為了通過課堂觀察來優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學理念，提升聽課人與上課人的課堂教學能力，研訓中心在9月26日在直溪中學舉行了七年級英語觀課、議課活動。市課題組成員、市初中英語中心組七年級成員及二中片七年級英語老師參加了本次活動。大家借助于張儀萍老師和盛智杰老師的課堂，觀摩了兩位老師的課　7A Unit2 Grammar Simple present tense，老師們利用課堂學生參與度表和學生傾聽情況觀察表，還有課后的檢測結(jié)果，對影響課堂效率的要素進行了分析和探討，來實現(xiàn)對上課人與聽課人課堂教學的優(yōu)化與改造，達到初中英語教師專業(yè)能力的全面提升。　　

下面是研討錄像記錄的整理稿：　　

主持人梁亞萍老師先清兩位上的老師介紹了本節(jié)課的教學目標。一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句、一般疑問句及其肯定否定回答， 一般現(xiàn)在時的動詞變化方式等。結(jié)合教學目標和課后檢測的教學效果，談了這節(jié)課的教學反思。　　

二中的萬露老師，白塔中學的于麗萍老師，建昌中學的仇春花老師，直溪中學的陳豐老師都對課進行了中肯而全面的評價。　　

課題組孫靜芳老師重點評了張儀萍老師的課：　　

因為這是一節(jié)語法課，一般現(xiàn)在時在7A教材中第一個出現(xiàn)，是七年級最難學的語法。也是學生最容易錯的語言點，首先是肯定句中的單數(shù)加人稱，然后動詞也變成第三人稱單數(shù)，這是特別難的。其次是一般疑問句中的兩個助動詞do和does，而且要在助動詞后用動詞原形，這些非常容易出錯的。所以我們老師在備課時要做到思維非常清晰，重點難點非常突出，上課層次也要強。只有在課上通過老師一步步的引領(lǐng)，學生們才可以學得活，記得住，用得好。　　

張儀萍老師以姚明來呈現(xiàn)一般現(xiàn)在時的句型，找到句子的突破點，先了解第三人稱單數(shù)及其用法，主語是第三人單數(shù)時，動詞也要相應(yīng)的變成第三人稱單數(shù)形式。通過game游戲來記分以調(diào)動學生的積極性，張老師板書清晰、一目了然，但我認為操練要以one by one的形式，這樣更好些，讓每個學生口頭都操練到位，這樣他們筆頭練習時才不會出錯。　　

課題組譚亞萍老師對盛智杰老師的課做了點評：　　

盛老師今天上的是7A Unit2 的語法——to do的一般現(xiàn)在時。通過課堂觀察記錄，教師點名回答覆蓋率較高，學生主動回答問題積極性較高。整節(jié)課課堂參與度和課堂傾聽度較好。　　

縱觀整節(jié)課，我認為盛老師今天的課堂有以下幾個兩點：1. 關(guān)注了音標教學。七年級目前正是音標教學時期，本節(jié)課關(guān)注到了新單詞的發(fā)音，也關(guān)注到了第三人稱單數(shù) s/es 的發(fā)音。2. 課堂導入有特色。盛老師以自己的家庭成員，以my son likes…./ my wife likes…引入課堂，能充分引起學生興趣。接著他又很自然的讓學生猜自己喜歡什么，帶出I like…句式，同時也復習了關(guān)于 sports 的一些詞匯，也為稍后的呈現(xiàn)做了鋪墊。接著，他又讓學生猜他的朋友們喜歡什么，引出了what do you like…/ what does he/she like…/what do they like…等句型。前面部分的導入和引領(lǐng)給了學生很多說的機會，這是值得肯定的地方。

