5月22日上午五中片九年級(jí)英語(yǔ)老師齊聚在儒林中學(xué),進(jìn)行九年級(jí)英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，由儒林中學(xué)的秦網(wǎng)娣老師和五中的吳夕琴老師上了詞匯復(fù)習(xí)研討課,同時(shí)還聘請(qǐng)了二中的黎嵐老師作寫(xiě)作復(fù)習(xí)指導(dǎo)的專(zhuān)題講座,活動(dòng)取得了如期的效果,下面是課后老師們的交流發(fā)言: 　　

水北中學(xué) 錢(qián)衛(wèi)琴老師　　

儒林中學(xué)的秦網(wǎng)娣老師個(gè)人素質(zhì)很好，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)純正，甜美，指令清晰。她擯棄了一貫使用的“灌輸式”語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，將枯燥的形容詞副詞專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)在school life情景中導(dǎo)入，瞬間激活了學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí)的圖示，為接下來(lái)的復(fù)習(xí)埋下了伏筆?！∏乩蠋熯@堂課最大的亮點(diǎn)就是有效、巧妙、無(wú)痕的銜接，其中在學(xué)生暢談自己朋友的時(shí)候，不經(jīng)意間說(shuō)出了形容詞或副詞，此環(huán)節(jié)既點(diǎn)明了這堂課的主題，老師又能順勢(shì)過(guò)渡到形容詞和副詞相互轉(zhuǎn)化的復(fù)習(xí)。整堂課小臺(tái)階，快節(jié)奏，從呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)到總結(jié)規(guī)則再到練習(xí)鞏固，由淺入深，由表及里，在復(fù)習(xí)中，整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖被逐漸建構(gòu)起來(lái)。老師還精心準(zhǔn)備了課堂習(xí)題，有簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，有易混淆的單詞辨析題、有挑戰(zhàn)性的中考題熱身，習(xí)題設(shè)置循序漸進(jìn)，由易到難，充分符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但可能由于一節(jié)課的容量較大，所以老師再評(píng)講習(xí)題時(shí)，老師占了主導(dǎo)，建議可否讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)果的同時(shí)，也說(shuō)出思維的過(guò)程，真正讓學(xué)生從“被動(dòng)思考”到“主動(dòng)思考”的角色轉(zhuǎn)換。

五中的吳夕琴老師上的是中考詞匯復(fù)習(xí)課，整堂課容量大，節(jié)奏快。錢(qián)老師用了幾個(gè)形容詞評(píng)了這節(jié)課。第一、beautiful，吳老師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)如人一般優(yōu)美，始終面帶笑容，猶如春風(fēng)拂面。第二、patient，吳老師講解栩栩如生，面面俱到，學(xué)生任何一個(gè)不理解，她都會(huì)很有耐心地一一舉例，直至每個(gè)學(xué)生都能明白。第三、equal，吳老師整堂課都倡導(dǎo)著新課程理念下的學(xué)生觀，教學(xué)行為的開(kāi)展緊緊圍繞著學(xué)生，整堂課幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)情，吳老師習(xí)題的設(shè)置簡(jiǎn)單卻不失新穎，難度適中卻緊扣情景，難卻直擊中考，真正做到了發(fā)展人人，人人發(fā)展。第四、experienced，吳老師有超強(qiáng)的把控中考考綱的能力，能在范圍如此之大的詞匯復(fù)習(xí)中尋找規(guī)律，歸納成不同形式的考點(diǎn)，讓學(xué)生在毫無(wú)頭緒的復(fù)習(xí)中，有章可循，有法可依，整堂課復(fù)習(xí)了大量的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)提供了不少的發(fā)展語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)。詞匯復(fù)習(xí)本身就是一個(gè)大范圍的復(fù)習(xí)，很難做到面面俱到，所以　錢(qián)　老師建議，如果時(shí)間允許的話，能否將圍繞一個(gè)積極單詞開(kāi)展的多個(gè)詞組的考查也列入其內(nèi)，例如keep、put開(kāi)頭的、off結(jié)尾的詞組有哪些？最后共同就———不是四會(huì)要求的單詞是不是也要求會(huì)寫(xiě)？首字母填空是不是也要讓學(xué)生練習(xí)？大家進(jìn)行了討論。

五中 湯春芳老師　　

　5月22日我們?cè)谌辶种袑W(xué)聽(tīng)了秦網(wǎng)娣老師和吳夕琴老師的兩節(jié)課，學(xué)到了很多。　　

　秦老師的亮點(diǎn)：　　

秦老師教學(xué)基本功扎實(shí)，能夠準(zhǔn)確使用英語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，師生關(guān)系融洽，教學(xué)內(nèi)容豐富。秦老師熱情很高，充分調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛。　　

課堂導(dǎo)入新穎自然，容易讓學(xué)生接受，知識(shí)容量大，但秦老師處理的恰到好處，詳略得當(dāng)，講解非常到位。　　

整堂課條理清晰。從易到難，從理論到實(shí)踐，有例題，有中考點(diǎn)擊，還有拓展挑戰(zhàn)，兼顧了各個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)。　　

