——初中英語“微課程”制作比賽紀實　　

慕課是一種大規(guī)模的網絡開發(fā)在線課程，它從一定的程度上挑戰(zhàn)我們傳統(tǒng)的課堂教學模式，它需要優(yōu)秀老師制作的微課程的支持，微課程是老師采用學生喜聞樂見的方式制作的視頻資源，它圍繞學生學習的內容展開。微課程可翻轉、可回看和暫停、可重復看，為學生隨時學習和個性化學習提供了很好的支持。為了讓更多的學生享受到優(yōu)質課程，為了讓更多的老師了解最新的教學教法，研訓中心組織了第一屆“微課程”制作比賽，這是走在教育前沿的一次活動，讓我們看到了未來教育的曙光。通過這次比賽，老師們不僅了解了可汗學院，翻轉課堂和慕課這些新的名詞。而且學到了一種新的教育技術，了解了一種外來的自主性、個性化、高效率的教學新模式。微課程作為一種新的教學模式將會越來越多地受到學生、家長和老師們的喜歡。　　

為了迎接2013年金壇市優(yōu)秀微課程評比，推動我市初中英語微課程資源建設，研訓中心通知各校有志于初中英語微課程資源建設的英語老師積極報名參加比賽，于2013年11月6日下午第一次召開了參加初中英語優(yōu)秀微課程比賽老師的會議，王云飛老師給對微課程一竅不通的老師們進行了破冰指導。

參賽老師們于2013年11月29日第二次集中研討，由少數(shù)已會做的老師談制作經驗，研訓中心史道群老師談了基本的制作流程和要求：1.選材要精，思路要清。要針對教學中學生們可能會遇到的熱點、難點問題設計，突出主題。2.設計要妙，制作要巧。圖像要清晰穩(wěn)定，構圖合理。聲音清楚悅耳，總之要有好的聽覺和視覺效果，要符合初中學生的心理需求。注意片頭和片尾的配樂處理。　　

3.內容要詳實，點撥要到位。微課程內容制作首先要通過情景呈現(xiàn)語言點，讓學生了解所學內容，接著要通過例句有層次地展開，邏輯思路清晰，把最精彩的分析講解過程呈現(xiàn)給學生，為后面的練習做鋪墊。4. 練習訓練和總結鞏固。要圍繞本語言點練習，題目少而精，起到畫龍點睛的作用。另外教師的語言要生動、簡練、精確，要能突出教師的教學風格。

　 　經過一個多月的學習和摸索，參賽老師的第一批“微視頻”已制作完成，為了更好地完善和學習，也為了讓更多老師參與微視頻的制作，研訓中心又組織了一次分享和交流經驗的活動。各校派教研組長或有志于學習和制作微視頻的老師于　12月19日　到研訓中心參加了活動，所有參賽老師都帶來了自己制作的微視頻。會上展示了部分老師的微視頻，大家認真觀摩評議，從制作技術到課程內容及展示形式進行點評，分享制作經驗。全市初中英語微課程制作比賽通過自愿報名參賽的方式，共收到108 個微視頻,其中直溪中學20個,華羅庚實驗學校12個,二中12個,三中8個,五中8個,指前中學8個,社頭中學8個,堯塘中學8個,西崗中學8個,薛埠中學8個,水北中學4個,朱林中學2個，茅麓中學2個。其中不乏一些通過深思熟慮做出來的精品,它們制作水平高,追求完美的視覺和聽覺效果,語音點訓練到位,突出了教學中的重點,難點和疑點,讓學生看了有茅塞頓開的感覺,有較高的教育教學和研究價值。但有的作品從選材到設計還有待斟酌,有些視頻構圖不合理,英語的語音語調不夠清晰自然,有些語言點的解說和表達不簡潔清楚,教學基本功有待加強?？偟膩碚f，微課程制作還處于初級階段，只要我們不斷摸索和探討，我們會有創(chuàng)新，會制作出更好更美的微課程，這會給我們初中英語老師的專業(yè)發(fā)展帶來新的契機。

下面是參賽老師制作微課程的感悟：　　

指前中學 虞翠翠老師的感悟：　　

很榮幸有機會參加本屆金壇市首次微課程比賽，因為這標志著 “慕課”的教育風已經吹拂到我們的身上。它實實在在地讓我們意識到，我們擔負著為學生們創(chuàng)設更多學習途徑的重要使命，我們有責任和義務通過我們的智慧和勞動，把我們的知識和經驗在競賽中、在交流中傳承。　　

