課特色了，那么如何將這一形象生動的方式挪為自己使用，變成自己的東西，就成了擺在眼前的一個問題。Huang老師很聰明，對于自己不擅長的她選擇了用圖片，整個簡筆畫也是有模有樣的呈現(xiàn)了出來，通過這樣的方式進行復(fù)述，也是比較具體和生動。知識點講解部分省去不少，只保留了兩三處重點知識，最后部分依舊是對故事的續(xù)寫。應(yīng)該說進行修改和整合以后的這節(jié)課，思路更為簡潔和清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)也得到緩解，學(xué)習(xí)起來較輕松。　　

第三節(jié)和第四節(jié)課分別來自無錫的徐嫻老師和蘇州的鄭貝爾老師。這兩節(jié)課基本遵循了reading2的上課流程：復(fù)述課文，處理知識點，最后對文章進行續(xù)寫。在Xu老師的課上，在處理知識點的時候是借助于一個動畫剪輯，講述Alice’s sister的故事,這一點很巧妙也很新穎。在最后一節(jié)Zheng老師的課上，個人有著較強的親和力，在這節(jié)課上，有一個環(huán)節(jié)我覺得不錯，就是她讓學(xué)生找出自己在文中喜歡的句子，旨在引出本課的重點句型，有點類似于文學(xué)賞析。出發(fā)點是好的，但學(xué)生的能力應(yīng)該說達不到這樣的高要求，所以實際效果不如預(yù)期的那樣好，最后還是由課件呈現(xiàn)出預(yù)設(shè)中的句子。　　

應(yīng)該說這次省評優(yōu)課的觀摩讓我體驗到了很多新的課型的上法以及很多新的理念，比如說這次的文學(xué)賞析課以及越來越多的老師在上課時會著重將學(xué)習(xí)方法展示在課件上交給學(xué)生，這一點在reading1及intergrated skills的課型上都有所體現(xiàn)。這兩天從早到晚的聽課雖然很累，但是精神世界卻是非常飽滿的，對于這次徐州之行的收獲還需要再花點時間靜下心來好好的思考，吸收和沉淀，并且在以后的教學(xué)中能夠運用到這些理念，或嘗試一下像文學(xué)賞析課這樣的課型，邊教邊學(xué)習(xí)，也希望在以后的教學(xué)過程中，可以有更多的這樣外出學(xué)習(xí)的機會，豐富自己，讓自己更快的適應(yīng)和成長。　　

五中 吳婧文老師　　

通過這兩天的觀摩，讓我近距離領(lǐng)略到來自江蘇13個城市的優(yōu)秀英語老師的教學(xué)風采，他們風格各異，但都有著深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)技能，能夠在比賽現(xiàn)場揮灑自如。一共聽了14節(jié)課，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，從而也讓我從中發(fā)現(xiàn)了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面我就主要談?wù)勎衣犕?SPAN lang=EN-US>task后的感想。　　

每個單元的Task部分是整個單元的精華所在，它是一個使學(xué)生的綜合語言運用能力得到升華的板塊。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元的課文、詞匯以及語法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生綜合運用本單元所學(xué)的知識和所獲得的技巧、能力完成特定的任務(wù)。在自己的教學(xué)中，這也一直是一個令我頭疼的板塊，大部分學(xué)生都比較害怕寫作文，如何激發(fā)學(xué)生想寫的欲望，在寫作之前又該對學(xué)生進行哪些方面的指導(dǎo)，寫完之后又該如何正確評價作文，一直是自己在教學(xué)中探索的問題，這次通過兩節(jié)task的觀摩，使我深受啟發(fā)。　　

一、引人入勝的導(dǎo)入　　

有效課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生要有興趣，要積極參與。所以課堂上如何吸引學(xué)生的注意力非常關(guān)鍵，如果開頭新穎有趣，就會吸引學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)，為整個課堂教學(xué)的成功奠定一個良好的基礎(chǔ)。而對于task這塊，有趣的導(dǎo)入會在一定程度上激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。第一位來自淮安的朱老師在課一開始變身為魔術(shù)師，給學(xué)生變了一個魔術(shù)，一下子就最大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，把他們帶入魔術(shù)的神奇世界，之后整節(jié)課就是在這種情境下進行的(magic cup---magic water---magic cake---magic pens), 氣氛也很歡樂，學(xué)生很樂意去思考、去想象、去說、去寫。第二節(jié)課徐州的黃老師是通過欣賞有關(guān)Alice in Wonderland的視頻和圖片來喚起學(xué)生的回憶并激發(fā)他們?nèi)ハ胂蠼酉聛砜赡軙l(fā)生什么事情，都起到了非常好的效果。想想自己平時上task時，一般都是以問題形式復(fù)習(xí)reading或者integrated skills導(dǎo)入，有的學(xué)生對此感覺很乏味，即使會也不愿意動嘴說，更不用說讓他們提起興趣去寫作了。所以，在以后的教學(xué)中，還是要多動動腦筋，使每節(jié)課導(dǎo)入的方式更加多樣化。　　

二、正確的寫法指導(dǎo)　　

