5月22日上午五中片九年級英語老師齊聚在儒林中學,進行九年級英語中考復習研討活動，由儒林中學的秦網(wǎng)娣老師和五中的吳夕琴老師上了詞匯復習研討課,同時還聘請了二中的黎嵐老師作寫作復習指導的專題講座,活動取得了如期的效果,下面是課后老師們的交流發(fā)言: 　　

水北中學 錢衛(wèi)琴老師　　

儒林中學的秦網(wǎng)娣老師個人素質(zhì)很好，語音語調(diào)純正，甜美，指令清晰。她擯棄了一貫使用的“灌輸式”語法專項復習，將枯燥的形容詞副詞專項復習在school life情景中導入，瞬間激活了學生原有的相關(guān)知識的圖示，為接下來的復習埋下了伏筆?！∏乩蠋熯@堂課最大的亮點就是有效、巧妙、無痕的銜接，其中在學生暢談自己朋友的時候，不經(jīng)意間說出了形容詞或副詞，此環(huán)節(jié)既點明了這堂課的主題，老師又能順勢過渡到形容詞和副詞相互轉(zhuǎn)化的復習。整堂課小臺階，快節(jié)奏，從呈現(xiàn)語言知識到總結(jié)規(guī)則再到練習鞏固，由淺入深，由表及里，在復習中，整個知識網(wǎng)絡(luò)圖被逐漸建構(gòu)起來。老師還精心準備了課堂習題，有簡單的基礎(chǔ)題，有易混淆的單詞辨析題、有挑戰(zhàn)性的中考題熱身，習題設(shè)置循序漸進，由易到難，充分符合了學生的認知規(guī)律。但可能由于一節(jié)課的容量較大，所以老師再評講習題時，老師占了主導，建議可否讓學生說出結(jié)果的同時，也說出思維的過程，真正讓學生從“被動思考”到“主動思考”的角色轉(zhuǎn)換。

五中的吳夕琴老師上的是中考詞匯復習課，整堂課容量大，節(jié)奏快。錢老師用了幾個形容詞評了這節(jié)課。第一、beautiful，吳老師語音語調(diào)如人一般優(yōu)美，始終面帶笑容，猶如春風拂面。第二、patient，吳老師講解栩栩如生，面面俱到，學生任何一個不理解，她都會很有耐心地一一舉例，直至每個學生都能明白。第三、equal，吳老師整堂課都倡導著新課程理念下的學生觀，教學行為的開展緊緊圍繞著學生，整堂課幾乎每個學生都有發(fā)言的機會。根據(jù)學情，吳老師習題的設(shè)置簡單卻不失新穎，難度適中卻緊扣情景，難卻直擊中考，真正做到了發(fā)展人人，人人發(fā)展。第四、experienced，吳老師有超強的把控中考考綱的能力，能在范圍如此之大的詞匯復習中尋找規(guī)律，歸納成不同形式的考點，讓學生在毫無頭緒的復習中，有章可循，有法可依，整堂課復習了大量的語言知識，同時提供了不少的發(fā)展語言技能的機會。詞匯復習本身就是一個大范圍的復習，很難做到面面俱到，所以　錢　老師建議，如果時間允許的話，能否將圍繞一個積極單詞開展的多個詞組的考查也列入其內(nèi)，例如keep、put開頭的、off結(jié)尾的詞組有哪些？最后共同就———不是四會要求的單詞是不是也要求會寫？首字母填空是不是也要讓學生練習？大家進行了討論。

五中 湯春芳老師　　

　5月22日我們在儒林中學聽了秦網(wǎng)娣老師和吳夕琴老師的兩節(jié)課，學到了很多。　　

　秦老師的亮點：　　

秦老師教學基本功扎實，能夠準確使用英語教學，語言清晰，表達準確，師生關(guān)系融洽，教學內(nèi)容豐富。秦老師熱情很高，充分調(diào)動了課堂的氣氛。　　

