課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、提升能力和培養(yǎng)一定思想觀念和思維方式的主渠道。為研討如何根據(jù)Task的內(nèi)容上好寫作課，設(shè)計出適合學(xué)生的寫作前，寫作中和寫作后的教學(xué)活動，2013年12月12日上午三中片在指前中學(xué)舉辦了八年級英語“同題異構(gòu)”教學(xué)研討活動?；顒邮紫扔芍盖爸袑W(xué)的潘巧霞老師和社頭中學(xué)的呂益風(fēng)　老師教授8A Unit6 Task,而后由五中的趙楊紅老師向大家展示了一節(jié)選送常州的優(yōu)質(zhì)課8AUnit 7 Welcome to the Unit，給指前中學(xué)的學(xué)生展示了不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。三中片26位八年級英語老師還有市中心組和課題組的老師參加了此次活動，活動由指前中學(xué)虞翠翠老師主持，大家聽課、評課和相互交流，在探討中學(xué)習(xí)，在探討中思考。

下面是本次活動上課老師的教學(xué)反思：　　

指前中學(xué) 　潘巧霞老師教學(xué)反思　　

今天本人上了一節(jié)8A Uint 6 Task 的公開課，感觸多，收獲大。課前本校的幾位英語同仁紛紛幫我出謀劃策、集思廣益、群策群力。考慮到學(xué)生介紹本人的基本信息還是比較容易的，所以上課伊始就設(shè)計歡迎聽課老師并向老師自我介紹。然后根據(jù)幾位學(xué)生的自我介紹，逐步導(dǎo)出并強調(diào)“ call sb on --- , email sb at --- , be interested in sth /doing sth , I would like to join /become a member of --- , I will be very happy if I can join /become a member of --- ”這些文中比較重要比較有用的詞組句型。順勢過渡到本文的重點：填寫申請表和寫申請表。 由學(xué)生講述自己的申請表直接引入到聽錄音回答Amy的若干信息。讀課文歸納選配每段段落大意。最后寫作。　　

課后，聽課老師們和研訓(xùn)員給予了大量的評價、指點、指導(dǎo)。經(jīng)過反思，一、本課第三部分學(xué)生內(nèi)化還不夠。 最好能給予復(fù)述。二、時間分配上還是需要適當(dāng)改變。三、結(jié)尾處理不理想。四、課堂上不應(yīng)直接讓學(xué)生寫作文，而得更多指導(dǎo)好學(xué)生如何一步步寫好作文。如果再讓我上這一課，在學(xué)生寫作文之前，我會先展示一篇類似的寫作模板，標(biāo)出其中的一些好詞好句，并緊扣中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)；分段處理，每段讓若干學(xué)生當(dāng)堂說出，最后學(xué)生就很容易地寫出一篇文章了。　　

社頭中學(xué) 　呂益風(fēng)老師教學(xué)反思　　

今天在指前中學(xué)上了一節(jié)課，通過備課、上課、課后交流一系列環(huán)節(jié)下來，感觸頗深。為了上好這節(jié)課，我向我們學(xué)校的幾位英語教師一起研討了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，其他老師提供了很好的建議，自己對備課流程比較滿意。在教學(xué)設(shè)計時，因為借班上課，因此我就設(shè)計通過自我介紹，引出詞匯“introduce, address, call …… on ， email …… at 。然后在與學(xué)生對話時，設(shè)計問題，引出話題”the nature, the natural world, the application form/letter ,the chairperson”.通過設(shè)計情景，一方面引出文中所有生詞，另一方面過渡到本課的重點：填寫申請表以及寫申請信。在處理課文時，通過讓學(xué)生概括段落大意、聽第二段填表、跟讀第三段回答問題、以及根據(jù)所給信息復(fù)述課文。完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)后，再討論申請信的格式。最后通過寫作訓(xùn)練達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。　　

但理想與現(xiàn)實總有些差距。本來上課前是信心百倍。但上課時還是有些緊張，以致于對一些教學(xué)細(xì)節(jié)有些遺忘。這樣就影響了我上課的情緒。一節(jié)課上完后，自我反省了一下，覺得在有以下不足：一、時間分配不合理。為了節(jié)省時間，所以語速較快，指令不清，結(jié)果學(xué)生聽不明白，還要再重復(fù)一次，反而浪費了時間。有時有些教學(xué)環(huán)節(jié)還可以更簡介、精煉一些。所以在處理課文時沒有花足夠的時間讓學(xué)生消化。二、為了完成教學(xué)任務(wù)而進行教學(xué)。這節(jié)課預(yù)期的目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握課文的內(nèi)容后學(xué)習(xí)寫申請信。結(jié)果看時間有些緊，所以處理課文匆忙，在看學(xué)生寫的作文時，知道了學(xué)生對今天寫信還沒掌握好。　　

