2013年的中考已經(jīng)結(jié)束，迎接2014年中考的號角已經(jīng)吹響。9月12日下午，全市各學(xué)校全體九年級英語教師濟濟一堂，集中在研訓(xùn)中心，參加九年級教材培訓(xùn)。

培訓(xùn)開始，首先由研訓(xùn)中心史道群老師對各學(xué)校在2013年中考中取得的成績做了詳細的說明，并將中考的成績與以往各次全市抽測的成績進行了宏觀的對比。各學(xué)校在鮮明的對比中更加明確了自己要努力的目標(biāo)。她還從去年現(xiàn)在九年級學(xué)生（初）參加江蘇省八年級（末）學(xué)業(yè)水平抽測的成績說起，雖然金壇市學(xué)生在聽力、閱讀、寫作和綜合運用四個部分的表現(xiàn)均高于省平均水平，但是通過仔細比較和分析，發(fā)現(xiàn)仍然存在以下一些問題。　　

學(xué)生閱讀能力亟待提高，閱讀技能考查細節(jié)理解、詞義猜測、意圖推斷以及段落歸納等方面的能力，學(xué)生在閱讀中整體表現(xiàn)尚可，但是運用所學(xué)語法和詞匯知識并結(jié)合上下文讀懂有關(guān)熟悉話題的文段能力比較遜色。　　

在閱讀理解方面，碰到中難度的題目，40%的學(xué)生有語感，閱讀能力強，失誤較少，與常州和蘇南地區(qū)的得分率相比沒有上下，但碰到簡單一點的大都得分在90%左右的時候，金壇考生就沒有優(yōu)勢，所以平時的教學(xué)要注重基礎(chǔ)，關(guān)注全體。　　

金壇市學(xué)生完成“連詞成句”的情況不理想，部分小題的得分率低于蘇南和常州的水平。同時，“正確使用使用標(biāo)點符號和大小寫”一項得分偏低，A卷中我市這部分得分率為67.7%，而蘇南得分率是72.3%。究其原因可能是我市學(xué)生不熟悉“連詞成句”的考試要求，沒有意識到“正確使用使用標(biāo)點符號和大小寫”是一項重要的評分指標(biāo)，學(xué)生以為只要將句子順序排列正確即可，忽視了大小寫和標(biāo)點符號。還有金壇考生在寫作時，所使用的連接成分包括and, before和so等使用情況不佳。得分率48.2%，常州市52.7%。　　

此外，寫作能力和綜合運用在D級水平上的人數(shù)比例都是5%，說明學(xué)生的輸出運用能力較薄弱。調(diào)查結(jié)果顯示，教師認為學(xué)生在說和寫兩方面存在的問題最大，但是學(xué)生卻沒有把寫列為最困難的問題。這可能是因為學(xué)生在完成寫作任務(wù)時，僅僅關(guān)注了內(nèi)容，而忽略語言形式，如果學(xué)生不能意識到存在的問題，那么進步的空間就會很小。　　

我市部分校教學(xué)效果不理想從數(shù)據(jù)分析，有的學(xué)校“尖子少，尾巴大”，并且趨勢沒有向好的方向發(fā)展，這要引起我們的重視。　　

她還把這屆學(xué)生從小學(xué)末、七年級初到八年級末的考試成績變化做了分析，表揚了成績進步特別大的幾所學(xué)校，要求老師們根據(jù)學(xué)業(yè)水平抽測的試卷和成績分析，認真踏實地做好九年級英語教學(xué)工作，特別是在九月到十月份做好八、九年級英語銜接教學(xué)工作，她還與老師們進行了和，給出了一些課堂中的觀察診斷建議和改進建議，同時也給出了一些幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)的建議。　　

