2013年的中考已經(jīng)結(jié)束，迎接2014年中考的號(hào)角已經(jīng)吹響。9月12日下午，全市各學(xué)校全體九年級(jí)英語教師濟(jì)濟(jì)一堂，集中在研訓(xùn)中心，參加九年級(jí)教材培訓(xùn)。

培訓(xùn)開始，首先由研訓(xùn)中心史道群老師對(duì)各學(xué)校在2013年中考中取得的成績(jī)做了詳細(xì)的說明，并將中考的成績(jī)與以往各次全市抽測(cè)的成績(jī)進(jìn)行了宏觀的對(duì)比。各學(xué)校在鮮明的對(duì)比中更加明確了自己要努力的目標(biāo)。她還從去年現(xiàn)在九年級(jí)學(xué)生（初）參加江蘇省八年級(jí)（末）學(xué)業(yè)水平抽測(cè)的成績(jī)說起，雖然金壇市學(xué)生在聽力、閱讀、寫作和綜合運(yùn)用四個(gè)部分的表現(xiàn)均高于省平均水平，但是通過仔細(xì)比較和分析，發(fā)現(xiàn)仍然存在以下一些問題。　　

學(xué)生閱讀能力亟待提高，閱讀技能考查細(xì)節(jié)理解、詞義猜測(cè)、意圖推斷以及段落歸納等方面的能力，學(xué)生在閱讀中整體表現(xiàn)尚可，但是運(yùn)用所學(xué)語法和詞匯知識(shí)并結(jié)合上下文讀懂有關(guān)熟悉話題的文段能力比較遜色。　　

在閱讀理解方面，碰到中難度的題目，40%的學(xué)生有語感，閱讀能力強(qiáng)，失誤較少，與常州和蘇南地區(qū)的得分率相比沒有上下，但碰到簡(jiǎn)單一點(diǎn)的大都得分在90%左右的時(shí)候，金壇考生就沒有優(yōu)勢(shì)，所以平時(shí)的教學(xué)要注重基礎(chǔ)，關(guān)注全體。　　

金壇市學(xué)生完成“連詞成句”的情況不理想，部分小題的得分率低于蘇南和常州的水平。同時(shí)，“正確使用使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫”一項(xiàng)得分偏低，A卷中我市這部分得分率為67.7%，而蘇南得分率是72.3%。究其原因可能是我市學(xué)生不熟悉“連詞成句”的考試要求，沒有意識(shí)到“正確使用使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫”是一項(xiàng)重要的評(píng)分指標(biāo)，學(xué)生以為只要將句子順序排列正確即可，忽視了大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。還有金壇考生在寫作時(shí)，所使用的連接成分包括and, before和so等使用情況不佳。得分率48.2%，常州市52.7%。　　

此外，寫作能力和綜合運(yùn)用在D級(jí)水平上的人數(shù)比例都是5%，說明學(xué)生的輸出運(yùn)用能力較薄弱。調(diào)查結(jié)果顯示，教師認(rèn)為學(xué)生在說和寫兩方面存在的問題最大，但是學(xué)生卻沒有把寫列為最困難的問題。這可能是因?yàn)閷W(xué)生在完成寫作任務(wù)時(shí)，僅僅關(guān)注了內(nèi)容，而忽略語言形式，如果學(xué)生不能意識(shí)到存在的問題，那么進(jìn)步的空間就會(huì)很小。　　

我市部分校教學(xué)效果不理想從數(shù)據(jù)分析，有的學(xué)校“尖子少，尾巴大”，并且趨勢(shì)沒有向好的方向發(fā)展，這要引起我們的重視。　　

她還把這屆學(xué)生從小學(xué)末、七年級(jí)初到八年級(jí)末的考試成績(jī)變化做了分析，表揚(yáng)了成績(jī)進(jìn)步特別大的幾所學(xué)校，要求老師們根據(jù)學(xué)業(yè)水平抽測(cè)的試卷和成績(jī)分析，認(rèn)真踏實(shí)地做好九年級(jí)英語教學(xué)工作，特別是在九月到十月份做好八、九年級(jí)英語銜接教學(xué)工作，她還與老師們進(jìn)行了和，給出了一些課堂中的觀察診斷建議和改進(jìn)建議，同時(shí)也給出了一些幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)的建議。　　