需要和盛老師及各位老師討論的地方：1. 語法課堂關(guān)注說還是寫？個人認為，英語學習還是應(yīng)該從說到寫。只有操練到位，學生才能在落到紙上寫的時候得心應(yīng)手。2. 關(guān)注情境教學。語法教學本身比較枯燥，教師也應(yīng)該講語言教學放在情境之中。那么，如何充分利用好所創(chuàng)設(shè)的情境就是老師應(yīng)該把握的一門藝術(shù)了。盛老師之前其實已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了姚明這樣一個人物的情境。如果能夠在后面教授一般現(xiàn)在時的用法時充分利用就更好了。3. 語法教學是教師直接給還是學生主動學？盛老師的課堂今天在教授行為動詞在一般現(xiàn)在時里的用法時，更多的是教師直接呈現(xiàn)給學生使用方法和規(guī)則，然后再由學生根據(jù)老師給的規(guī)則進行操練。那么，在課堂中，教師就顯得沒有預設(shè)，學生也只是生硬的被動接受教師填鴨式的知識，其效果不言而喻。一般認為，還是通過教師啟發(fā)式的教，鼓勵學生自己去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再進行操練，學生的掌握效果應(yīng)該會更好。4. 語法課堂可否中文教學？一般我們的課堂都會遇到這樣的問題：在講解語法知識時，怕學生聽不懂，所以多是中文在解釋。但中文更多的英語課堂，還是否是一個有效的英語課堂呢？其實，如果通過更多預設(shè)，讓學生自己去探索和發(fā)現(xiàn)使用規(guī)則，盡量避免教師填鴨式的教，學生能自己主動掌握到其使用規(guī)則，也一定程度上可以避免教師在課堂中過多的使用中文。　　

一節(jié)課是一門藝術(shù)，而更完美的課永遠是下一節(jié)。我想，通過這樣的觀課，我們也能從中更多的反思自己的課堂，促使我們自己在課堂中有所思，有所行。　　

中心組賀紅霞老師對這兩節(jié)課進行理論層面的評點：　　

語法課比較難上，本人對語法課的鉆研還是比較多的，每年通過反復看評優(yōu)課的課件、視頻錄像等，幾年看下來，歸納出幾點規(guī)則。第一點，張老師和盛老師兩節(jié)課是迥然不同的兩節(jié)課，張老師的課呢是用的歸納法，盛老師用的是演繹法，現(xiàn)在爭論也較多，最后達成一致，就是多用歸納法慎用演繹法。第二每個教學模塊的教學不要劃分的那么明顯，每種課型都應(yīng)該要有聽說讀寫，根據(jù)不同課型突出部分。張老師是一個非常有想法的老師，上課的主線很明確，上這個語法課是站在一個高度上去上的，很有高屋建瓴的風范。張老師板書設(shè)計上要加以改進。在用頻度副詞時是否可以改換成表格通過聽力的形式來練習，可能效果會更好些。男女游戲競賽可以貫穿整個教學課堂，不要到最后游戲環(huán)節(jié)才開始。　　

盛老師開頭非常好是一個亮點，但可以把第三人稱講解時就使用姚明，在這部分你可以把第三人稱、動詞的使用規(guī)則巧妙地放進去，包括一般現(xiàn)在時的三種情況都可以放在這塊先呈現(xiàn)出來，要充分利用這部分，我們的每個教學步驟都要為下面的教學作鋪設(shè)。教學中一定要小步驟，快節(jié)奏，一步一步的石階而上，要有預設(shè)、要有鋪墊。避免集體回答，搭便東現(xiàn)象。注意個體回答可以反饋字，詞，句，語段的操練，大家共同來找解決問題的方法。　　

最后研訓中心史老師說我們要改變我們的教研模式，做一些實實在在的事。聽課老師要邊聽課邊填寫學生參與度表和學生上課傾聽情況觀察表，一節(jié)課結(jié)束時我用測試卷對老師上課的內(nèi)容在課堂上當堂檢測，這樣做就是希望聽課老師和上課老師在課堂上學會觀察，了解“怎么教”應(yīng)服務(wù)于“教什么”。“教什么”始終是課堂教學的中心；當“怎么教”凌駕于“教什么”之上時，這就是課堂“華而不實”的典型表現(xiàn)。我們觀察他人的課堂，并不是看他人教學活動的多姿多彩，而是看教學活動是不是能夠真正地實現(xiàn)教學功能，也就是將“教什么”詮釋得讓學生理解與接受。　　

上課老師要非常明了一節(jié)課的教學目標，在課堂上進行分層教學，當堂課堂教學內(nèi)容當堂消化。好老師的課是一節(jié)一節(jié)上出來的，不是一一蹴而就的。我們一定要反思自己的教學設(shè)計、反思自己的教學行為，在課堂上找到一個好的方法讓學生學得快，記得牢。　　

直溪中學 梁亞萍 陳豐 供稿