培訓(xùn)中的小插曲是由堯塘中學(xué)的陳雯老師給大家?guī)淼摹栋闹拗信c教學(xué)悟》。陳雯老師于2013年2月至4月參加了江蘇省教育廳的雛雁項目，赴澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)學(xué)習(xí)。在與各位與會教師的交流中，她結(jié)合自己在澳洲課堂中的見聞?wù)劦搅艘匀藶楸镜慕逃砟睿献魈骄康慕虒W(xué)模式和注重能力的評價體系。這次赴澳大利亞學(xué)習(xí)的收獲是：　　

一. 領(lǐng)略異國風(fēng)土人情 在澳大利亞生活與學(xué)習(xí)的兩個月中，我先后領(lǐng)略了悉尼的繁華與布里斯班的安逸。兩個月的時間使我對這個陌生的國家從幾乎一無所知到親身了解澳洲的酒文化，動物園，藝術(shù)館，學(xué)校教育，公共交通，環(huán)境保護，較高的國民素質(zhì)等，兩個月的時間使我不得不承認，這是個人人向往的最適宜居住的國家。在這兒的學(xué)習(xí)和生活都非常愉快，身處英語國家的我，在享受優(yōu)美的環(huán)境的同時，英語口語也有了明顯提高。Homestay家庭讓我們?nèi)谌氚闹奚?，提高英語交際能力的最佳方法，也使我們建立了非常深厚的友誼。

二.提高英語教學(xué)能力 我們學(xué)習(xí)所在的學(xué)校昆士蘭科技大學(xué)（QUT）給我們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除了在校上課，我們還參觀、考察了兩所中小學(xué)。通過學(xué)習(xí)，考察等一系列活動，我在了解了澳大利亞的社會文化，提高了英語水平的同時，也學(xué)習(xí)并體驗了新的教學(xué)理念、方法。 英語課堂學(xué)習(xí)分為若干專項，包括澳洲課堂的教學(xué)方法、課堂英語、閱讀與發(fā)音、寫作、聽力、語法、詞匯教學(xué)、語言與文化等等。我以學(xué)生的身份參與了一系列生動有趣的教學(xué)活動，真切地體會到了學(xué)習(xí)語言的目的、方法是什么。學(xué)習(xí)語言的目的是為了能夠使用它進行交際交流，是能力的培養(yǎng)，而不是簡單的知識傳授，學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確的方法應(yīng)該是通過相關(guān)語言活動學(xué)習(xí)。我們在聽老師講授，參與課堂活動之余，還通過兩次Microteaching,獨自進行教學(xué)設(shè)計以及展示。這兩次微格教學(xué)使我有機會將這兩個月學(xué)習(xí)成果學(xué)以致用，并且得到了聽課老師的中肯反饋，我也在英語教學(xué)設(shè)計及方法上得到了很多啟發(fā)。　　

最后在二中的黎嵐老師開始她的講座前，各位英語老師認真觀摩了黎老師的一節(jié)精品寫作課。黎老師流暢的口語，大氣的課堂掌控，精巧的寫作課架構(gòu)，給很多對Maintask教學(xué)有疑惑的老師做了很好的示范。　　

欣賞了示范課之后，黎老師給大家?guī)淼?SPAN lang=EN-US>2013年常州中考卷賞析和寫作課指導(dǎo)，使大家獲益匪淺。　　

一．2013年常州中考卷分析--------閱讀與表達，書面表達　　

閱讀表達一直以來都是得高分的攔路虎，僅憑考前的突擊是遠遠不夠的，其實在初中三年的教學(xué)中，一直可以將其思想貫穿其中，比如在平時的訓(xùn)練中，我們可以加大同義句的訓(xùn)練，重視對文本材料的總結(jié)與歸納，增加改寫、擴寫、與縮寫的練習(xí)，同時老師也不可忽視解題策略的培訓(xùn)，相信我們一定能以不變的教學(xué)信念應(yīng)對萬變的考題形式。　　

