——江蘇省中小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化學(xué)習(xí)觀摩研討活動(dòng)報(bào)道　　

　4月29日　，初中英語(yǔ)部分骨干老師參加了“江蘇省中小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化學(xué)習(xí)觀摩研討活動(dòng)”。這次活動(dòng)，無(wú)論是在英語(yǔ)的教學(xué)理念上，還是在數(shù)字化教學(xué)手段上都令與會(huì)教師受益匪淺。

第一節(jié)是常州市特級(jí)教師后備人才——覓渡小學(xué)錢伊琳老師執(zhí)教的6B Friends一課。整節(jié)課，她帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在有別于傳統(tǒng)教學(xué)的數(shù)字化課堂中，利用先進(jìn)的e技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，并引導(dǎo)生生互動(dòng)，不斷輸出，吸收新知識(shí)，學(xué)生的個(gè)性化思維得到充分展現(xiàn)，她本人杰出的課堂掌控力也令人嘆服。在這樣的數(shù)字化課堂中，不僅讓我們對(duì)更為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)有了直觀的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，而且對(duì)在這樣的教學(xué)下產(chǎn)生的教學(xué)成果產(chǎn)生了無(wú)比的向往。我們?cè)陬I(lǐng)略了數(shù)字化課堂魅力的同時(shí)，也不斷思考著英語(yǔ)課堂的變化方向。

第二節(jié)課是周雯老師執(zhí)教的4A第三單元My Day（story time）。本節(jié)課分為四個(gè)部分。第一部分Warming up，先用一個(gè)riddle引出謎底，也是本課的主題——時(shí)間，再激發(fā)學(xué)生歡唱了一首有關(guān)時(shí)間的歌曲，接著給出幾個(gè)時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行時(shí)刻的表達(dá)。整個(gè)預(yù)熱過(guò)程簡(jiǎn)單流暢，學(xué)生配合率高。第二部分Pre-reading，用e-book開(kāi)放給學(xué)生閱讀的材料，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)完成任務(wù)，找出動(dòng)詞短語(yǔ)；并針對(duì)自身的疑惑用e-book發(fā)帖提出問(wèn)題，其他學(xué)生可互助解決課前疑惑。第三部分為While-reading，學(xué)生分小組合作，一起提出共性問(wèn)題；而后各自針對(duì)課文內(nèi)容，在e-book上自由發(fā)揮設(shè)計(jì)出文章內(nèi)容，學(xué)生思維活躍，用數(shù)軸、金字塔、火箭等元素表示出時(shí)間，極富創(chuàng)造性。同時(shí)，老師也在主機(jī)上通過(guò)對(duì)所有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)完成對(duì)學(xué)情的掌握和分析。第四部分為Post-reading，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，自由發(fā)揮演繹文本，通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和肢體語(yǔ)言形成評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)給予打分。

從覓渡小學(xué)兩位英語(yǔ)老師利用數(shù)字平臺(tái)上的兩堂英語(yǔ)課中，我們看到了e課堂的如下優(yōu)勢(shì) 1）. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是真正的以“問(wèn)題” 為中心線索；如錢老師在讓學(xué)生閱讀一段文章后，呈現(xiàn)學(xué)生提出的幾類問(wèn)題，學(xué)生點(diǎn)贊，從而看出學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題的關(guān)注度。2). 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)注“生活實(shí)踐，智慧體驗(yàn)”；如第二節(jié)　周　老師的課上，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，利用平臺(tái)，在家中完成預(yù)習(xí)作業(yè)。將文中的動(dòng)詞詞組移動(dòng)出來(lái)，并嘗試?yán)首x，運(yùn)用平臺(tái)錄音功能，上傳錄音作業(yè)。　　

3）. 學(xué)生的學(xué)習(xí)始終沉浸在情景中學(xué)習(xí)，問(wèn)題總是能在研究探索中明晰，知識(shí)能在互動(dòng)討論、發(fā)表總結(jié)內(nèi)化重建。如第一節(jié)錢老師的課中以閱讀筆記形式呈現(xiàn)各組的the biggest puzzle。 其他組幫助解決puzzles進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)該E務(wù)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生不要將視線集中在簡(jiǎn)單的詞匯理解上，而應(yīng)該多關(guān)注深層次的語(yǔ)義理解問(wèn)題。在小組互助解決句意理解問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生介紹解決方法，來(lái)滲透相關(guān)的閱讀技巧指導(dǎo)，體現(xiàn)了自主互助的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。再有按照點(diǎn)贊的人數(shù)進(jìn)行分組討論各自感興趣的問(wèn)題，小組合作中，各小組以不同方式呈現(xiàn)討論結(jié)果，將語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)意相結(jié)合；各組自主評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生。　　

中午通過(guò)對(duì)數(shù)字化平臺(tái)的體驗(yàn)，我們更進(jìn)一步體驗(yàn)了在大數(shù)據(jù)、云課堂的環(huán)境下“數(shù)字平臺(tái)”的優(yōu)勢(shì)：　　

1) 可以設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮更大的自主性。　　

建立英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、文化背景知識(shí)的微課視頻庫(kù)，微課的呈現(xiàn)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了直觀認(rèn)知。　　

2）可以利用平臺(tái)的不同的交流工具，學(xué)習(xí)結(jié)果的不同呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的溫度。　　

3）可以構(gòu)建無(wú)處不在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源空間，滿足英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的寬度。　　

4）可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容輸入教學(xué)檢測(cè)，并發(fā)布給學(xué)生答題，教師設(shè)置好答案和備注，當(dāng)學(xué)生答完題后，平臺(tái)給批閱，同時(shí)形成錯(cuò)題集。這在一定程度上提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效度。　　

5） 就教師而言，可以將備課放在平臺(tái)上。教師各自進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，把備課教案統(tǒng)一上傳到備課系統(tǒng)上，然后一名教師進(jìn)行第一次執(zhí)教， 教師進(jìn)行聽(tīng)課，并且把對(duì)這節(jié)課的感受寫(xiě)在網(wǎng)絡(luò)的個(gè)人反饋平臺(tái)上，提出對(duì)這節(jié)課的建議，然后整合形成第二份教案。這種方式使教師處于一種反思狀態(tài)，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、明確方向的同時(shí)，有助于提高教師的實(shí)踐反思能力和對(duì)教育教學(xué)的領(lǐng)悟能力，引導(dǎo)教師從多角度對(duì)教育教學(xué)行為進(jìn)行反思總結(jié)。

下午的交流和專家報(bào)告，讓我們學(xué)習(xí)到了各市、各試點(diǎn)學(xué)校積極開(kāi)展英語(yǔ)數(shù)字化學(xué)習(xí)的情況和初步經(jīng)驗(yàn)，讓我們深入了解了有效地探索和實(shí)踐中小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化學(xué)習(xí)的途徑和方法。正如這次活動(dòng)的主旨“向前一步，走向未來(lái)”，通過(guò)這次活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到我們所有的英語(yǔ)老師都應(yīng)該樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，緊跟時(shí)代的步伐，讓英語(yǔ)教學(xué)在科技的引領(lǐng)下e樣精彩！　　

賀紅霞老師整理供稿