2014年11月18日下午，常州市初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)蔣建華名師工作室第20次活動(dòng)在金壇市第二中學(xué)舉行。本次活動(dòng)圍繞工作室課題“初中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)研究”進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀摩課以及相關(guān)研討活動(dòng)。　　

第一節(jié)課由金壇市第二中學(xué)的黎嵐老師執(zhí)教八年級(jí)（上）Unit5 Reading第一課時(shí)。黎老師從動(dòng)物視頻入手，引入本單元主題，接著讓學(xué)生互猜動(dòng)物，激活學(xué)生思維；在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生猜測(cè)她女兒最喜歡的動(dòng)物——熊貓，帶學(xué)生進(jìn)入本課的主題，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)本課重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)；在“三讀”過(guò)程中，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生逐步了解文章；在讀后環(huán)節(jié)中讓學(xué)生模擬采訪，及時(shí)幫助學(xué)生在口頭上使用本課主要的語(yǔ)言知識(shí)；最后在討論環(huán)節(jié)中，黎老師設(shè)計(jì)了一個(gè)帶有思辨性的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中去尋求答案。

第二節(jié)課由溧陽(yáng)市第六中學(xué)的朱娟老師執(zhí)教Reading的第二課時(shí)。朱老師首先以第一人稱(chēng)的方式介紹Xi Wang這只熊貓，拉近了和學(xué)生的距離；在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)匹配、填空等形式快速?gòu)?fù)習(xí)文章內(nèi)容；在語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，朱老師呈現(xiàn)了3個(gè)能為寫(xiě)作作鋪墊的重要語(yǔ)言點(diǎn)，分別在情景中讓學(xué)生觀察句型、歸納用法、嘗試創(chuàng)新，幫助學(xué)生在課堂上及時(shí)鞏固語(yǔ)言點(diǎn)；在寫(xiě)前，朱老師設(shè)計(jì)和寫(xiě)作相貼切的討論話題，并帶學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇范文的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生搭好框架；在寫(xiě)后環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)；最后，進(jìn)行情感教育：鼓勵(lì)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物。

兩節(jié)課后，由常州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的李亞男主任以“讀寫(xiě)一體化教學(xué)與學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)”為題，從解讀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)提高學(xué)生的思維能力入手，結(jié)合批判性思維的相關(guān)理論，聯(lián)系教學(xué)實(shí)例，向大家詳細(xì)講解了批判性閱讀的策略。　　

在接下來(lái)的研討中，兩位上課老師簡(jiǎn)述了本次課堂教學(xué)的得與失，工作室成員也對(duì)兩節(jié)觀摩課進(jìn)行了客觀點(diǎn)評(píng)。最后，工作室領(lǐng)銜人溧陽(yáng)市教研室蔣建華老師就“如何寫(xiě)好一篇論文”及“教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”提出了自己的一些建議，至此，本次工作室活動(dòng)圓滿結(jié)束。　　

　黎嵐老師教學(xué)反思　　

Unit5 Reading 1為學(xué)生介紹了大熊貓的成長(zhǎng)過(guò)程、面臨的問(wèn)題及解決途徑。本課教學(xué)的設(shè)計(jì)遵循了閱讀課教學(xué)的常規(guī)模式，以猜動(dòng)物的游戲?qū)胄抡n，情境中教授新單詞，在接下來(lái)的課文閱讀中設(shè)計(jì)了4個(gè)任務(wù)，重在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力及運(yùn)用所得知識(shí)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，增加了許多額外的信息量，讓學(xué)生更多地了解保護(hù)大熊貓的方法，為本單元的Task寫(xiě)作教學(xué)作好鋪墊。在本課最后，我再設(shè)情境，提出討論話題——“Which is better for wild animals, living in the cages in the zoo or living in the wild?”學(xué)生就這一話題展開(kāi)討論，提出了不同的觀點(diǎn)，但我覺(jué)得學(xué)生雖然有自己的想法，但并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，參與度不夠，也沒(méi)有達(dá)到我備課之時(shí)料想的深度，可能是我沒(méi)有能給學(xué)生搭好足夠的“說(shuō)”的支架，他們的表達(dá)困難較大，對(duì)于這一環(huán)節(jié)，我打算重新構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生更容易表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。　　