Task 教學(xué)中有一個很重要的目標就是學(xué)會如何寫相應(yīng)的作文，這點在朱老師的這節(jié)課里有了很好的體現(xiàn)。她讓學(xué)生在讀完范文之后，將各個段落和主要大意進行匹配，傳遞給學(xué)生的信息就是要注意分段，每段的中心要明確。在分析完文章之后，朱老師又通過范文對具體的用詞造句進行了分析，她提到要學(xué)會進行細節(jié)描寫，運用一定的副詞使自己的文章更加生動，運用連詞使文章讀起來更加流暢。最后，在寫作時還給予了學(xué)生一定的語言支撐（sentence frames）。這些寫法指導(dǎo)都非常具體，只要能夠堅持下去，能夠有效提高初中生的英語寫作，樹立起他們的英語篇章意識，大大降低寫出中國式英語作文的概率。再反觀自己上task時，要花很大一部分時間講解范文，有的時候感覺像在上reading一樣，雖然也會給予一定的寫法指導(dǎo)，會分析文章結(jié)構(gòu)，但卻不夠細致，對于語言的運用給學(xué)生的指導(dǎo)太少，導(dǎo)致他們寫出來的文章或者沒有邏輯，或者不夠連貫。這是自己應(yīng)該深思的地方。　　

三、多樣的評價方式　　

寫完作文之后，一定要在課堂上給予學(xué)生適當?shù)脑u價，平時自己上課時很少會有時間當堂給出學(xué)生評價，有也是請個別同學(xué)站起來讀一下并稍加評價，方式很單一。這兩位老師在寫完作文評價時，都注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們相互討論，互相點評，而不僅僅只是老師一個人來點評，評價的主體和方式多樣化。在評價內(nèi)容時，老師也不僅僅是用一兩個非常寬泛的詞如good, wonderful等等，而更加具體化。例如，朱老師在投影儀上展示一篇作文時，就劃了這樣一句話并評價道：This sentence is very interesting. I like it! 這對學(xué)生的想象力進行了評價，對他們進行了積極的鼓勵，相信孩子們會越來越喜歡寫作文的。值得一提的是朱老師還在PPT上呈現(xiàn)出了評價表，這樣學(xué)生就會明白一篇好的文章應(yīng)該包含哪些內(nèi)容，達到以評促寫的作用。如果每節(jié)寫作課都能這么用心評價，我相信掉隊的學(xué)生會越來越少。　　

這些優(yōu)質(zhì)課就像是一面鏡子，從中可以折射出自己身上的許多不足之處。同時它們又像一把鑰匙，幫我打開了一扇扇大門，解開了我的教學(xué)困擾，把我?guī)нM了一個個新的探索世界。感謝這些老師的精心準備和精彩演出，我從他們身上學(xué)到了很多很多，他們的設(shè)計，他們的獨創(chuàng)性，他們的親和力都是我要學(xué)習(xí)的地方。　　

在這些展示的老師當中，有很多都是年輕老師，最后一個上課的老師還是我的大學(xué)同學(xué)，他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，也讓我深切的體會到了緊迫感，認識到了自己的局限。同時我對自己也提出了問題去思考，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。　　

最后感謝學(xué)校和研訓(xùn)中心給我這么好的一個學(xué)習(xí)機會，作為一名年輕老師，我想對自己說“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！　　

堯塘中學(xué) 雷春菊　　

為期2天的江蘇省初中英語優(yōu)質(zhì)課展評活動已經(jīng)結(jié)束。來自江蘇省各市的選手在徐州市高級中學(xué)進行教學(xué)展示，參賽教師都有很好的專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)設(shè)計能力，代表了江蘇省初中英語教師的較高水平。我有幸參加了這次觀摩活動，這無疑為我們教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機會。作為一個英語教師，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎以谟⒄Z方面的一點聽課感受：　　

首先，這14位老師的課給人的總體感覺就是：課堂教學(xué)的基本功扎實，口語自然流暢，語音純正，板書有序，教態(tài)親切，語氣神態(tài)充滿自信和激情，駕馭課堂教學(xué)的能力很強。這些教師上的課基本上遵循了《英語課程標準》對中學(xué)英語課堂教學(xué)的要求和原則，體現(xiàn)了《牛津初中英語》教材的特點。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：　　

（一）體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。　　

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是英語教學(xué)的根本任務(wù)。根據(jù)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路，設(shè)計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動，讓學(xué)生在語言實踐的過程中逐步形成主動參與、樂于探索、勤于動手、善于合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時十分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展互助、關(guān)心和合作的新型師生關(guān)系，營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。　　

（二）重視了語言情景的創(chuàng)設(shè)和利用　　

運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言情景是英語教學(xué)的一個重要原則。這些老師充分利用圖片、多媒體課件以及身體語言創(chuàng)設(shè)了比較真實的語言運用情景，并利用情景講解語言知識，進行技能訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容既簡潔清晰，又形象生動；使學(xué)生既能快速理解，又能流暢表達，讓學(xué)生愉快地融合在語言運用的情景之中，自然而然地、不知不覺地吸取和操練，不斷提高聽、說、讀、寫等運用語言的能力。　　

（三）突出了扎實靈活的語言操練　　

這些老師從課文的整體著眼，通過情景并采用多種手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、操練新詞語和新句型。在操練過程中盡可能地使語言形式和語言意義緊密聯(lián)系、有機結(jié)合，盡可能地使聽、說、讀、寫四項技能相輔相成、互相促進，并努力做到目的明確、重點突出、難點分散、形式活潑，還充分注意了訓(xùn)練的速度、節(jié)奏和密度。　　

（四）強調(diào)了學(xué)生實際運用語言能力的培養(yǎng)　　

培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力是英語課程的一項主要任務(wù)。在這些課中，各位老師堅持做到以語言內(nèi)容和語言功能為主，以語言形式和語言結(jié)構(gòu)為輔，使內(nèi)容和形式、功能和結(jié)構(gòu)相互滲透、相互作用。通過敘述、問答、討論、等手段，積極引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地讓學(xué)生自己動口動手，緊密聯(lián)系生活實際，運用語言做事，運用語言吸收和傳遞信息，運用語言表情達意、交流思想，將所學(xué)語言運用于真實交際。　　

雷春菊 萬露 張榮琴 吳靖文等老師供稿