課堂導入新穎自然，容易讓學生接受，知識容量大，但秦老師處理的恰到好處，詳略得當，講解非常到位。　　

整堂課條理清晰。從易到難，從理論到實踐，有例題，有中考點擊，還有拓展挑戰(zhàn)，兼顧了各個層次學生的特點。　　

值得探討的地方：　　

本堂課中，老師的講解占了大部分，未能充分發(fā)揮學生的主體作用。　　

教學形式略顯簡陋了些，主要是老師問，學生答。我認為可以讓學生先討論，學生自己能解決的問題，老師就沒有必要再重復講解了，學生解決不了的問題，老師再做解答。　　

吳夕琴老師是一個經(jīng)驗豐富的年輕教師。具有豐富的課堂智慧，能輕松地駕馭整個課堂，并且非常有耐心，能關(guān)注每一個學生。　　

這節(jié)課是中考復習課，復習名詞、動詞、形容詞、副詞以及他們之間的轉(zhuǎn)化。容量很大。吳老師能很好地設(shè)計本節(jié)課，使整堂課條理清晰，重點難點突出。習題設(shè)計的非常巧妙。　　

吳老師教學活動的設(shè)計豐富多彩并且有效。訓練方式多樣，在全班活動中有師生互動，有小組活動以及個人活動等。在活動中發(fā)現(xiàn)難點，在活動中發(fā)展能力。　　

值得探討的地方：　　

吳老師是借班上課，個人認為課前應(yīng)該進行“free talk”,拉近與學生的距離，這樣課堂氣氛就會活潑些，學生會對這節(jié)課更感興趣。

儒林中學 儲希　　

在這次的教研活動中，我們首先聆聽了我校秦網(wǎng)娣老師一節(jié)和形容詞和副詞有關(guān)的復習課，秦老師的課經(jīng)過了精心的準備和認真的構(gòu)思，復習目的明確，教學重點難點得當，層次分明，導入自然流暢，通過學生感興趣和熟知的話題引入復習內(nèi)容，在情境中進行教學，在進行知識點呈現(xiàn)和總結(jié)的時候做到了由易到難，有鋪墊，有呈現(xiàn)，有總結(jié)，有例題，而且例題也是很有層次的，讓所有層次的學生在課堂上都有所得，一些典型的中考題的呈現(xiàn)更是讓學生受益匪淺。所以雖然學生基礎(chǔ)較差，但是還是很好的參與到了課堂中來，使課堂氣氛很融洽。整堂課做到了有效的整合資源，有效的完成了教學任務(wù)，雖然容量大，但是因為做到了關(guān)注全體學生，兼顧到了個別差異，所以目標達成度高，學生獲得了成功的體驗。　　

接下來的一節(jié)課，我們一起聆聽了來自五中的吳夕琴老師的關(guān)于詞匯復習的一節(jié)課，首先這節(jié)課的容量很大，就像評課時有的老師說的，可以用海量來形容了，可是吳老師整堂課的體系建構(gòu)較為完整，從無規(guī)則中能善于找到規(guī)則幫助學生復習總結(jié)讓我們很是佩服。在整堂課的過程中吳老師的語音語調(diào)優(yōu)美，一直很有耐心地引導學生并不時舉例幫助學生更全面的理解所復習內(nèi)容。但是因為我們農(nóng)村中學的學生基礎(chǔ)較為薄弱，整堂課的容量對于他們來說可能太大了一些，所以學生的主體作用沒有充分體現(xiàn)出來，另外個人認為吳老師在選題時沒能嚴格把關(guān)，有些題型不適用我們的中考，不具有代表性，相信吳老師在以后的教學中肯定會更注意這些細節(jié)問題，打造更高效更優(yōu)效的課堂。

活動的最后，在簡單的評課之后我們聆聽了二中黎嵐老師關(guān)于寫作教學的一節(jié)指導課，黎嵐老師先呈現(xiàn)給我們寫前活動的主要環(huán)節(jié)和修改作文的主要環(huán)節(jié)，然后結(jié)合自己的一節(jié)寫作課生動地給我們講解了寫作教學的新的構(gòu)建，讓我們打破了傳統(tǒng)的教學觀念，找到了寫作教學更切實有效的教學模式。黎嵐老師提出要呈現(xiàn)作文的支架，讓學生有所構(gòu)建，搞清段落結(jié)構(gòu)，要讓學生找到并學會使用連接詞，學會使用好的表達結(jié)構(gòu)，這些做法的提出一下子為我們了亮起來一盞燈，因為我們的很多學生在面對英語寫作的時候經(jīng)常會碰到這些問題。最后黎老師還提出了寫作評價的一些參考標準，提出了如何為作文主體添枝加葉，這些觀點和做法都很實在很貼合我們的教學實際，聽完黎嵐老師的講解，所有在場的老師都覺得受益匪淺，紛紛表示要按照這樣的模式去實踐，感謝黎嵐老師與我們分享了這么寶貴的教學經(jīng)驗。