　朱娟老師教學(xué)反思　　

本次在金壇二中，我執(zhí)教的是八年級(jí)上冊(cè)unit 5 wild animals Reading 第二課時(shí)。 閱讀第二課時(shí)的教學(xué)，是一個(gè)新的研究板塊，很多老師都覺(jué)得較難把握，我亦如此。在工作室一年的研究下來(lái)，我們對(duì)閱讀第二課時(shí)的教學(xué)方法有了清晰地認(rèn)識(shí)，全新的理解。但是要上好一節(jié)課，是很不容易的，為此，我也付出了很多努力。 在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我不斷地問(wèn)自己，這節(jié)課我需要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要能夠干什么？只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)徹底清楚，才能有計(jì)劃有效率地去設(shè)計(jì)和研究教學(xué)過(guò)程。通過(guò)分析教材和學(xué)生的具體情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.更深層次地理解課文2、學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言點(diǎn) 3、能夠在兩課時(shí)的閱讀教學(xué)之后，進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)言輸出。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)活動(dòng)分為了4大步。第一步：復(fù)習(xí)通過(guò)打招呼的方式激起學(xué)生腦中對(duì)XiWang 的了解 第二步：深度閱讀 重點(diǎn)分析大熊貓斌品滅絕的原因以及人們應(yīng)該采取的措施。在這個(gè)過(guò)程中，注重挖掘教材中的若干語(yǔ)句的賞析，或承上啟下，或有感情地朗讀語(yǔ)句，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中運(yùn)用或創(chuàng)造性地運(yùn)用類(lèi)似的語(yǔ)言，使結(jié)構(gòu)更加緊密有邏輯性，也讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的語(yǔ)言同樣需要感情去體會(huì)。這一點(diǎn)，我做到了。 然而，遺憾也有很多，上課時(shí)過(guò)于急躁，有的指示語(yǔ)不夠清晰，學(xué)生不了　解老師的要求，討論階段有點(diǎn)流于形式，學(xué)生沒(méi)有徹底深入討論，這也影響了后來(lái)的輸出。

部分老師參加工作室研訓(xùn)活動(dòng)所得所思：　　

溧陽(yáng)市第二中學(xué) 李敏　　

本次活動(dòng)圍繞工作室課題“初中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)研究”進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀摩課以及相關(guān)研討活動(dòng)。　　

第一節(jié)課由金壇市二學(xué)的黎嵐老師執(zhí)教八年級(jí)（上）Unit5 Reading第一課時(shí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，黎老師通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)本課重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)；在“三讀”過(guò)程中，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生逐步了解文章，使用本課主要的語(yǔ)言知識(shí)；在討論環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)帶有思辨性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生討論探究。　　

第二節(jié)課由溧陽(yáng)市六中的朱娟老師執(zhí)教Reading的第二課時(shí)。朱老師首先介紹Xi Wang這只熊貓，拉近了和學(xué)生的距離；在語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，朱老師呈現(xiàn)了3個(gè)重要語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生觀察句型、歸納用法、嘗試創(chuàng)新，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固語(yǔ)言點(diǎn)；在寫(xiě)作環(huán)節(jié)，朱老師精心設(shè)計(jì)討論話題，幫助學(xué)生搭好框架，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)。　　