后來，聽了史老師的指點后，感覺如夢初醒。在今后Task教學(xué)中，我們要盡可能自己先寫一遍，給出寫作模板以及一些好詞好句；先讓學(xué)生口頭說到位，然后再寫，課堂上可以讓學(xué)生分段寫，教師再進行指導(dǎo)。

下面是各校聽課老師代表評課發(fā)言稿：　　

河頭中學(xué) 　張霞老師評潘巧霞老師的課　　

今天非常有幸能聽到潘老師這節(jié)精彩的課，從教學(xué)目標(biāo)上看，本課突出一個“明”字。即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想目標(biāo)明確，符合大綱的要求，符合教材和學(xué)生的實際，本節(jié)課是寫作課，潘老師花了大量的時間在練習(xí)寫作上。　　

從教學(xué)內(nèi)容上看，本課抓住了一個“準(zhǔn)”字。即重點、難點的確立準(zhǔn)確。教學(xué)思路清晰，先教重點，后教難點。訓(xùn)練形式靈活多樣，教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣。同時，在學(xué)習(xí)過程中不斷地進行情感和策略上的調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動的學(xué)習(xí)方式，促進語言實際應(yīng)用能力的提高。　　

提出幾點建議僅供參考：　　

（1）教師的語言能力在課堂中能夠很充分地展示出來，但是如果能引導(dǎo)學(xué)圍繞本課所學(xué)的語言知識并聯(lián)系以前所學(xué)的語言進行更廣泛的交際，那么我想課堂氧氣會更加活躍而學(xué)生也能在實踐中更深地體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。　　

（2）潘老師對Task中的范文感覺處理太少，可讓學(xué)生對范文掌握更扎實一點再讓學(xué)生試著學(xué)寫申請信。　　

（3）學(xué)生到黑板上寫太費時間，是否可用投影儀來顯現(xiàn)，這樣可檢查更多學(xué)生的習(xí)作。　　

洮西中學(xué) 　孫衛(wèi)琴老師評潘巧霞老師的課　　

潘教師執(zhí)教的這節(jié)課思路非常的清晰，有一定的教學(xué)基本功，教態(tài)自然有親和力，為我們很好的展示了一節(jié)Task 常態(tài)課的教學(xué)。　　

新課的導(dǎo)入自然直接，從介紹自己到填寫申請表，避免了重復(fù)教學(xué)，節(jié)奏快。利用提問的方式呈現(xiàn)和解決了文章里的重難點，很好地的詮釋了情境教學(xué)，不突兀。板書用紅色加以標(biāo)注，突出強調(diào)，非常清晰工整。但是此環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生內(nèi)化新知的時間，要能寫出好的作文，那首先得有一定的知識儲備，所以我覺得這一環(huán)節(jié)還應(yīng)該留給學(xué)生知識輸入的時間，多增設(shè)一些學(xué)生活動，讓學(xué)生真正的動起來，成為課堂學(xué)習(xí)的主體。　　

Task范文的教學(xué)采用了總結(jié)歸納形式，呈現(xiàn)每一段的大意，讓學(xué)生的一目了然，脈絡(luò)分明，為寫作做了很好的鋪墊。但是這一環(huán)節(jié)設(shè)計過于簡單，匆忙，學(xué)生們根本沒有鞏固和記憶的時間。我覺得我們還是應(yīng)該一步一個腳印，只有讓學(xué)生學(xué)得扎實，練得扎實，他們才能信手拈來，自如寫作，在范文的基礎(chǔ)上有所深化和升華。必要的時候我們老師也可以呈現(xiàn)我們寫的范文，盡量與書本上有所差別，提高深度，加入一些銜接詞或短語美化我們的句式，讓學(xué)生們有發(fā)揮的空間，而不是單純的模仿范文，沒有新意和拓展。　　

