一輪教材復(fù)習(xí)結(jié)束，九年級英語將進(jìn)入二輪專題復(fù)習(xí)，為了提高復(fù)習(xí)的有效和優(yōu)效，二中片在4月23日下午舉行了九年級英語專題復(fù)習(xí)研討活動，由二中陳海燕上書面表達(dá)示范課，由直溪中學(xué)梁亞萍上閱讀表達(dá)示范課。二中片全體九年級英語老師參加了這次活動，全市中心組、課題組的九年級英語老師在研訓(xùn)中心史老師的帶領(lǐng)下也參加了這次活動。

陳海燕老師課堂上學(xué)生當(dāng)堂寫的作文

下面是這次活動后的反思和研討：　　

二中 陳海燕老師的教學(xué)反思　　

相信很多英語老師都有這樣的困惑，寫作課究竟該怎么進(jìn)行，究竟一節(jié)寫作課應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到怎樣的程度就算是完成教學(xué)目標(biāo)了呢？對于寫作，本人一直有這樣的困惑，明明知道學(xué)生在寫作上有困難，也知道作為他們的老師應(yīng)該想辦法幫助他們，但就是不知從何下手。當(dāng)?shù)孟ざ衅M(jìn)行教學(xué)交流時(shí)，我第一時(shí)間想到能否通過我的課堂將大家共同關(guān)心和困惑的課題寫作教學(xué)呈現(xiàn)出來，共同探討解決問題的方法，同時(shí)聽一聽研訓(xùn)中心史老師的建議，這應(yīng)是一次非常寶貴的機(jī)會。　　

在選材時(shí)，我翻閱了最新2014年中考模擬試卷，查找了比較有新意的話題，最終選取了目前客觀存在我們周圍的一個(gè)問題，那就是中國很多城市頻頻發(fā)生的霧霾現(xiàn)象，這應(yīng)該是一個(gè)很好的話題。但對于學(xué)生，除了PM2.5外，也許也就知之甚少了。作為老師，有必要讓他們?nèi)媪私獍l(fā)生在我們身邊的事情，并采取一定的措施保護(hù)環(huán)境，減少霧霾的發(fā)生，這樣做既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作能力，也能增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的意識，我覺得這是個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的話題。　　

備課前我翻閱了常州市英語課程案例范式這本書，仔細(xì)閱讀其中寫作課的章節(jié)。發(fā)現(xiàn)很多寫作課都以“brainstorm” 頭腦風(fēng)暴的形式導(dǎo)入話題，但對于我所選擇的話題，學(xué)生的知識儲備幾乎沒有，所以該方式行不通，于是我上網(wǎng)下載了有關(guān)霧霾的小短片以及霧霾天氣影響我們生活的大量圖片，并配以文字呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)在學(xué)生了解了有關(guān)霧霾的詞匯量之后，通過提供關(guān)聯(lián)詞“because”， “as a result”，“ In order to, firstly, secondly. What’s more, finally…”讓學(xué)生連詞成句，甚至進(jìn)行語段訓(xùn)練，為接下來的寫作埋下伏筆，從而降低寫作的難度。　　

在呈現(xiàn)寫作話題“Keep away from the hazes!” 后，我以三個(gè)小步驟讓學(xué)生知道寫作前該做些什么，第一步：細(xì)心審題，細(xì)讀寫作材料，明確本篇作文的字?jǐn)?shù)，應(yīng)該使用的時(shí)態(tài)；第二步：明確文章結(jié)構(gòu)，每部分該寫什么; 第三步：斟詞酌句，選擇一些好詞好句來讓你的文章更有層次，更有條理。在學(xué)生寫作時(shí)，我不斷地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，寫作后，又找出兩篇學(xué)生所寫的文章和孩子們共同評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)的同時(shí)進(jìn)一步明白好作文應(yīng)是怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。在本課結(jié)束時(shí)，歸納了寫作的步驟及好作文的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)以成為環(huán)境志愿者進(jìn)行宣誓結(jié)束本課教學(xué)，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行思想教育。　　