書面表達學(xué)生水平差異較大，水平高的學(xué)生寫出的作文文筆流暢、思路清晰、結(jié)構(gòu)完整、表達優(yōu)美，當(dāng)然得分較高；但也有很多學(xué)生湊字數(shù)，文不對題或者只能表達出很少的詞句，且意思不連貫，低分較低，甚至零分作文也比比皆是。這與2012中考閱卷是截然不同的，2012年作文題目較偏，要點較難表達，所以學(xué)生只要寫到只字片語便是給分的，但今年　劉蕓　老師給我們傳達的意思是：作文容易寫，對于作文的好壞之分，就不是看學(xué)生會不會表達，而應(yīng)看學(xué)生表達得怎么樣，語句夠不夠優(yōu)美，有沒有用上好詞好句，也就是對于高分作文的要求是“優(yōu)美巧妙”而不僅僅是“簡單完整”。劉老師對本次作文批閱的要求可以歸納為：　　

1、所有要點覆蓋，不可遺漏；　　

2、結(jié)構(gòu)清晰，段落分明；　　

3、語言表達要有較強的邏輯性；　　

4、擅用好詞美句、連接詞；　　

5、書寫優(yōu)美流暢。　　

二．如何上好一堂高效的寫作課　　

1.夯實基礎(chǔ)，實實在在上好每堂寫作課　　

在牛津教材的編排中，有一課是“Main task”(新版牛津為“Task”)，很多老師每到這一課時，便把范文當(dāng)閱讀課文處理，劃出很多的知識點及語言點，而忽略了范文對學(xué)生寫作指導(dǎo)的意義，甚至課堂上根本不給學(xué)生寫。實則不然，Main task的目的是要求學(xué)生根據(jù)范文仿寫，教師應(yīng)幫助學(xué)生理清思路，謀篇布局，組織語言，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行寫作訓(xùn)練，對于學(xué)生的作文，應(yīng)有個評判的標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生一道評改習(xí)作并能賞析他人的佳作，所以說，教師應(yīng)利用好每個單元的“Main task”，實實在在對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，夯實語言表達基礎(chǔ)。　　

2.講究方法，認認真真給予學(xué)生指導(dǎo)　　

從近幾年的中考作文來看，大多是個沒有唯一觀點的“話題”，一般都有贊成方、反對方，再就此發(fā)表自己的觀點。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生中考作文時，可以有意識地教給學(xué)生類似作文的寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法及加分竅門，此類作文一般可以寫成四段（根據(jù)今年的閱卷標(biāo)準(zhǔn)，作文沒有明顯段落扣2分），教師在平時的訓(xùn)練中可以循序漸進地教給學(xué)生一些連接詞和好的句式，以豐富學(xué)生的詞庫，鼓勵學(xué)生少用簡單句，學(xué)會使用多變句式，如狀語從句、賓語從句、定語從句等，引導(dǎo)學(xué)生使用已經(jīng)學(xué)過的詞組結(jié)構(gòu)來代替簡答無新意的表達法。試想，如果我們從初一起就認認真真給予學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，到了關(guān)鍵時刻，他們又怎會面對書面表達而“巧婦難為無米之炊”？　　

3.持之以恒，引領(lǐng)學(xué)生寫作水平不斷提高　　

上好一堂寫作課容易，難的是上好初中三年每一堂寫作課。作為一名英語教師，我們應(yīng)立足長遠，切實從提高學(xué)生的寫作能力出發(fā)，制定好一學(xué)期、甚至一學(xué)年的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，堅持課堂寫作與講評結(jié)合，鼓勵學(xué)生課后進行二次作文訓(xùn)練，相信，持之以恒的努力，必能引領(lǐng)學(xué)生寫作水平的不斷提高。　　

我們更相信，在九年級各位優(yōu)秀教師的辛勤耕耘和努力下，2014年的中考我們一定會取得更理想的成績。　　

附件 ；

（堯塘中學(xué)陳雯 供稿）