河頭中學(xué) 　周迎春老師評潘巧霞老師的課　　

今天上午榮幸地聽了指前中學(xué)潘巧霞老師的寫作課，收獲很大。潘老師的課堂很精彩，也很實在?！　?/SPAN>　　

潘老師備課認(rèn)真細(xì)致，課前做了大量的準(zhǔn)備工作，本課設(shè)計巧妙、實在，環(huán)環(huán)相扣。先是自然的課前提問熱身，然后導(dǎo)入新課，以自己為例，分解降低練習(xí)難度，最后由問問題，連線每段中心思想等不同形式使學(xué)生對文章更進一步了解，從而把零散的、無序的、孤立的知識點串成一條線，幫學(xué)生找到知識的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生整理記憶。最后是本節(jié)課的高潮，即讓學(xué)生現(xiàn)場作文，男女生PK使孩子們熱血沸騰，全員參與，當(dāng)堂面批，及時反饋，潘老師的課堂是真實的，學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。　　

三中 　李敏老師評潘巧霞老師的課　　

今天上午聽了指前中學(xué)潘巧霞老師上的8AUnit6 Main Task的一節(jié)寫作課，收獲較大，下面來談一下我的感想。　　

　潘老師上課教態(tài)自然，語言具有親和力，上課環(huán)節(jié)緊湊，特別是在課堂后半場讓學(xué)生自己模仿寫一篇申請信，分別請了兩個學(xué)生上黑板來書寫申請信，并和學(xué)生一起批改其中的語法錯誤，使得學(xué)生通過這節(jié)課能真正的掌握書寫申請信的要領(lǐng)。潘老師上的是一節(jié)常態(tài)課，不花哨，很務(wù)實！　　

建昌中學(xué) 馮媛媛評潘巧霞老師的課　　

總體來說，潘巧霞老師的這節(jié)寫作課設(shè)計巧妙，思路清晰，目標(biāo)明確。本節(jié)課導(dǎo)入自然，環(huán)節(jié)清晰，層次性較強，環(huán)節(jié)銜接得當(dāng)。　　

我的教學(xué)建議：　　

1．教師語速稍慢，課堂讓學(xué)生全篇的寫一篇推薦信占用時間過長，整個課堂氣氛稍顯沉悶。　　

2．課堂上，教師要注意面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，盡量照顧到每一層次的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，讓每個學(xué)生都盡量參與到教學(xué)活動中來，突出學(xué)生的主體作用。整個過程中，生生活動，師生活動可以再多一些，再活躍一些，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可以嘗試讓學(xué)生對一些內(nèi)容提問而不是總是被動地去回答教師的提問。　　

3. 教師對教材的處理時間稍微少了一些，學(xué)生對課文的詞句段內(nèi)化不夠，對寫作的鋪墊準(zhǔn)備的不夠充分，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上讓學(xué)生復(fù)述文章，在學(xué)生會說能說的基礎(chǔ)上再補充一篇范文，并拓展補充好詞好句，加強對寫作框架，寫作技巧的指導(dǎo)，以書本為基礎(chǔ)，適當(dāng)升華，以使得課堂更加充實高效。　　

水北中學(xué) 　顧愛華老師評潘巧霞老師的課　　

今天有幸聽了指前中學(xué)潘巧霞老師8A　Unit6 Task的一節(jié)課，感觸頗深，最受益匪淺的是以下幾點：　　

1、教師個人專業(yè)素質(zhì)高，課堂上表現(xiàn)出來的教態(tài)自然，語言親切，富有感染力和激情，為學(xué)生提供了輕松愉悅的課堂氛圍；　　

2、教學(xué)流程清晰，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡自然，教師注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，同時　　

教師的示范也比較到位；整堂課由詞到句，再到最后語篇的輸出，學(xué)生在聽、說、　　

讀、寫各方面都得到了發(fā)展與提高；　　

3、學(xué)生在寫作時，能夠采用PK的形式當(dāng)堂展示、批改及評價，及時檢測與反饋。　　

總之，　潘巧霞老師的這節(jié)課注重實效性，亮點很多，值得我們水北中學(xué)老師學(xué)習(xí)的地方很多。　　

五中 　孔晶晶老師評呂益風(fēng)老師的課　　

今天到指前中學(xué)聽了八年級8Aunit6 Task的寫作指導(dǎo)課，在對如何上好寫作課這方面有了新的認(rèn)識。潘巧霞和呂益風(fēng)兩位老師都進行了精心準(zhǔn)備，有清晰的教學(xué)思路，在寫前活動中都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，提供了一定信息，解決知識的重難點?！巍±蠋熓墙璋嗌险n，從自我介紹入手教授生詞及知識重點，call...on, e-mail me at...等，并且在課堂教學(xué)活動開展的整個過程中通過詢問學(xué)生實際情況不斷補　充　教授新知識。呂老師的課堂上，通過one by one的操練讓學(xué)生對新知識進行鞏固，快速有效，通過聽、讀、找段落大意等多項活動幫助學(xué)生了解課本上的范文，進行復(fù)述，總結(jié)寫作的要點，讓學(xué)生能夠把握本課的寫作形式及內(nèi)容——an application letter，學(xué)生都能根據(jù)所給材料進行寫作練習(xí)。課聽完后頗有感悟。　　

