5月22日，根據(jù)課題組工作計劃，初中小班化英語課堂教學(xué)研究課題組成員在儒林中學(xué)上了結(jié)題展示課。在研訓(xùn)中心史老師的帶領(lǐng)下，小班化課題組的成員和部分學(xué)校七年級英語教師參加了這次優(yōu)質(zhì)課觀摩活動。小班化課題組的莊黎老師和譚亞萍老師為大家?guī)砹诵“嗷n堂教學(xué)常態(tài)展示課。這兩節(jié)課充分體現(xiàn)了小班化英語課堂教學(xué)模式——優(yōu)質(zhì)、精致、全納。課堂教學(xué)實行知情統(tǒng)一，這兩節(jié)課充分發(fā)揮了小班化課堂教學(xué)時間和空間上的優(yōu)勢，發(fā)揮了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的作用，她們選擇恰當(dāng)有效地教學(xué)策略，促進了學(xué)生的全員參與，幫助學(xué)生在課堂上建立起了良好的知識結(jié)構(gòu)，形成了基本的學(xué)習(xí)策略，取得了滿意的教學(xué)效果。課后儒林中學(xué)教導(dǎo)主任沈道靜老師主持了本次活動的交流和研討。

下面是研討時上課老師的反思和聽課老師的評課：　　

儒林中學(xué) 莊黎老師：　　

本課時是第七單元的綜合技能課，主要是教授學(xué)生如何去描述一位學(xué)生的學(xué)科與學(xué)習(xí)情況，內(nèi)容和他們的校園生活息息相關(guān)，以此培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，本課對學(xué)生多種能力要求較高，學(xué)生當(dāng)堂課要掌握的內(nèi)容也比較繁多。因此，在課堂設(shè)計上，開始時我是以自己在他們那個年紀的時候?qū)W習(xí)狀況進行引入的，在這部分的呈現(xiàn)中，不僅把本節(jié)課的生詞呈現(xiàn)出來，同時還復(fù)習(xí)到了前面的一般過去時，由于起點低，每個學(xué)生都能加入到活動中，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。為了內(nèi)化所呈現(xiàn)的內(nèi)容，我準(zhǔn)備了由簡單到相對復(fù)雜的練習(xí)，讓學(xué)生層層遞進地訓(xùn)練，同時把握訓(xùn)練的容量和節(jié)奏，注意了由淺入深，由易到難的引領(lǐng)，讓所有的學(xué)生饒有興趣地加入到英語學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)小班化教學(xué)的優(yōu)勢。

實驗學(xué)校 譚亞萍老師：　　

本課是pets這個單元的第一課時，授課對象是儒林中學(xué)七年級學(xué)生，一個真正地小班化的課堂。他們活潑好動、求知欲強、有較強的模仿力，并且很善于表現(xiàn)自己。根據(jù)學(xué)生這種心理年齡特點和知識規(guī)律，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。我通過animals導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生快速投入到新老師的課堂中來。簡單的猜詞游戲后，迅速進入本課需要學(xué)習(xí)的幾種寵物學(xué)習(xí)中來。本課我先教授的是welcome to the unit部分。我讓學(xué)生來幫助我女兒選擇一個寵物，在逐個呈現(xiàn)動物的同時，教授本課與動物相關(guān)的字、詞、句型等。新語言點教授結(jié)束后要求學(xué)生對喜愛的動物進行對話操練。通過對話練習(xí)達到訓(xùn)練新知識點的目的，也為稍后的課本練習(xí)做準(zhǔn)備。對話訓(xùn)練后學(xué)生對新知識點基本能較好的掌握，也能較好地完成P93B部分的習(xí)題。同樣通過pets 這個話題，問學(xué)生“Eddie的寵物是誰”過渡到comic strip部分。通過帶問題聽、帶問題讀、跟錄音讀等，幫助學(xué)生充分理解掌握這則對話，同時兼顧了該對話中的知識點講解。然后鼓勵全班學(xué)生兩人一組來模仿和表演Eddie和Hobo的對話，也得到了較好的效果。在課堂最后5分鐘，我利用板書幫助學(xué)生一起復(fù)習(xí)了本課的全部知識點，然后讓學(xué)生做了一個補寫詩歌的練習(xí)，操練、復(fù)習(xí)和檢測學(xué)生對本課知識點的掌握情況。　　

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是很大的，要充分相信學(xué)生，利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，給所有的學(xué)生一個展示平臺，從而提高學(xué)生的語言綜合運用的能力。我認為，英語老師們應(yīng)在自己的課堂中嘗試通過合理運用各項任務(wù)來滲透聽、說、讀、寫各項技能的訓(xùn)練。但如何解決討論內(nèi)容及表達方式單一和學(xué)生思維狹窄的問題，如何能不設(shè)框架，盡量按學(xué)生的思路來完成任務(wù)，是我們今后值得嘗試和思考的問題。　　