這節(jié)課是本人在寫作教學(xué)上的第一次嘗試，學(xué)生和我一樣需要繼續(xù)探索、適應(yīng)！我覺得本節(jié)課仍有一些不足，首先，在課堂的時(shí)間分配上，考慮到　4月26日　的中考人機(jī)對話，我設(shè)計(jì)了“I am far too busy to read my friend’s letter. Would you please read it for me?” 考查學(xué)生的口語和聽力，但若是時(shí)間緊湊的情況下，可以直接以一分鐘了解霧霾的短片導(dǎo)入今天的話題，從而將更多時(shí)間留在修改學(xué)生的作文上，可能對于培養(yǎng)孩子的寫作能力會有更好的效果。另外，學(xué)生由于是第一次接觸作文課，有部分看似簡單的環(huán)節(jié)學(xué)生操作起來還是有點(diǎn)畏難情緒，如用“because” 連詞成句環(huán)節(jié)，在今后的教學(xué)中還需要多加練習(xí)，重視孩子寫作能力的培養(yǎng)。

直溪中學(xué) 梁亞萍老師的反思：　　

任務(wù)型閱讀是近幾年剛剛在中考中出現(xiàn)的一個(gè)新題型,大多數(shù)學(xué)生感覺此項(xiàng)題型較難。任務(wù)型閱讀注重考查學(xué)生語言應(yīng)用能力;把讀寫能力相結(jié)合,測試學(xué)生讀的能力-語義理解力,同時(shí)也測試寫的能力-語言表達(dá)力。任務(wù)型閱讀在測試語言知識的基礎(chǔ)上兼顧考查學(xué)生的語篇把握能力。在寫的方面,它強(qiáng)化了對學(xué)生的歸納力和表達(dá)力的測試?？傊?SPAN lang=EN-US>,任務(wù)型閱讀能夠綜合測試學(xué)生閱讀理解能力和表達(dá)能力。　　

在課堂中向?qū)W生傳授解題技巧，具體技巧如下：　　

1.信息查找題 ：根據(jù)問題句子查找定位信息。　　

常用方法: 帶著問題有意識地在關(guān)鍵處 做標(biāo)記。　　

2.信息轉(zhuǎn)換題;根據(jù)問題查找定位信息，加工分析并轉(zhuǎn)換成另一種表達(dá)方式。　　

常見的轉(zhuǎn)換方式　　

(1).詞性轉(zhuǎn)換　　

(2).句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換　　

(3).同義詞和反義詞轉(zhuǎn)換　　

(4).前綴和后綴轉(zhuǎn)換　　

(5).另選其它詞來釋義　　

3.信息歸納題　　

解題關(guān)鍵：根據(jù)問題查找定位信息，找共性的東西。　　

歸納詞的特征　　

1.概括性：在最大程度上覆蓋欄內(nèi)信息　　

2.針對性：量體裁衣，大小適度　　

3.醒目性：簡潔　　

常見概括性詞　　

話題topic subject / title　　

原因reason (s) cause(s)　　

結(jié)果,目的result effect　　

方法 way(s) solution(s)　　

觀點(diǎn)idea(s) opinion(s) thoughts　　

優(yōu)劣advantages disadvantages　　

結(jié)論conclusion 　　

建議advice suggestion(s)　　

通過這三年的中考題來讓學(xué)生深化和理解。本人想通過這節(jié)課讓學(xué)生了解任務(wù)型閱讀解題步驟和技巧。運(yùn)用任務(wù)型閱讀解題技巧，培養(yǎng)查找、轉(zhuǎn)化和歸納信息的能力。　　

白塔中學(xué)于麗萍老師的評課：　　

在教材復(fù)習(xí)接近尾聲的時(shí)候，兩位老師的專題復(fù)習(xí)課像是一場“及時(shí)雨”，給我們接下來的復(fù)習(xí)指明了方向。　　

　陳老師的寫作課以熱點(diǎn)話題“霧霾”為題材，從“What is a hase? Problems caused by a hase. What can we do to reduce the hase? 三個(gè)方面來幫助學(xué)生了解寫作的素材，為寫作做層層鋪墊。陳老師個(gè)人素質(zhì)很好，在課堂教學(xué)中采用了各種教學(xué)手段來幫助學(xué)生習(xí)得語言，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組討論。學(xué)法指導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果老師在寫作前能給學(xué)生提供口頭表達(dá)作文的機(jī)會，讓學(xué)生說熟練了以后再寫，便能降低寫作的難度，節(jié)省寫的時(shí)間，學(xué)生若能當(dāng)堂課就完成作文并相互批改，效果將更好！　　

　梁老師的“任務(wù)型閱讀”專題課條理清晰，以“講練結(jié)合”的方式指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來解題：信息查找、信息轉(zhuǎn)換、信息歸納。收集了近幾年的中考題作為題材，在幫助學(xué)生分析的同時(shí)給與解題指導(dǎo)。閱讀量大，對學(xué)生的閱讀能力要求較高。在部分文章的選材上若能降低難度，可能會減輕學(xué)生的“畏難”心理，讓更多的學(xué)生有參與的熱情，課堂效果會更好！　　