興奮的同時，倍感壓力——大家都是第一次做，沒什么經驗。正當大家焦慮時，研訓員史老師為大家提供了一次次交流探討的機會。她為我們提供了幾個已經做好的競賽作品，讓大家討論其優(yōu)缺點，相互取長補短。又讓我們觀看了別科的幾個制作優(yōu)良的微視頻，在制作技術和制作創(chuàng)意上給以指導，讓大家從迷霧中走出，找到靈感。　　

在處理好正常工作后，所剩的時間是不夠寬裕的，于是耐住寂寞忍住誘惑，擠出一切可利用的時間，靜心思考，抓緊制作。我的制作過程是這樣的，首先找到四個主題，而后制作課件粗坯，隨后在逐一精化課件的同時對細節(jié)再處理，趕快錄制視頻，最后剪輯視頻、后期制作成成品。在確定主題時，發(fā)現(xiàn)很難定奪，七年級到九年級有很多知識點，越挑越沒主意，最終選擇了最近教學過程中遇到的學生易錯的知識點。制作粗坯的目的是為了清晰地列出學生易犯錯的誤區(qū)及相關重難點，以便稍后制作時更好地連點成線。最難的是后期編輯制作，我們不僅要考慮它的精美，更要考慮它的實效性和趣味性，在這個過程中，思維時而僵化，時而活躍，心情也或沮喪、或激動。在一遍遍的錄制過程中，我也總結出了些錄制經驗，例如要想從頭到尾一個字不錯那是不可能的，剛開始一說錯就改，導致后期剪輯特麻煩，后來說錯就停頓一大段，以便后期剪輯。　　

四個視頻都做完后，自己欣賞著自己的作品，興奮不已，三個星期的努力讓自己收獲了一項新技能，足矣！相信以后我們會有更多的機會學習和交流，從而提高我們制作微視頻的能力！　　

西崗中學 潘虹　　

在參與此次微視頻比賽之前，研訓中心史老師給我們放了一個關于認識計算機的微視頻，里面生動，有趣的內容顛覆了我們原先認為微視頻就是把上課的過程錄制下來的想法，這讓我們對微視頻有了更進一步的認識。　　

微視頻應該是在短短的十分鐘左右的時間內，通過有趣的情景呈現(xiàn)語言點、通過生動講解讓學生理解知識點，通過有針對的和練習來鞏固和達成教學目標。然后配上好看而有趣的圖文，錄像，好的微視頻就做成了。我們老師都很清楚，課堂上講解的知識點，可能只有70%左右的人都掌握了，我們沒有時間再為30%的人重復講解一遍，那么對這些學生來說，這個知識點沒有掌握好，勢必就會影響后續(xù)的學習，但試想一下，如果這30%的人回家看你這節(jié)課相關的微視頻，那他們就會更好地掌握這個語言點。　　

如今“微視頻”，“慕課”，“翻轉課堂”的風潮向我們席卷而來，我們教師則應該針對自己學生的學情，“私人訂制”專屬的微視頻，讓這新穎而有趣的教學資源更好地為學生服務。　　

社頭中學 丁珊老師　　

從一開始對“微課”這個新名詞的一無所知，再到一個多月來對“微課”的認識以及對視頻制作的學習，這段經歷令人難忘，從中我也學到了很多，感悟頗深。　　

微課，不同于平常的上課，它要求教師在五至十分鐘左右解決學生學習中的重難點問題，體現(xiàn)出高效能。它不需要像平常上課一樣對同一個知識進行反復講解，因為視頻可反復點擊觀察，這就可以讓學生去反復操作學習。所以，這就需要教師精心備課，認真制作課件。通過自己一個多月的學習、摸索和實踐，以及在史老師的帶領下參加的一次講座和兩次交流會，我學到許多。　　

首先由于微課教學時間短，所以課題導入一定要簡潔明了，迅速直接；其次，在微型課中，由于學生的活動被省略了，所以教師語言一定要生動、富有感染力并做到準確，邏輯性強；第三，在微視頻中可插入兒歌、猜謎、動畫等激發(fā)并保持學生的學習興趣，但時間不可過長；最后要有檢測，課后小結和練習的設計能幫助學生回顧所學知識點，并達到學以致用的目的。　　