培訓(xùn)中的小插曲是由堯塘中學(xué)的陳雯老師給大家?guī)淼摹栋闹拗信c教學(xué)悟》。陳雯老師于2013年2月至4月參加了江蘇省教育廳的雛雁項(xiàng)目，赴澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)學(xué)習(xí)。在與各位與會(huì)教師的交流中，她結(jié)合自己在澳洲課堂中的見聞?wù)劦搅艘匀藶楸镜慕逃砟睿献魈骄康慕虒W(xué)模式和注重能力的評(píng)價(jià)體系。這次赴澳大利亞學(xué)習(xí)的收獲是：　　

一. 領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)土人情 在澳大利亞生活與學(xué)習(xí)的兩個(gè)月中，我先后領(lǐng)略了悉尼的繁華與布里斯班的安逸。兩個(gè)月的時(shí)間使我對(duì)這個(gè)陌生的國(guó)家從幾乎一無所知到親身了解澳洲的酒文化，動(dòng)物園，藝術(shù)館，學(xué)校教育，公共交通，環(huán)境保護(hù)，較高的國(guó)民素質(zhì)等，兩個(gè)月的時(shí)間使我不得不承認(rèn)，這是個(gè)人人向往的最適宜居住的國(guó)家。在這兒的學(xué)習(xí)和生活都非常愉快，身處英語國(guó)家的我，在享受優(yōu)美的環(huán)境的同時(shí)，英語口語也有了明顯提高。Homestay家庭讓我們?nèi)谌氚闹奚?，提高英語交際能力的最佳方法，也使我們建立了非常深厚的友誼。

二.提高英語教學(xué)能力 我們學(xué)習(xí)所在的學(xué)校昆士蘭科技大學(xué)（QUT）給我們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除了在校上課，我們還參觀、考察了兩所中小學(xué)。通過學(xué)習(xí)，考察等一系列活動(dòng)，我在了解了澳大利亞的社會(huì)文化，提高了英語水平的同時(shí)，也學(xué)習(xí)并體驗(yàn)了新的教學(xué)理念、方法。 英語課堂學(xué)習(xí)分為若干專項(xiàng)，包括澳洲課堂的教學(xué)方法、課堂英語、閱讀與發(fā)音、寫作、聽力、語法、詞匯教學(xué)、語言與文化等等。我以學(xué)生的身份參與了一系列生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，真切地體會(huì)到了學(xué)習(xí)語言的目的、方法是什么。學(xué)習(xí)語言的目的是為了能夠使用它進(jìn)行交際交流，是能力的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確的方法應(yīng)該是通過相關(guān)語言活動(dòng)學(xué)習(xí)。我們?cè)诼犂蠋熤v授，參與課堂活動(dòng)之余，還通過兩次Microteaching,獨(dú)自進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及展示。這兩次微格教學(xué)使我有機(jī)會(huì)將這兩個(gè)月學(xué)習(xí)成果學(xué)以致用，并且得到了聽課老師的中肯反饋，我也在英語教學(xué)設(shè)計(jì)及方法上得到了很多啟發(fā)。　　

最后在二中的黎嵐老師開始她的講座前，各位英語老師認(rèn)真觀摩了黎老師的一節(jié)精品寫作課。黎老師流暢的口語，大氣的課堂掌控，精巧的寫作課架構(gòu)，給很多對(duì)Maintask教學(xué)有疑惑的老師做了很好的示范。　　

欣賞了示范課之后，黎老師給大家?guī)淼?SPAN lang=EN-US>2013年常州中考卷賞析和寫作課指導(dǎo)，使大家獲益匪淺。　　

一．2013年常州中考卷分析--------閱讀與表達(dá)，書面表達(dá)　　

閱讀表達(dá)一直以來都是得高分的攔路虎，僅憑考前的突擊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其實(shí)在初中三年的教學(xué)中，一直可以將其思想貫穿其中，比如在平時(shí)的訓(xùn)練中，我們可以加大同義句的訓(xùn)練，重視對(duì)文本材料的總結(jié)與歸納，增加改寫、擴(kuò)寫、與縮寫的練習(xí)，同時(shí)老師也不可忽視解題策略的培訓(xùn)，相信我們一定能以不變的教學(xué)信念應(yīng)對(duì)萬變的考題形式。　　