溧陽(yáng)市燕山中學(xué) 黃慶芳　　

第一節(jié)課由金壇市二中黎嵐老師執(zhí)教八年級(jí)（上）Unit5 Reading第一課時(shí)，第二節(jié)課由溧陽(yáng)市六中朱娟老師執(zhí)教Reading的第二課時(shí)。這次兩位老師是給同一個(gè)班級(jí)、同一批學(xué)生上的課，感覺(jué)上Reading的整體教學(xué)思路做了一個(gè)很好的呈現(xiàn)。兩位老師的課都精心準(zhǔn)備，亮點(diǎn)頗多，尤其朱娟老師的課有一些讓人過(guò)目難忘的小細(xì)節(jié)值得贊許：1 課始老師手拿熊貓的毛茸玩具來(lái)和學(xué)生互動(dòng)介紹并復(fù)習(xí)課內(nèi)容：I’m Xi Wang. What’s your name? What do you know about me? 2 逐段梳理文章內(nèi)容時(shí)特別強(qiáng)調(diào)承上啟下的連接句，甚至強(qiáng)調(diào)它們?cè)谡麄€(gè)文本中因?yàn)閮?nèi)容和功能應(yīng)該注意的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，從讀和寫(xiě)兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。3 知識(shí)點(diǎn)的選取遵循少而精且為寫(xiě)服務(wù)的原則，只有三個(gè)但個(gè)個(gè)是重難點(diǎn)。4 知識(shí)點(diǎn)的講解更重應(yīng)用重學(xué)生能力的培養(yǎng)，如提供光頭強(qiáng)的劇照和熊貓的圖片讓學(xué)生造句操練句型It’s + adj.+(for sb. / sth.) to do sth.5 從讀到寫(xiě)的銜接通過(guò)一個(gè)精巧的情境設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，教師呈現(xiàn)了polar bear用漂流瓶寄給熊貓希望的一封告急信，談?wù)?SPAN lang=EN-US>problems和 actions兩個(gè)話題。在布置的寫(xiě)中，老師也把擬人情境貫徹到底，讓學(xué)生以自己喜歡的一個(gè)動(dòng)物problems和 actions為主題來(lái)寫(xiě)一封信，通過(guò)漂流瓶寄給熊貓希望。　　

聽(tīng)課下來(lái)，收獲很多，看似簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)一體化教學(xué)，實(shí)則包羅萬(wàn)象，氣象萬(wàn)千，不同的人，不同的設(shè)計(jì)，沒(méi)有最好，只有更好，在不斷的實(shí)踐中，我們不斷收獲，不斷成長(zhǎng)……

金壇市白塔中學(xué) 于麗萍　　

有幸聆聽(tīng)了兩位優(yōu)秀老師的課，收獲頗豐，感悟如下：　　

黎嵐老師的課思路清晰，銜接自然，結(jié)構(gòu)完整。通過(guò)“猜謎游戲”幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)野生動(dòng)物信息的同時(shí)，巧妙地導(dǎo)入到本課的主題----大熊貓。通過(guò)圖片，機(jī)智地創(chuàng)設(shè)情境來(lái)教授新詞。在語(yǔ)篇處理上，利用“任務(wù)型“教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍下完成閱讀任務(wù)，內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，提升了閱讀理解能力。最值得肯定的是：本節(jié)課設(shè)置了“小組討論”與“電視臺(tái)采訪”兩個(gè)環(huán)節(jié)，基于文本又超越文本，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，這樣的拓展扎實(shí)有效?？傊?，這節(jié)課充分體現(xiàn)了“小步驟、快節(jié)奏、大容量”的教學(xué)特點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。　　

　朱娟老師的課堂充滿激情與活力，老師的語(yǔ)言富有感染力，學(xué)生在輕松的氛圍下愉快地學(xué)習(xí)。她以討論大熊貓為切入口導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)造詼諧、貼近生活的情境來(lái)新授與操練本課的重難點(diǎn)，形象生動(dòng)。令人耳目一新的是：她通過(guò)分析文章的關(guān)鍵句來(lái)幫助學(xué)生賞析文章，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。她還通過(guò)變換語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。更為與眾不同的是：她將“讀、寫(xiě)”巧妙結(jié)合，鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升了學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。　　

有效的課堂令人向往，希望能有更多的機(jī)會(huì)象優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，提升自己的課堂教學(xué)水平！　　

金壇市第五中學(xué) 孔晶晶　　

作為英語(yǔ)的閱讀課堂，閱讀課應(yīng)該是精讀課。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在文本上，教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀，怎樣在對(duì)文本的閱讀中去感受文化意義，以及學(xué)會(huì)揣摩作者的意圖，態(tài)度等。在閱讀的教學(xué)中，老師能根據(jù)閱讀材料的類(lèi)型和學(xué)生的實(shí)際閱讀能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)。　　