總之，微課雖是無生上課，但要做到“場上無學生，心中有學生”，這樣才能上好微型課。對于微課的后期制作，我覺得還有些難度，以后會繼續(xù)努力學習并完善。　　

社頭中學 姜麗老師　　

如今，學生課程多，疑問多，每門課看一個視頻的話，學生沒有那么多時間，因此，“微課”就是一個追求快捷精煉，濃縮在短短的5,6分鐘之內的精華。一個月的“微課”學習和制作，我也從中學到了很多。　　

“微課”只有短短的幾分鐘，因此，微課內容不能太多，語言一定要精煉，總結方法要到位，使人聽過之后印象深刻；另外，我在微視頻中插入了圖片、視頻、動畫等激發(fā)學生學習興趣；最后要有檢測，課后小結和練習的設計能幫助學生回顧所學知識點，并達到學以致用。　　

“微課”雖然只有短短的5，6分鐘，但整個制作過程，花了無數(shù)個5, 6分鐘，真正是“說起來容易，做起來不容易?！笔紫龋瑯嬎迹褐v什么、怎么講，先根據(jù)“微課”要求、結合自己想講的內容做一個基本的設計。第二步，學習 “錄屏 camtasia studio 8 漢化版”基本操作，自己反復錄制，盡量熟悉最多的功能，在不斷實驗中總結提高。第三步，開始正式錄制自己的微課，發(fā)現(xiàn)不妥、失誤，就重新錄制，雖然只有短短的幾分鐘，但是經常為了其中的一個問題，就要反復地重新錄制很多遍。而且，在反復錄制過程中老感覺到一點美中不足，常覺得講、聽都不盡興，只好忍痛割愛刪除一些內容。　　

我覺得，“微課”發(fā)展?jié)摿o限，雖然，我花了很多時間去制作“微課”，但是我還是很慶幸做了一回弄潮兒。我們應該讓高品質的“微課”走入課堂，深入學生，做學生的貼心人。　　

水北中學 錢衛(wèi)琴老師　　

在微電影流行的當下，微課也成為了我們教育中的新名詞，早有耳聞，卻從未涉及，現(xiàn)在親臨其中，好奇興奮但又感陌生。什么是微課呢？微課制作起來容易嗎？是不是屬于高難度的一種？制作微課需要具備哪幾個條件呢？帶著這么多疑問，開始了自己的微課摸索之路。。。。。。　　

學習時尋找靈感　　

1、查閱資料，洞悉制作流程　　

2、觀摩例課，尋找制作靈感　　

二、選材時緊扣考綱　　

題材既要能限定在十分鐘之內講完，還要達到講授清楚的目的，很難把握。所以在選材上我做到以下幾點：　　

1、選材內容顯重點。　　

2、選材內容存難點。　　

3、選材內容扣考點。　　

三、設計時巧用PPT　　

有限的時間要做到精講精練，對PPT的要求也很高。通過PPT的呈現(xiàn)，要讓學生能產生IDA：interest，desire，action。所以我在制作PPT時做到以下幾點。　　

1、量少質高 簡潔大方　　

2、文字不多 言簡意雋　　

3、制作精致 引人入勝　　

四、制作時去偽存真　　

PPT制作好，在Camtasia Studio 8的幫助下，錄制聲音，再剪修完善，直至完成。步驟如下：　　

1、錄制完成 軟件修剪　　

2、片頭片尾 制作完善　　

3、文件輸出 轉換格式　　

這是我對自己第一次微課的感觸，希望說出來能給老師一點小小的作用，拋磚引玉吧。我相信我們未來的微課路一定會越走越順。　　

華羅庚實驗學校 賀紅霞老師　　

我們參賽的老師們都很辛苦，我們用課余時間鉆研微課程制作技術，經過選題設計，準備教學素材，撰寫腳本，制作課件，設施制作，視頻后期編輯合成等環(huán)節(jié)，有的老師做到凌晨，參賽階段很辛苦，需要我們的堅持和奉獻,但看著我們的成果時，我們感到苦中有甜，樂在其中。下面是我制作過程的一些經驗總結。　　

1. 慎選材　　

選其錯誤處：英語學習中，學生難免會在同一知識點上反復出錯。教師可以收集學生的易錯點，幫助學生化“誤”為“悟”。　　

選其混沌處：學生的思維總會有暫時停滯、相持不下的時候。例如閱讀理解中的猜詞技巧。教師可以廣搜題型，適時點撥，幫助學生在思維的臨界點上產生頓悟，發(fā)生質的飛越。　　

選其定勢處：英語的知識點有其一定的靈活性，學生往往不能舉一反三，出現(xiàn)思維定勢的狀況。例如“be used to do”和 “be used to doing”的用法，我們可以選取一些靈活的例子，幫助學生搭設思維的跳板，拓寬思維的視角。　　