在英語寫作教學(xué)的課堂上如何幫助學(xué)生提高寫作技能，形成寫作能力？我們應(yīng)重視在學(xué)生寫作開展前中后的活動中對學(xué)生方法與技能的指導(dǎo)。　　

首先，在寫作前要有大量的語言輸入，相關(guān)信息的獲取與知識的操練。讓學(xué)生在相關(guān)情景的設(shè)計中能先進行熟練的口頭表達(dá)，為后面的寫做好鋪墊。　　

其次，多給好詞好句好文章，讓學(xué)生進行模仿。教師可精選一些范文，和學(xué)生一起分析其中的亮點，讓學(xué)生了解一篇好的文章要有分段，要長短句結(jié)合，要有適當(dāng)?shù)倪B接詞、句的使用，要有開頭語和結(jié)束語……讓學(xué)生積累仿寫其中的好詞句。　　

第三，還要讓學(xué)生學(xué)會評價一篇好文章，了解評價的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生就能對自己的寫作進行反思，用好的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的寫作。　　

這是我今天的一些收獲，也要把這樣的收獲運用到自己的教學(xué)中去。　　

茅麓中學(xué) 王衛(wèi)星老師評呂益風(fēng)老師的課　　

　呂益風(fēng)　老師的這節(jié)課很重視語音以及單詞拼寫的教學(xué)，并且能使學(xué)生學(xué)會運用相關(guān)的知識點。一開始她通過自我介紹，呈現(xiàn)了本節(jié)課的重點單詞與詞組，能使學(xué)生迅速的進入狀態(tài)。教學(xué)中注重口頭表達(dá)的訓(xùn)練，結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明。對學(xué)生先進行要點介紹以及寫作方法的指導(dǎo)后，再進行寫作訓(xùn)練。在時間安排上再多考慮一下后半節(jié)課，以及把application form與 application letter相結(jié)合，這節(jié)課就相當(dāng)完美了。　　

三中 陳艷萍老師評呂益風(fēng)老師的課　　

今天有幸在指前中學(xué)聆聽了社頭中學(xué)呂益鳳老師的一堂寫作常態(tài)課。呂老師的教學(xué)基本功扎實，口語流利，能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)處理教材，教學(xué)思路清晰。本節(jié)課呂老師是借班上課，由于是第一次給這些學(xué)生上課，學(xué)生不了解她，很自然的導(dǎo)入新課，在自我介紹的過　程中　教授本節(jié)課的生詞，重點短語，導(dǎo)入直接自然不留痕。整個教學(xué)過程流暢，安排合理，注重了新舊知識聯(lián)系，整篇文章四段呂老師用不同的方式進行了處理，分段處理化解了難度，更利于學(xué)生掌握。呂老師的板書設(shè)計更是一大亮點，對學(xué)生的寫作指導(dǎo)很到位。今天的活動對我今后上好寫作課有很大的幫助。　　

河頭中學(xué) 王婧仙老師評呂益風(fēng)老師的課　　

呂益鳳老師上的是8A Unit6 Task，盡管是借班上課,但呂老師通過自我介紹，很自然的拉近了師生間的關(guān)系。在呈現(xiàn)單詞時，都有詞到句的訓(xùn)練，尤其注重音標(biāo)教學(xué)；在呈現(xiàn)單個練習(xí)前，老師都能示范到位。在呈現(xiàn)填表時，老師通過詢問學(xué)生個人信息，把“the nature” “the natural world”進行了對比教學(xué)。整節(jié)課，老師的教學(xué)思路清晰，教態(tài)親切自然，練習(xí)低起點，小臺階，層層深入，循序漸進。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，讓人感覺自然、流暢。尤其是文章的結(jié)構(gòu)講解到位，板書設(shè)計清晰合理。課堂寫作，當(dāng)堂修改，及時反饋。教學(xué)效果較好。　　

