根據(jù)研訓(xùn)工作計劃，三月五日下午全市所有八年級英語教師在研訓(xùn)中心四樓參加了教材教法及有效備課的培訓(xùn)，三中的李敏老師把自己參加省八年級英語教材培訓(xùn)學(xué)到的理論和先進的教學(xué)案例一起與大家進行了分享。同時她還對一節(jié)省觀摩課課件進行了恰當?shù)狞c評。五中張鳳娟老師結(jié)合自己到溧陽上指導(dǎo)課的課件，談了Task課教學(xué)的感悟和體會，她還傳達了溧陽老師寫作課教學(xué)的模式和經(jīng)驗。研訓(xùn)中心史道群老師從備課的各個環(huán)節(jié)的理論探究到具體操作實施，再到課堂實踐中的大量案例分析和多份試卷中的典型錯題，給所有八年級英語教師進行了有效備課的有效指導(dǎo),強調(diào)了“教”字成功,必“備”字先行。

李敏老師首先談了八年級下冊總體的變化，1、教材修訂指導(dǎo)思想2、教材修訂基本思路3、教材結(jié)構(gòu)變化4、教材具體修訂內(nèi)容。接著她介紹了南京師范大學(xué)外國語學(xué)院張依娜教授做的一個關(guān)于閱讀教學(xué)的講座。她讓老師們分享了這個講座的精彩的內(nèi)容。比如默讀與朗讀的不同作用，如何讓學(xué)生喜歡閱讀，如何進行閱讀教學(xué)，如何有效激發(fā)學(xué)生的想象力等。李敏老師本人在教學(xué)上取得了很好的教學(xué)實績，最后她結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談了閱讀教學(xué)乃至初中英語教學(xué)的建議，我們要盡量讓學(xué)生整體閱讀，享受閱讀的過程，在課堂上不需干預(yù)太多。我們要充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供猜詞、推理、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括的時間和機會，發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時應(yīng)把課文中的語言點讓學(xué)生感知清晰，充分內(nèi)化，然后才能做相關(guān)練習(xí)，練習(xí)要緊緊圍繞本課目標，否則，練習(xí)就成了無源之水、無本之木。　　

研訓(xùn)中心史道群老師結(jié)合上學(xué)期期末試卷分析，還結(jié)合去年、前年的8B期中考卷來談有效備課的一些做法。　　

我們要有正確的備課觀念，因為觀念是行為的“指揮棒”，教師要實現(xiàn)新課程的有效備課，首先要轉(zhuǎn)變備課觀念。我們要了解備課的學(xué)習(xí)理論支持，什么是學(xué)習(xí),什么是學(xué)習(xí)的動機、習(xí)慣和興趣。我們還要了解備課的教學(xué)理論支持，什么是意義建構(gòu)，什么是交往互動，什么是和諧課堂，什么是預(yù)設(shè)和生成等。　　

我們要了解備課的理論依據(jù)，它是課標和學(xué)生現(xiàn)狀。教師的任務(wù)就是通過教學(xué)，使學(xué)生達到國家規(guī)定的一定階段的教育在各方面的基本素質(zhì)要求，教什么，怎么教是教學(xué)的兩個重要方面。也是教師備課要考慮的重要問題。　　

我們要知道備課步驟和備課的內(nèi)容，要知道正規(guī)的教案的格式。要掌握備課具體操作。怎樣去做學(xué)習(xí)需要的分析，進行教學(xué)目標、教學(xué)策略的設(shè)計、教學(xué)程序的設(shè)計、教學(xué)媒介的設(shè)計和教學(xué)評價的設(shè)計。運用系統(tǒng)方法設(shè)計備課的操作程序，提高備課質(zhì)量。　　

在備課過程中較難的就是教學(xué)策略設(shè)計， 教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。主要解決教師的“如何教”和學(xué)生的“如何學(xué)”的問題。著名教育家于漪曾說：別人有個相當固定的教學(xué)方法，而我是一課一法。千課千法，教學(xué)的策略永遠沒有最好，只有更好。在初中英語課上用得較多的就是如下策略：　　

1、啟發(fā)性教學(xué)策略　　

啟發(fā)性教學(xué)策略是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，促進學(xué)生的思維發(fā)展。啟是發(fā)的前提和條件，發(fā)是啟的發(fā)展和結(jié)果，要使學(xué)生啟而即發(fā)，就要教師啟而得法。　　