閱讀理解能力與寫作能力的提高并非一朝一夕，但只要我們像兩位老師那樣堅(jiān)持給與學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)并經(jīng)常進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，學(xué)生定能取得很大的進(jìn)步！　　

直溪中學(xué) 刁莉花老師的評課：　　

陳老師的閱讀課1.選材比較新穎，緊扣社會熱點(diǎn)，可見陳老師對九年級中考英語試題把握到位具有高度的敏銳感；2.上課形式多樣，用圖片呈現(xiàn)霧霾引起的問題，用表格呈現(xiàn)霧霾解決的方法，用結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)寫作的結(jié)構(gòu)技巧；3. 教學(xué)設(shè)計(jì)豐富完整，寫前鋪墊到位，寫中指導(dǎo)加強(qiáng)指導(dǎo)，寫后及時(shí)評價(jià)，是一節(jié)非常實(shí)在有效的書面表達(dá)課，她讓學(xué)生對此話題讀懂寫透！　　

梁老師的閱讀表達(dá)課是精心準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，梁老師對?SPAN lang=EN-US>3年的中考閱讀表達(dá)從“抄、變、綜”三個(gè)類型的考題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，特意選的視頻導(dǎo)入能吸引學(xué)生的眼球，拉近與學(xué)生的距離，并特意設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生做到講練結(jié)合；另外整個(gè)課堂設(shè)計(jì)比較系統(tǒng)，注重知識體系的完整性，是一節(jié)能為學(xué)生以后在做閱讀表達(dá)時(shí)增加自信同時(shí)提高能力的有效的專題復(fù)習(xí)課！

建昌中學(xué) 田金花老師的評課：　　

陳老師這堂英語寫作課，選用了今年非常熱門的話題之一,環(huán)境污染之霧霾。直擊中考，設(shè)計(jì)思路清晰，對學(xué)生寫作訓(xùn)練非常有指導(dǎo)性，導(dǎo)向性。寫作內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，也是學(xué)生全社會關(guān)注的熱門話題，由易到難，步步遞進(jìn),對于霧霾這個(gè)話題，該怎么來寫，陳老師在課堂上，用多種不同的方式，來幫助學(xué)生信息梳理，給之后的寫作做較好的鋪設(shè)，學(xué)生在老師指導(dǎo)之后，能夠言之有物，并且在給出一些信息點(diǎn)的同時(shí)，還讓學(xué)生用好because, as a result, in order to, 等連接詞，讓學(xué)生在文章的表述方面更具條理性。如何寫好一篇文章，一篇拿到高分的文章呢？就寫作技巧方面，評分標(biāo)準(zhǔn)方面給學(xué)生提出要求，學(xué)生在寫作文的時(shí)候，就會以這個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)，按照這個(gè)要求去做，只要持之以恒下去，我們的學(xué)生的作文水平一定有提升。　　

梁老師的這節(jié)精彩的任務(wù)性閱讀課來看，梁老師是一個(gè)非常勤奮的老師，課后花了很多的時(shí)間，去研究近幾年的中考試卷，積極采用應(yīng)對策略，從這節(jié)閱讀課來看，在給予學(xué)生這類題型的解題方法非常的系統(tǒng)性，也有較好的可操作性，通過“抄” “變”“綜”三種解題方法，把在任務(wù)性閱讀中的各個(gè)難點(diǎn)，一一擊破，激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，如果多進(jìn)行這類題型的指導(dǎo)，學(xué)生在得其要領(lǐng)后，就會減少遭遇這類題型的畏難情緒。就能更加冷靜沉著地去面對中考。　　

最后研訓(xùn)中心史老師建議九年級英語老師在最后一段時(shí)間里要多研究復(fù)習(xí)資料，精心備課，居高臨下，游刃有余地駕馭復(fù)習(xí)教材，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，既重基礎(chǔ)訓(xùn)練，又突出重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。另外在最后這一階段還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和心理的疏導(dǎo)。要注意提升學(xué)生的能力素養(yǎng)，不要讓復(fù)習(xí)資料和綜合試卷牽著鼻子走，要有自己的復(fù)習(xí)套路，機(jī)智有效地復(fù)習(xí)，從容談定地備考。

二中 鄧月琴老師整理供稿