西崗中學(xué) 潘虹老師評趙楊紅老師的課　　

趙老師的課，給我的感覺是大氣，流暢，舒服。這節(jié)課，趙老師從簡單的Eddie與Hobo的對話導(dǎo)入這節(jié)課的重點，天氣與季節(jié)。豐富的多媒體錄音，圖片等讓學(xué)生直觀感受信息與知識，形象生動，抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為良好的學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了氛圍。緊接著由一個生動有趣的apple tree flash動畫，呈現(xiàn)出不同的季節(jié)，不同的天氣，做不同的事情。很巧妙地把這節(jié)課的知識串到了一起，接下來，再一個個具體的引領(lǐng)學(xué)生了解每個不同季節(jié)的單詞與句型，通過師生對話，生生對話的形式來幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化知識點，在高潮的時候，通過學(xué)生口頭小短文的環(huán)節(jié)讓這節(jié)課的內(nèi)容得到升華。　　

整堂課，學(xué)生的參與度很高，回答問題熱情，聲音洪亮，并且絕大數(shù)同學(xué)能準(zhǔn)確流利地回答老師的問題。　　

趙老師精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，重難點清晰，由淺到深、由易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的教學(xué)方式，采取小步驟，大容量，快節(jié)奏的模式，等都是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的。　　

社頭中學(xué) 馬元凱 老師評趙楊紅老師的課　　

今天上午，有幸聽取了趙楊紅老師的一節(jié)課。聽說趙老師這節(jié)下周一要參加常州市英語評優(yōu)課，所以聽課時感覺特別認(rèn)真。趙老師是一名優(yōu)秀的年輕老師，上課時面帶微笑，沉著冷靜，和藹可親，語音語調(diào)純正，有大家之風(fēng)范。　　

本節(jié)課趙老師從漫畫入手教學(xué)，直奔主題，開門見山。通過回答和角色扮演的方式讓學(xué)生反復(fù)鞏固。但亦可嘗試從現(xiàn)在冬天的天氣入手，更加圍繞本單元季節(jié)和天氣這個主題。然后趙老師教授關(guān)于天氣的名詞以及對應(yīng)的形容詞，能在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)难a充和擴展，隨后通過練習(xí)及時鞏固，強化學(xué)生記憶和運用。然后圍繞一年四季這個話題，通過視頻、圖片等各種多媒體方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并將Reading 中的內(nèi)容提前對學(xué)生進行了灌輸，讓學(xué)生對本單元的重點有所感知，通過對話、小短文的方式讓學(xué)生對此進一步鞏固和反饋。　　

整節(jié)課行云流水，讓人賞心悅目。　　

三中 趙衛(wèi)紅老師評趙楊紅老師的課　　

趙楊紅老師個人素質(zhì)非常好，基本功扎實，口語流利，教態(tài)親切自然。　8A　 Unit7 Welcome備課充分，設(shè)計巧妙，不斷創(chuàng)設(shè)新情境，由對話導(dǎo)入天氣，呈現(xiàn)各種天氣的圖片，學(xué)生進行大量訓(xùn)練。用一棵會說話的大樹講述一年四季的天氣，景色和可做的事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，大樹喜歡每個季節(jié)，因為每個季節(jié)都有令人快樂的事可做，由此，學(xué)生會更熱愛生活。本課的Language points 如果放在每個環(huán)節(jié)中內(nèi)化掉，效果可能會更好?？傊?，這是一節(jié)很好的公開課。　　

指前中學(xué) 滕碧蕓老師評趙楊紅老師的課　　

趙揚紅老師的這節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。她先通過對漫畫的欣賞和表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛。通過Eddie的穿著引出今天的話題：談?wù)撎鞖?，過渡巧妙而自然。首先她復(fù)習(xí)了有關(guān)天氣的名詞和形容詞之間的轉(zhuǎn)化，為下面談?wù)撎鞖庾骱娩亯|，并用競賽的方式檢測并達(dá)到鞏固的效果。接著由天氣引導(dǎo)到四個季節(jié)，向同學(xué)們展示了四個季節(jié)的不同 畫面，圍繞四個問題處理這四個畫面：What’s the weather like in Spring (Summer, Autumn , Winter )? What can you see in the picture ? What can we do in Spring (Summer, Autumn, Winter )? It’s the best time to … 這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了大量的信息，為后面的對話作好了充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生后來的對話水到渠成。趙老師的課堂設(shè)計思路注重情境的創(chuàng)設(shè)，從單詞的復(fù)習(xí)，到有關(guān)天氣的句子的操練再到自然生成的對話都放置在情境中，體現(xiàn)了由點到線，由線到面的完美結(jié)合。趙老師本人基本功扎實，口語親切自然流暢，得到了學(xué)生的喜歡！　　

指前中學(xué) 虞翠翠老師整理供稿