2. 精設計　　

目標精準：首先明確課程標準對于該內容在不同學段、不同課型的要求。其次將目標建立在學生的學習需要上，對學生的學習起點進行恰當預設，對教學方法及內容進行精準定位。　　

環(huán)節(jié)精簡：在科學、精準的教學目標引領下，將教學內容及過程分成幾個彼此密切關聯(lián)的教學“板塊”，每個板塊都指向教學目標，由淺入深，螺旋遞進，逐層創(chuàng)造。　　

策略精心：微視頻的特點對我們教師提出更高的要求——教學策略一定要符合學生的認知規(guī)律，切忌照本宣科。所以教師要特別扮演好引導、調動和促進者的角色，靈活運用情境教學、圖表呈現(xiàn)、口訣記憶等策略，將生硬無味的知識及規(guī)則變得豐富生動。　　

3. 巧編輯　　

適時點撥：檢測練習中，為了避免教師的旁白對學生思維產生干擾，教師可以利用一些自定義動畫技巧劃出解題的關鍵依據(jù)，既簡潔明了，又能起到復習的作用。　　

通力合作：為避免微視頻的后期制作中聲音剪接的麻煩，教師可以在書面配音稿中標記上需要點擊鼠標的記號。在其他老師點擊鼠標的協(xié)助下，專注朗讀配音，一次性定稿。　　

我們有幸走到了教育的前沿，有幸學會了微視頻的制作，這對我們專業(yè)水平的提高，對我們教學理念的提升有著極大的幫助，盡管我們的技術還不成熟，對于慕課我們還了解不多，但我們會繼續(xù)努力，為推動教育的轉型做出自己應有的貢獻。　　

建昌中學 趙軍華老師　　

作為初中英語微課程的評委，我有幸參與了金壇市初中英語微課程的評選活動。說實話，剛接到這個任務的時候，我心里十分忐忑，我不知道該以什么標準來評判這些微課程。為了做好這次評選工作，我上網查了很多微課程的資料，了解了微課程的定義、特征以及目前大家都認可的評選標準。　　

通過學習我了解到“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。　　

根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。　　

在觀摩評選這些優(yōu)秀教師制作的微視頻的過程中，我見識到了這些視頻背后所顯現(xiàn)示出的教師們的扎實的基本功，而他們精巧的教學設計和準確生動的講解都讓我驚嘆不已。例如，指前初中的虞翠翠老師制作的關于“四穿”比較的微視頻中，用形象的圖片和動畫設置了情景主線貫穿于整個教學，化抽象為形象，化難為易，使得學習者在輕松的環(huán)境中獲得解題點撥，讓人耳目一新，實在是巧！又如實驗初中的虞翠老師的關于句子結構的微視頻，她把枯燥乏味的語法知識融入在了一個接一個的語言情景中，自然而不生硬，整個學習過程是在一種交流的氛圍下習得的，不可不謂之妙??！再如二中的黎嵐老師制作的關于9Aunit5READING的語言點的學習的微視頻，她將本單元最難懂但又是極為重要的語言點巧妙融合在目前最受歡迎的電視娛樂節(jié)目的5個孩子的言行舉止中，形象而又具有趣味性。還有西崗中學的潘虹老師和五中的孔晶晶老師她們語言表達都很清晰自然，且一個人代表學校每人制作了八個微課程，她們的執(zhí)著和付出令人驚嘆。　　

在這次參與微視頻的觀摩和評選過程中，我也發(fā)現(xiàn)微視頻制作過程中存在的一些小瑕疵。如：　　

1、個別視頻的聲音過小或許是因為老師們錄音時離話筒較遠，導致在觀看時聽得特別的累。　　

2、有些老師講話聲音停頓過多，氣息沒有調整好，顯得特別的不自信。　　

3、還有些微課視頻顯得特別的單調，全是文字性的內容。　　

通過這次參與微視頻評選活動，使我受益匪淺。微視頻的觀摩就像是一面鏡子，觀看微視頻的過程，對于我來說是個重新學習的過程，每看優(yōu)秀老師們制作的微視頻一次，我都禁不住回頭審視自己的課堂教學，這使我能更加直觀自己的教學，并找到解決教學問題的方法。當然我也希望不久的將來我們都能夠建立我們自己的微視頻資源庫，讓全市學生都能自由享受這些資源，讓我們走向教學的更高境界。