總之，我希望我們小班化的英語課堂是靈動的，孩子們是快樂的；我希望我的小班化的英語課堂是有效的，孩子們是有收獲的。我更希望，在我的這節(jié)小班化英語課堂中為學(xué)生搭建了一個交流的舞臺，使學(xué)生體驗到了用英語解決問題的成就感，增強學(xué)生學(xué)好英語的信心和能力。　　

在兩位上課教師分別闡述了自己的上課思路和課后反思后，小班化課題組成員和部分教師代表也分別表達了他們對這兩節(jié)課的看法。　　

建昌中學(xué) 趙軍華老師：　　

今天有幸聆聽了莊黎老師和譚亞萍老師的兩節(jié)英語常態(tài)課，受益匪淺。　　

莊黎老師的這節(jié)綜合技能常態(tài)課簡潔干練，教學(xué)過程自然流暢。她以談自己的讀書經(jīng)歷導(dǎo)入新課,這足以吸引學(xué)生的耳朵,自然也拉進了和學(xué)生的心理距離,在介紹的過程中她慢慢呈現(xiàn)生詞,介紹重點和難點,一步一步帶領(lǐng)學(xué)生推進學(xué)習(xí),為后文的聽和說奠定了扎實的基礎(chǔ)，掃清了障礙,她的整個課堂是充滿能量的，與學(xué)生的合作也較為和諧，雖后面的Speak Up 處理得略微有些緊,但這不影響其成為一節(jié)成功的聽說課。　　

譚亞萍老師的這節(jié)常態(tài)課我個人認為是一節(jié)成功的單元熱身課，首先贊一下她的教學(xué)過程，這節(jié)課教學(xué)過程流暢,行云流水，一氣呵成,讓人驚艷；其次這節(jié)課回歸本真的靈動設(shè)計為學(xué)生搭建了足夠的平臺，激發(fā)學(xué)生由開口說到有話說，進而敢說、會說，充分發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了小班化英語課堂的理念,非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。　　

薛埠中學(xué) 徐臘梅老師：　　

　莊黎　老師備課認真，對教材進行了一定的整合，教學(xué)重難點突出。鋪設(shè)了一定的情境，在導(dǎo)入部分很好地處理了教學(xué)材料中的重點詞組。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)部分很豐富，如果能就每一個具體的學(xué)科請兩三位同學(xué)進行一個快速的retell的操練，課堂學(xué)生講練的機會會更多一些，學(xué)生活動也豐富一點。對于Integrated skills的處理，聽，說，寫都有一定的訓(xùn)練。如果請學(xué)生跟磁帶復(fù)述的時候，能請學(xué)生個別站起來復(fù)述，應(yīng)該更能集中學(xué)生注意力，更多照顧到全體學(xué)生的需要。整個integrated skills 中Part A3 的處理感覺過于簡單，學(xué)生操練太少，在課內(nèi)沒能很好地內(nèi)化這部分的內(nèi)容，缺少丟開書本的機會。　　

譚亞萍老師的課重難點把握恰當(dāng)，情境設(shè)計引人入勝，學(xué)生活動豐富。　　

在今后的小班化英語教學(xué)中，我們要更認真的備教材，備學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)難度要有梯度，由易到難，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡要自然，知識點在課內(nèi)要逐個突破。課堂中要突出教學(xué)重點與難點，同時做到強化與點撥，并適當(dāng)貫穿解題技巧。　　

茅麓中學(xué) 陳瑞祥老師：　　

今天我有幸參加了”初中英語小班化課堂研究”課題組活動,并認真聆聽了儒林中學(xué)的莊黎老師和華羅庚實驗學(xué)校的譚亞萍老師兩節(jié)優(yōu)秀的展示課。兩位老師優(yōu)美的語音語調(diào)和高超的駕馭課堂的能力給我留下了深刻的印象。　　

莊老師的課精心設(shè)計,通過談自己的中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,導(dǎo)出本課時的重要詞匯、句式,讓學(xué)生講老師的科目學(xué)習(xí)情況,層次上慢慢推進。為下面的聽力鋪墊,降低了聽力的難度。在兩段聽力之間,莊老師設(shè)計了一些練習(xí)加以鞏固,為下一段聽力做準(zhǔn)備。實際效果不錯。我認為在兩段聽力結(jié)束后可以適當(dāng)安排一點學(xué)生復(fù)述,讓學(xué)生內(nèi)化一下,語篇的復(fù)述對提高學(xué)生的能力層次很有益。譚老師的課讓學(xué)生在看似行云流水的述說中,不經(jīng)意中聽說能力得到提高,然后在結(jié)束前來一個本課回顧,強化鞏固后,再配以新穎的紙筆訓(xùn)練(以詩歌的形式呈現(xiàn)),這樣整節(jié)課下來聽說讀寫能力都得到訓(xùn)練。　　