這兩節(jié)閱讀課很好地落實(shí)了這一觀點(diǎn)。老師在課堂中能夠注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中把握整體文本大意并探索語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及其意義的意識(shí)和能力。　　

黎嵐老師在reading1中分層次設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去分析解構(gòu)文章，注重提問(wèn)的目的性與層次性，啟發(fā)學(xué)生由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)，由文本到讀者，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略上，采用skimming, careful reading等方式來(lái)幫助學(xué)生理解文本。最大的特點(diǎn)是能夠引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。在這節(jié)課上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推進(jìn)者。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物，以文本學(xué)習(xí)與欣賞為媒介，將人文思想的精華以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式滲透進(jìn)學(xué)生的心靈。　　

第二節(jié)課上，朱娟老師的設(shè)計(jì)很精巧，語(yǔ)言知識(shí)不再是枯燥的講解，讓學(xué)生先觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，再總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)，用卡通人物光頭強(qiáng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用“It is… for sb. to do sth.”，用polar bear的漂流瓶來(lái)讓學(xué)生模仿寫(xiě)作，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)得有興趣。對(duì)后面文章中連接詞連接句的解讀，也讓學(xué)生為自己的寫(xiě)作積累了經(jīng)驗(yàn)。所以在最后的寫(xiě)作中，學(xué)生不斷有精彩詞句出現(xiàn)，與老師的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。　　

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這兩位老師，讓學(xué)生在有限的文本學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得最大的收益：語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)、文化信息、閱讀能力、思維能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，最終讓學(xué)生形成有效的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。　　

金壇市西崗中學(xué) 王歡　　

　11月18日　，我有幸在金壇二中參加了蔣建華名教師工作室研究活動(dòng)，觀摩了二中黎嵐老師和溧陽(yáng)六中朱娟老師的課，我收益頗多。　　

黎老師以動(dòng)物搞笑視頻自然導(dǎo)入動(dòng)物的話題，學(xué)生在看視頻的過(guò)程中不僅放松了心情，而且了解了各種動(dòng)物的外貌特征，為下一環(huán)節(jié)做了很好地鋪墊。之后在猜測(cè)最喜愛(ài)的動(dòng)物的過(guò)程中圖文并茂，教授新詞。全課以保護(hù)動(dòng)物為主線，閱讀過(guò)　程　教授閱讀技巧，通過(guò)Skimming，了解各段落大意，細(xì)讀過(guò)程中穿插有趣的熊貓成長(zhǎng)影片，很有新意、形象生動(dòng)，之后分段完成各項(xiàng)閱讀任務(wù)，分段復(fù)述，降低了復(fù)述難度，提高了課堂效率。讀后活動(dòng)形式多樣，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多說(shuō)多練，老師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，深入挖掘了討論的深度。　　

　朱娟老師的課用玩具熊貓跟學(xué)生打招呼，迅速活躍了課堂氣氛，立馬抓住了學(xué)生的注意力，全課以希望為主線，詳細(xì)講述了文章中的知識(shí)點(diǎn)，并讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維。令人眼前一亮的是，朱老師運(yùn)用了“歸納法”講解知識(shí)點(diǎn)，并用孩子們都非常喜歡的光頭強(qiáng)舉例，增加了課堂的趣味性。除此以外，朱老師的指令也十分清晰準(zhǔn)確，老師給了學(xué)生很多贊揚(yáng)語(yǔ)，非常幽默新穎，和學(xué)生的互動(dòng)頻繁自然，如：“Your hands make me so happy and excited; Your answers are so cool just like you,you are so cool.”學(xué)生們?cè)谶@些贊美之詞中獲得自信，更加融入課堂。　　

　李亞男老師的講座中關(guān)于批判性思維即思辨能力的策略中提到學(xué)會(huì)做評(píng)注——用不同記號(hào)標(biāo)記不熟悉的單詞、問(wèn)題、觀點(diǎn)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、困惑，以及深入思考跟文本互動(dòng)交流，給我留下了深刻印象。在平常的教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)多預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，標(biāo)注疑難詞語(yǔ)，分析課文組織結(jié)構(gòu)，多辯證地評(píng)論作者觀點(diǎn)，力爭(zhēng)培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力。

