7月3日至7月7日，為期5天的金壇市2014年中學(xué)英語(yǔ)骨干教師高級(jí)研修班早已落下帷幕。在這5天的培訓(xùn)活動(dòng)中，參訓(xùn)老師們認(rèn)真聆聽(tīng)了來(lái)自江蘇大學(xué)的馮瑞貞、莊曉敏、季麗君、朱青四位老師帶來(lái)的先進(jìn)的教科研理論講座。四位老師們精心備課，熱情上課，積極和學(xué)員互動(dòng)，及時(shí)了解教師對(duì)培訓(xùn)的反饋，并根據(jù)學(xué)員的反饋意見(jiàn)認(rèn)真改進(jìn)每天的教學(xué)設(shè)計(jì)。

莊老師給我們作了如何提高英語(yǔ)寫作能力的專題講座。莊老師的講課細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)，互動(dòng)性強(qiáng)，每位參訓(xùn)老師都被精彩的授課內(nèi)容牢牢地吸引。莊老師先給每位參訓(xùn)老師提供了三篇同題異構(gòu)的文章“To be a big fish in a small pond or a small fish in a big pond?” 供大家選出一篇認(rèn)為寫得最好的，接著小組交流討論為什么這一篇最好，引導(dǎo)大家從過(guò)渡詞、總結(jié)詞、銜接和連貫、以及結(jié)構(gòu)是否清晰，能否巧妙地使用諺語(yǔ)，是否使用多變句式等方面進(jìn)行賞析。然后她還給我們介紹了比較實(shí)用的論證方法如舉例法、數(shù)據(jù)法、事實(shí)法、權(quán)威法、對(duì)比分析法、類比法等。最后莊老師帶領(lǐng)所有參訓(xùn)老師一起運(yùn)用新學(xué)的理論知識(shí)對(duì)兩篇作文進(jìn)行了評(píng)判和修改，并指出寫作的過(guò)程就好比女人化妝，通過(guò)添一點(diǎn)，抹一點(diǎn)來(lái)使自己的文章更美。就論文寫作方面，她也給我們提供了中肯的指導(dǎo)。如論文寫作時(shí)尤為重要的三塊：選題、摘要、引言。她從實(shí)例入手先讓我們自己讀、體會(huì)、討論哪些好哪些不好，而后分析每一個(gè)好在哪不好在哪，讓我們不僅明白而且記憶深刻，并引領(lǐng)我們逐步會(huì)運(yùn)用，會(huì)寫。再如閱讀技巧方面，她教我們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)在字里行間快速抓住文章中心，排除干擾項(xiàng)，在實(shí)際選項(xiàng)時(shí)快速簡(jiǎn)便地答對(duì)題目。　　

季老師向我們介紹了一種適合我們從事基礎(chǔ)教育的老師進(jìn)行科學(xué)研究的研究方法——質(zhì)的研究（Qualities Research）。她告訴我們：質(zhì)的研究，又稱質(zhì)化研究，是指研究者置身于研究情景中，運(yùn)用觀察、訪談和文獻(xiàn)調(diào)查等方法去接近、體驗(yàn)和理解被研究者，并力求從當(dāng)事人的角度去解釋他們的行動(dòng)及其意義建構(gòu)的過(guò)程。質(zhì)的研究是相對(duì)于量的（quantitative）研究而言的，是社會(huì)科學(xué)的一種新的研究方法，它與量化研究一起共同構(gòu)成了社會(huì)科學(xué)研究方法的體系基礎(chǔ)。剛開(kāi)始我們所有的學(xué)員都覺(jué)得很難理解消化這么枯燥難懂的理論知識(shí)，但季老師不厭其煩的向我們解釋，逐漸引領(lǐng)我們?nèi)チ私膺@種對(duì)我們而言比較新的研究方法，使我們明白了教師為什么要做質(zhì)的研究。課后我們都說(shuō)這節(jié)課聽(tīng)得很累人，稍不留神就聽(tīng)不懂，這恰恰反映了我們?cè)诳茖W(xué)研究理論知識(shí)方面的匱乏，平時(shí)我們忙于教育教學(xué)工作，糾結(jié)于所謂的教學(xué)質(zhì)量，往往忽略了教育教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)。其實(shí)相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究可以指導(dǎo)平時(shí)的教育教學(xué)工作，理論和實(shí)踐相結(jié)合才能使教學(xué)效率提上一個(gè)新的高度。因此，季老師的這個(gè)講座不僅僅讓我們認(rèn)識(shí)了質(zhì)的研究，更讓我們明白了自己的短板。今后我們決心再忙再累也不要忘了給自己充電。　　

朱老師給我們展示了一節(jié)精彩的大學(xué)教師說(shuō)課視頻，使我們對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)又有了新的認(rèn)識(shí)和思考。一堂好的英語(yǔ)課應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？她讓我們從多方面了解了一些教學(xué)技巧。　　

總之，朱老師的課讓我們明白，在日常教學(xué)中我們要把“死”的語(yǔ)言知識(shí)教活，讓學(xué)生愿意學(xué)英語(yǔ)，樂(lè)意參與到英語(yǔ)的教與學(xué)當(dāng)中來(lái)，并主動(dòng)扮演整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的主要角色。　　

在培訓(xùn)結(jié)束的匯報(bào)中，首先由四組參訓(xùn)老師做課題匯報(bào)，她們分別從課題的定義，研究背景，研究目的，研究對(duì)象，研究方法入手，預(yù)測(cè)結(jié)果，并簡(jiǎn)述了課題的理論依據(jù)。她們的研究得到了四位老師的好評(píng)，尤其是馮老師高屋建瓴地給出了建設(shè)性的建議，使該課題提高了理論及研究的深度。接著其他參訓(xùn)老師和大家共享了她們撰寫的論文題目及摘要。這些論文都是老師們從平時(shí)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入口，結(jié)合四位老師給我們提供理論支撐撰寫的，整個(gè)摘要在四位專家的點(diǎn)評(píng)下又有了質(zhì)的提升。最后，馮老師做了五天來(lái)培訓(xùn)的總結(jié)，對(duì)大家不畏暑期天氣炎熱認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和及時(shí)高質(zhì)量完成各位老師布置的任務(wù)的行為給與了高度評(píng)價(jià)。　　

（培訓(xùn)老師感悟見(jiàn)附件）

附件： 參訓(xùn)老師的總結(jié)和感悟　　

賀紅霞 黎嵐等培訓(xùn)老師整理供稿