在評課討論中,通過學(xué)習(xí)史老師對英語小班化課題研究取得的成果和共識,對英語小班化教學(xué)有了更全面的認識。小班化的”全納入,精致化”對我們老師提出了更高的要求,在這樣的課堂中,要更加注重學(xué)生的個性發(fā)展,更加重視師生關(guān)系的和諧,更加重視分層教學(xué)的研究。

指前中學(xué) 滕碧蕓老師：　　

莊老師的英語小班化課堂教學(xué)很大氣，有很強的親和力，所使用的教學(xué)方法符合我們小班化英語課堂教學(xué)的原則。　　

譚亞萍老師基本功扎實，個人素質(zhì)極高，也有很強的親和力，善于調(diào)動小班英語課堂氣氛。這節(jié)課，譚老師運用了猜謎進行導(dǎo)入，不僅訓(xùn)練了聽力，調(diào)動了課堂氣氛，拉近與學(xué)生的距離，而且與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)，從而導(dǎo)入養(yǎng)寵物的話題，在與學(xué)生的輕松對話中自然引出新單詞、詞組，同時將新單詞詞組讓學(xué)生朗讀鞏固到位，而不是簡單的機械的單詞操練。在詞匯的鋪墊到位后，譚老師與學(xué)生進行輕松自由的談話，并創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生去運用這些新內(nèi)容，強調(diào)口頭操練，體現(xiàn)語言運用的交際化，使學(xué)生在課堂上自然習(xí)得。　　

譚老師的小班化英語課堂的設(shè)計很巧妙，環(huán)節(jié)間突出承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。在口語操練的環(huán)節(jié)后會緊跟思維訓(xùn)練，課堂上學(xué)生一張一弛，引人入勝。在一節(jié)課的最后進行鞏固練習(xí)，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識。這是我們小班化課題研究三年來最好的展示課。　　

最后，史老師分析了課題組莊黎和譚亞萍老師所展示的兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課的特點，肯定了這兩位老師為課題研究所付出的勞動和取得的成績。她以這兩節(jié)課為例談了三年來小班化課題組在初中英語小班化教學(xué)方面所做的研究及帶來的收益：　　

1.觀念的更新　　

課題組成員提升了教學(xué)理念，學(xué)到教育理論知識，學(xué)會了使用教學(xué)機智。嘗試了合適的新的教學(xué)方法。　　

2．教學(xué)模式的改變　　

課堂上老師們盡量流利地用英語組織教學(xué)。懂得了要整合和拓展教學(xué)內(nèi)容，低起點、快節(jié)奏、高密度、大容量地教學(xué)。學(xué)會了清晰地呈現(xiàn)知識，設(shè)計有層次的教學(xué)活動讓學(xué)生內(nèi)化知識，創(chuàng)設(shè)真實或半真實的情景讓學(xué)生鞏固和運用知識，提高學(xué)生的能力。　　

3.學(xué)生的進步　　

小班條件下的生生合作，包括小組合作學(xué)習(xí)和全班合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是小班化教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。在生生合作中特別值得提倡的是讓學(xué)生學(xué)會了互相欣賞——欣賞同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，為別人的成功而由衷地高興，并以此激勵自己。從而使每一個學(xué)生的個性都得以張揚，特長得以發(fā)展，創(chuàng)造能力得以提升。　　

4.教師的成長　　

全市初中英語老師在課題組的引領(lǐng)下不斷地對如何提高小班化教學(xué)課堂的有效性進行探討。加強了校際合作，提高了老師們駕馭課堂的能力和研究課堂的能力，提升了自身的素養(yǎng)。老師們認識到做課題，搞研究,不是為了擺花架子，做樣子，目的是提升初中英語教師的教學(xué)水平，提高教師的綜合素質(zhì)和能力。　　　

5.資源的豐富　　

通過課題研究，我們收集整理了許多教學(xué)資源，全市所有老師都可以把這些學(xué)科資源整合使用。 　　

衷心希望全市初中英語老師通過小班化課堂教學(xué)的研究，改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升自己的教學(xué)能力，讓所有的學(xué)生開心有效地學(xué)，讓所有老師快樂有效地教，全面提升初中英語教育教學(xué)質(zhì)量。　　

儒林中學(xué) 莊黎老師整理供稿