2、情景性教學(xué)策略　　

英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個人融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。　　

3、問題性教學(xué)策略　　

問題性教學(xué)策略是教學(xué)過程中，教師通過有目的的提出系列問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、積極探索、實踐體驗、深層理解和掌握知識，解決問題，實現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展。思維活動常源于問題，有了問題，思考才有明確的目的和方向，但提問的有效與否取決于教師對教材的深入研究，與學(xué)生的智力、知識水平相吻合并適相應(yīng)，能誘發(fā)學(xué)生求知欲望，有助于實現(xiàn)教學(xué)過程中的各個具體目標。

初中英語課堂教學(xué)設(shè)計涉及到以下五個環(huán)節(jié)的設(shè)計。　　

1、導(dǎo)入　　

a．背景引出新創(chuàng)意。由學(xué)生已有的背景知識導(dǎo)入新課，非常容易引起學(xué)生的共鳴，設(shè)計一個或幾個畫龍點睛的問題，生動的語言情景，馬上就可以引起學(xué)生的積極思考，可以是學(xué)生興趣盎然地過渡到新課。我們知道脫離了句子和課文，學(xué)生就不能正確理解和掌握詞匯的意義和用法，二脫離語境的生詞教學(xué)方法也剝奪了學(xué)生主動探究與自我建構(gòu)知識體系的最佳機會。　　

b．巧設(shè)懸念吊胃口。一個問題情景也許會使學(xué)生產(chǎn)生思想波瀾，引發(fā)揭開謎底的強烈愿望。設(shè)計這種導(dǎo)入，既可以直入主題，又可以集中學(xué)生的注意力，同時也滿足了學(xué)生的求知欲望。　　

c.圖片做鋪墊。通過與對所學(xué)語言材料密切聯(lián)系的插圖的描述、問答、討論等活動逐步切題，讓學(xué)生深刻感知并產(chǎn)生強烈的向往后，再進入下一步學(xué)習(xí)。　　

d.結(jié)合生活實際。現(xiàn)行教材內(nèi)容十分貼近生活實際和現(xiàn)實，很容易找到教材和現(xiàn)實生活的結(jié)合點。　　

e.使用多媒體。　　

f.采取頭腦風(fēng)暴。根據(jù)一個主題或幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個人見解，活動快，不做評析，然后對提的觀點進行選擇，引入正題，導(dǎo)入新課。　　

2、探索新知　　

探索新知主要是指學(xué)生在教師創(chuàng)造的問題情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，動手操作、表達和交流等探究性活動，獲取知識，提高技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。　　

當我們還沒有等到別人來問問題時就把結(jié)論告訴他，常常不能引起別人的重視，就像一個人沒有感到饑餓就讓他吃飯一樣，所以應(yīng)該先讓學(xué)生去想問題，能讓他們自己解決更好，當他們是在想不通時，我們在有針對性地加以解說，學(xué)生就會有久旱逢甘霖和雪中送炭的感覺。讓學(xué)生體會探究學(xué)習(xí)新知這樣一個神奇的過程。　　

3、理解鞏固　　

俗話說“在游泳中學(xué)習(xí)游泳”，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)如果只是從概念到概念，從結(jié)論到結(jié)論，是不能全面理解和掌握知識的，我們要設(shè)計能讓學(xué)生游泳的環(huán)境，讓學(xué)生內(nèi)化知識，通過句子來鞏固單詞，通過語篇來學(xué)會句型?？梢酝ㄟ^情景操練、游戲活動、角色扮演和對話展示，一節(jié)課的理解與鞏固活動不能為練習(xí)而練習(xí)，這樣會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣與能力，鞏固活動的設(shè)計應(yīng)本著“鞏固-靈活，有趣-開發(fā)智力，開發(fā)-提高思維能力”的目標進行。　　

4、應(yīng)用提高　　

對新知的鞏固不僅可以鞏固知識，更能鍛煉思維，還能通過新知轉(zhuǎn)換為學(xué)生的技能。運用能力包括許多技巧與能力，例如聯(lián)想、總結(jié)、歸納的能力，舉一反三的能力，融會貫通的能力，實際運用的能力等等。　　

5、反饋教學(xué)效果　　

一個有效地行為必須通過某種反饋行為來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達到，教師作為課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，參與者，通過教學(xué)反饋可以了解學(xué)生知識的掌握，方法獲得的情況，也可以檢驗自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，從而根據(jù)反饋信息隨時調(diào)整教學(xué)進展，促進學(xué)生的發(fā)展。我們要做到及時查，徹底補。　　