　蔣建華老師主持了研討，首先他提出請(qǐng)各位老師在評(píng)課之前先思考下面五個(gè)方面：　　

1. 兩位老師設(shè)計(jì)的寫(xiě)作內(nèi)容，朱老師展示寫(xiě)的主題，從情況看，學(xué)生掌握得很好。寫(xiě)作要先選好內(nèi)容，要考慮怎樣結(jié)合起來(lái)。黎老師在第一節(jié)課上，從詞語(yǔ)到文章結(jié)構(gòu)到拓展討論，為第二節(jié)課的拓展做好鋪墊。　　
2. 學(xué)生寫(xiě)作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難，所以老師在學(xué)生寫(xiě)作之前一定要做好語(yǔ)言上的鋪墊。　　
3. 學(xué)生在寫(xiě)作之前要有范文，要有深刻的思維，不能為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，第二節(jié)課上學(xué)生選的動(dòng)物都很典型。　　
4. 要讓每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)，要發(fā)揮小組合作精神，好學(xué)生一定要和后進(jìn)生有個(gè)交流，起到帶動(dòng)作用。　　

可以簡(jiǎn)單把這五個(gè)方面歸納為：1.專(zhuān)題確立2. 與Reading 結(jié)合3.語(yǔ)言訓(xùn)練4.創(chuàng)新思維5.學(xué)生合作。　　

接下來(lái)李亞男主任給我們做了主題是“讀寫(xiě)一體化教學(xué)與學(xué)生批判思維的培養(yǎng)”的講座。李主任先介紹《英語(yǔ)課標(biāo)》上的“促進(jìn)思維發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展”。提出技能、知識(shí)都是為了促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。批判性思維（Critical thinking）,包括在思維過(guò)程中洞察、分析和評(píng)估的過(guò)程，也被稱(chēng)我思辨能力。批判性閱讀要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中分析，從而達(dá)到深刻理解、辨明判斷的能力。包括提取信息，分析結(jié)構(gòu)，探索作者意圖，可讓學(xué)生盡快提高抓取文本要點(diǎn)的能力。　　

李主任提出六大策略：預(yù)覽、預(yù)測(cè)、評(píng)注、分析與推斷、提問(wèn)、概述與評(píng)價(jià)。預(yù)覽即為注意標(biāo)題、首尾段、句。預(yù)測(cè)即是在閱讀時(shí)看圖片、開(kāi)頭、結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生信息。評(píng)注即邊讀邊做標(biāo)記、筆記，和文本互動(dòng)、交流，標(biāo)出重點(diǎn)。提問(wèn)即是在深度閱讀中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)要點(diǎn)、檢查要點(diǎn)。評(píng)價(jià)即是閱讀為了獲取英語(yǔ)提高能力所在，要評(píng)價(jià)目的、修飾，做出結(jié)論，可用到什么。　　

李主任提出閱讀寫(xiě)作的教學(xué)步驟是在閱讀之前要提問(wèn)，瀏覽標(biāo)題，在課內(nèi)標(biāo)注重點(diǎn)，分析文章結(jié)構(gòu)，評(píng)析作者觀點(diǎn)。在課外要求學(xué)生進(jìn)行短文寫(xiě)作。批判性思維在讀寫(xiě)活動(dòng)中非常重要，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何謀篇布局，要從語(yǔ)篇中批判地學(xué)習(xí)閱讀技巧?？蓮南旅嫒齻€(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：一.傳播寫(xiě)作知識(shí) 二. 共同閱讀范文 三. 多接觸各種體裁文章。教師的講評(píng)可從多角度進(jìn)行，如對(duì)學(xué)生的修辭、內(nèi)容、想法、遣詞造句等方面提出建議。　　

研究發(fā)現(xiàn)我們的大學(xué)生缺少思維能力，我們的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的思辨能力，要從中學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)孩子們的能力，在閱讀中、寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提升。　　

金壇二中 黎嵐 整理供稿