書面表達(dá)學(xué)生水平差異較大，水平高的學(xué)生寫出的作文文筆流暢、思路清晰、結(jié)構(gòu)完整、表達(dá)優(yōu)美，當(dāng)然得分較高；但也有很多學(xué)生湊字?jǐn)?shù)，文不對(duì)題或者只能表達(dá)出很少的詞句，且意思不連貫，低分較低，甚至零分作文也比比皆是。這與2012中考閱卷是截然不同的，2012年作文題目較偏，要點(diǎn)較難表達(dá)，所以學(xué)生只要寫到只字片語便是給分的，但今年　劉蕓　老師給我們傳達(dá)的意思是：作文容易寫，對(duì)于作文的好壞之分，就不是看學(xué)生會(huì)不會(huì)表達(dá)，而應(yīng)看學(xué)生表達(dá)得怎么樣，語句夠不夠優(yōu)美，有沒有用上好詞好句，也就是對(duì)于高分作文的要求是“優(yōu)美巧妙”而不僅僅是“簡(jiǎn)單完整”。劉老師對(duì)本次作文批閱的要求可以歸納為：　　

1、所有要點(diǎn)覆蓋，不可遺漏；　　

2、結(jié)構(gòu)清晰，段落分明；　　

3、語言表達(dá)要有較強(qiáng)的邏輯性；　　

4、擅用好詞美句、連接詞；　　

5、書寫優(yōu)美流暢。　　

二．如何上好一堂高效的寫作課　　

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)實(shí)在在上好每堂寫作課　　

在牛津教材的編排中，有一課是“Main task”(新版牛津?yàn)椤?SPAN lang=EN-US>Task”)，很多老師每到這一課時(shí)，便把范文當(dāng)閱讀課文處理，劃出很多的知識(shí)點(diǎn)及語言點(diǎn)，而忽略了范文對(duì)學(xué)生寫作指導(dǎo)的意義，甚至課堂上根本不給學(xué)生寫。實(shí)則不然，Main task的目的是要求學(xué)生根據(jù)范文仿寫，教師應(yīng)幫助學(xué)生理清思路，謀篇布局，組織語言，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的作文，應(yīng)有個(gè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生一道評(píng)改習(xí)作并能賞析他人的佳作，所以說，教師應(yīng)利用好每個(gè)單元的“Main task”，實(shí)實(shí)在在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，夯實(shí)語言表達(dá)基礎(chǔ)。　　

2.講究方法，認(rèn)認(rèn)真真給予學(xué)生指導(dǎo)　　

從近幾年的中考作文來看，大多是個(gè)沒有唯一觀點(diǎn)的“話題”，一般都有贊成方、反對(duì)方，再就此發(fā)表自己的觀點(diǎn)。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生中考作文時(shí)，可以有意識(shí)地教給學(xué)生類似作文的寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法及加分竅門，此類作文一般可以寫成四段（根據(jù)今年的閱卷標(biāo)準(zhǔn)，作文沒有明顯段落扣2分），教師在平時(shí)的訓(xùn)練中可以循序漸進(jìn)地教給學(xué)生一些連接詞和好的句式，以豐富學(xué)生的詞庫，鼓勵(lì)學(xué)生少用簡(jiǎn)單句，學(xué)會(huì)使用多變句式，如狀語從句、賓語從句、定語從句等，引導(dǎo)學(xué)生使用已經(jīng)學(xué)過的詞組結(jié)構(gòu)來代替簡(jiǎn)答無新意的表達(dá)法。試想，如果我們從初一起就認(rèn)認(rèn)真真給予學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，到了關(guān)鍵時(shí)刻，他們又怎會(huì)面對(duì)書面表達(dá)而“巧婦難為無米之炊”？　　

3.持之以恒，引領(lǐng)學(xué)生寫作水平不斷提高　　

上好一堂寫作課容易，難的是上好初中三年每一堂寫作課。作為一名英語教師，我們應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，切實(shí)從提高學(xué)生的寫作能力出發(fā)，制定好一學(xué)期、甚至一學(xué)年的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，堅(jiān)持課堂寫作與講評(píng)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行二次作文訓(xùn)練，相信，持之以恒的努力，必能引領(lǐng)學(xué)生寫作水平的不斷提高。　　

我們更相信，在九年級(jí)各位優(yōu)秀教師的辛勤耕耘和努力下，2014年的中考我們一定會(huì)取得更理想的成績(jī)。　　

附件 ；

（堯塘中學(xué)陳雯 供稿）