值得探討的地方：　　

本堂課中，老師的講解占了大部分，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。　　

教學(xué)形式略顯簡(jiǎn)陋了些，主要是老師問(wèn)，學(xué)生答。我認(rèn)為可以讓學(xué)生先討論，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，老師就沒(méi)有必要再重復(fù)講解了，學(xué)生解決不了的問(wèn)題，老師再做解答。　　

吳夕琴老師是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的年輕教師。具有豐富的課堂智慧，能輕松地駕馭整個(gè)課堂，并且非常有耐心，能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。　　

這節(jié)課是中考復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞以及他們之間的轉(zhuǎn)化。容量很大。吳老師能很好地設(shè)計(jì)本節(jié)課，使整堂課條理清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。習(xí)題設(shè)計(jì)的非常巧妙。　　

吳老師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩并且有效。訓(xùn)練方式多樣，在全班活動(dòng)中有師生互動(dòng)，有小組活動(dòng)以及個(gè)人活動(dòng)等。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。　　

值得探討的地方：　　

吳老師是借班上課，個(gè)人認(rèn)為課前應(yīng)該進(jìn)行“free talk”,拉近與學(xué)生的距離，這樣課堂氣氛就會(huì)活潑些，學(xué)生會(huì)對(duì)這節(jié)課更感興趣。

儒林中學(xué) 儲(chǔ)希　　

在這次的教研活動(dòng)中，我們首先聆聽(tīng)了我校秦網(wǎng)娣老師一節(jié)和形容詞和副詞有關(guān)的復(fù)習(xí)課，秦老師的課經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備和認(rèn)真的構(gòu)思，復(fù)習(xí)目的明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得當(dāng)，層次分明，導(dǎo)入自然流暢，通過(guò)學(xué)生感興趣和熟知的話題引入復(fù)習(xí)內(nèi)容，在情境中進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)和總結(jié)的時(shí)候做到了由易到難，有鋪墊，有呈現(xiàn)，有總結(jié)，有例題，而且例題也是很有層次的，讓所有層次的學(xué)生在課堂上都有所得，一些典型的中考題的呈現(xiàn)更是讓學(xué)生受益匪淺。所以雖然學(xué)生基礎(chǔ)較差，但是還是很好的參與到了課堂中來(lái)，使課堂氣氛很融洽。整堂課做到了有效的整合資源，有效的完成了教學(xué)任務(wù)，雖然容量大，但是因?yàn)樽龅搅岁P(guān)注全體學(xué)生，兼顧到了個(gè)別差異，所以目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。　　

接下來(lái)的一節(jié)課，我們一起聆聽(tīng)了來(lái)自五中的吳夕琴老師的關(guān)于詞匯復(fù)習(xí)的一節(jié)課，首先這節(jié)課的容量很大，就像評(píng)課時(shí)有的老師說(shuō)的，可以用海量來(lái)形容了，可是吳老師整堂課的體系建構(gòu)較為完整，從無(wú)規(guī)則中能善于找到規(guī)則幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)讓我們很是佩服。在整堂課的過(guò)程中吳老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，一直很有耐心地引導(dǎo)學(xué)生并不時(shí)舉例幫助學(xué)生更全面的理解所復(fù)習(xí)內(nèi)容。但是因?yàn)槲覀冝r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，整堂課的容量對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能太大了一些，所以學(xué)生的主體作用沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)，另外個(gè)人認(rèn)為吳老師在選題時(shí)沒(méi)能?chē)?yán)格把關(guān)，有些題型不適用我們的中考，不具有代表性，相信吳老師在以后的教學(xué)中肯定會(huì)更注意這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，打造更高效更優(yōu)效的課堂。

活動(dòng)的最后，在簡(jiǎn)單的評(píng)課之后我們聆聽(tīng)了二中黎嵐老師關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的一節(jié)指導(dǎo)課，黎嵐老師先呈現(xiàn)給我們寫(xiě)前活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)和修改作文的主要環(huán)節(jié)，然后結(jié)合自己的一節(jié)寫(xiě)作課生動(dòng)地給我們講解了寫(xiě)作教學(xué)的新的構(gòu)建，讓我們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，找到了寫(xiě)作教學(xué)更切實(shí)有效的教學(xué)模式。黎嵐老師提出要呈現(xiàn)作文的支架，讓學(xué)生有所構(gòu)建，搞清段落結(jié)構(gòu)，要讓學(xué)生找到并學(xué)會(huì)使用連接詞，學(xué)會(huì)使用好的表達(dá)結(jié)構(gòu)，這些做法的提出一下子為我們了亮起來(lái)一盞燈，因?yàn)槲覀兊暮芏鄬W(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)碰到這些問(wèn)題。最后黎老師還提出了寫(xiě)作評(píng)價(jià)的一些參考標(biāo)準(zhǔn)，提出了如何為作文主體添枝加葉，這些觀點(diǎn)和做法都很實(shí)在很貼合我們的教學(xué)實(shí)際，聽(tīng)完黎嵐老師的講解，所有在場(chǎng)的老師都覺(jué)得受益匪淺，紛紛表示要按照這樣的模式去實(shí)踐，感謝黎嵐老師與我們分享了這么寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。