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的推進以及學(xué)習(xí)效果與課前預(yù)設(shè)存在一定的差距，我們要為學(xué)生的語言發(fā)展搭建支架，學(xué)生的表達離不開語言的積累，教師要給學(xué)生創(chuàng)造積累和發(fā)展詞、句、語篇的各種機會，課堂容量大，飽滿豐富，我們要合理安排時間，課堂上的放手訓(xùn)練只能2-3分鐘。課堂教學(xué)中知識的輸出不能大于輸入，教學(xué)節(jié)奏和容量要立足學(xué)生的認知水平，可以通過小組互動合作來幫扶學(xué)困生，以便所有的學(xué)生都能學(xué)有成效。　　

她還談了初中英語各種課型的備課，初中英語課堂上怎樣對待學(xué)生的沉默現(xiàn)象，初中英語老師要學(xué)會調(diào)節(jié)課堂氣氛,想辦法讓每個學(xué)生開口,容易的問題基礎(chǔ)差一點的學(xué)生回答,難一定的問題基礎(chǔ)好的學(xué)生回答。讓優(yōu)等生吃的飽，讓中等生吃得好，讓學(xué)困生吃得了。還有就是教師的字正腔圓，精神飽滿的引領(lǐng)也能打破沉默，讓學(xué)生成為會開口說英語的“小八哥。教師在課堂上要放得開，要活潑、幽默，但不能太隨性、隨意和散漫。她還談到備課資源的開發(fā)與利用。我們要充分用好教材資源、學(xué)生資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。　　

最后她要求八年級英語老師好好研究2012年江蘇省學(xué)業(yè)水平抽測試卷，把一些難點、重點易錯點滲透在平時的備課中，為2014年的抽測做準備，為我們的高效課堂提供保證。　　

五中的張鳳娟老師參加了常州市名師工作室，定期地為常州地區(qū)的老師們上觀摩課和示范課。她的個性活潑開朗，她的課高效爽朗，她的講座清晰明朗。她以課題研究為契機，給所有老師起了很好的示范和引領(lǐng)作用。　　

她結(jié)合自己在溧陽上的一節(jié)展示課，重點談了初中英語Task板塊教學(xué)研究，要實現(xiàn)讀寫一體化教學(xué)——以讀促寫 以寫導(dǎo)讀，我們要做到：　　

1、重視由詞---句---段---篇的循序漸進的教學(xué)過程　　

2、讓學(xué)生能對某個方面說到2—3句話是很重要的。反復(fù)說，形成語感。　　

3、重視文章結(jié)構(gòu)的梳理，巧搭結(jié)構(gòu)和語言支架　　

4、關(guān)注task的教學(xué)目標，寫是主要目標，莫將task上成reading.　　

5、當堂寫作，分享習(xí)作成果 ：獨立書寫 ---集體點評 ---小組互評 ---獨立修改 ---展示優(yōu)秀作品 　　

6、關(guān)注評價的重點：結(jié)構(gòu)？語言? 拓展？盡可能用積極鼓勵性的評價。　　

7、提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，給課堂留下充分的時間寫作和點評作文　　

8、重視作文的二次改寫　　

然后她還說“寫”是一種運用書面表達思想、輸出思想的能力 ;“寫”是綜合性較強的思維活動，具有發(fā)展學(xué)生思維能力和表達能力的獨特作用，同時也是衡量教學(xué)效果的標準之一。 Reading是學(xué)生平時在學(xué)習(xí)過程中積累寫作素材的一個重要陣地。每一篇Reading的教學(xué)，就是寫作前的一次有效語言輸入，處理好閱讀材料，組織學(xué)生在課堂上進行有效閱讀，確保幫助學(xué)生能進行有效的語言輸出。最后對寫作教學(xué)，她提出如下建議：　　

一、首先要注重閱讀，豐富寫作語言 　　

二、鼓勵學(xué)生關(guān)注所閱讀的課文內(nèi)容，而不僅僅是語言本身 　　

三、確定合理有效的教學(xué)目標，明確讀寫課的定位　　

四、立足學(xué)生體驗，挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生的表達愿望 　　

五、依托文本，挖掘詞匯句型和結(jié)構(gòu)，搭建寫作支架　　

六、讀寫課可采取改寫、縮寫、續(xù)寫或擴寫等多樣寫作形式