2014年12月18日下午，金壇市初中英語賀紅霞名教師工作室第一次在五中學(xué)舉行了活動(dòng)，工作室成員們積極參加了此次活動(dòng)。此次活動(dòng)包括以下內(nèi)容：　　

1．研討課 孔晶晶 （五中）　8A　 Unit7 　　　

2．微型講座《初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的分類》主講人：賀紅霞　　　

3．學(xué)習(xí)工作室方案、明確分工 　　　　

4．討論和制定下學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃 　　　　

5．布置下階段的工作任務(wù) 　　

首先，工作室成員們聽了由孔晶晶老師上的一節(jié)八年級上冊第七單元的課，并圍繞本節(jié)課進(jìn)行了研討。研訓(xùn)中心的史道群老師認(rèn)為，教師在課堂上應(yīng)體現(xiàn)教的過程，對學(xué)生的訓(xùn)練要有層次，由淺入深，突破重難點(diǎn)。一節(jié)課應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教師對學(xué)生發(fā)出的指令要清晰明確，板書的設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚，能幫助學(xué)生很好的總結(jié)達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的效果。學(xué)生在一節(jié)課上是否有所得、得多少是我們評判一節(jié)課的重要依據(jù)。　　

在研討后，工作室領(lǐng)銜人賀紅霞老師提出了工作室的主題——研究“提升初中生英語閱讀能力”的有效策略。她對工作室各成員進(jìn)行了具體明確的分工，并安排了接下來的活動(dòng)計(jì)劃，要求成員們每年開設(shè)一節(jié)研討課，撰寫一篇與閱讀教學(xué)相關(guān)的文章。史道群老師也對工作室成員們提了很多有益建議，希望工作室各成員能互相學(xué)習(xí)促進(jìn)，提升自己的個(gè)人能力，豐富學(xué)科知識，形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)策略。她指出，閱讀的專題不僅要圍繞課堂展開還可以關(guān)注課外的泛讀，要不斷創(chuàng)新，要注重學(xué)生整體閱讀水平的提高。我們要為學(xué)生選擇合適的閱讀材料進(jìn)行泛讀，幫助他們形成閱讀策略，這樣才能有效提升學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師也應(yīng)對自己的發(fā)展做好規(guī)劃，爭取在工作室領(lǐng)銜人的帶領(lǐng)下共同提高提升。鼓勵(lì)我們工作室的成員多讀書，加強(qiáng)理論知識修養(yǎng)，“走出去”，多學(xué)習(xí)，“請進(jìn)來”，聘名師專家指導(dǎo)。這也讓我們想起在金壇市名師工作室總結(jié)表彰會(huì)上姚局提到的要求：讀萬卷書，行萬里路，拜萬名師，學(xué)萬般藝。亦有同工之妙。　　

活動(dòng)最后，賀老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，給大家做了關(guān)于《初中英語閱讀教學(xué)任務(wù)活動(dòng)的分類》的講座。強(qiáng)調(diào)在閱讀課堂中，要重視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，注重培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力和實(shí)際運(yùn)用語言的能力。簡單介紹了以下幾種適合在初中英語閱讀課堂教學(xué)中運(yùn)用的任務(wù)型活動(dòng)。　　

一、 信息差任務(wù) (Information-gap tasks)　　

教師可以根據(jù)學(xué)生渴求獲得信息或傳遞信息的心理，有意創(chuàng)造一些信息差活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入到交際活動(dòng)之中。　　

二、比較任務(wù) (Comparing tasks)　　

教師可以讓學(xué)生對類似的事物進(jìn)行比較，找出相似點(diǎn)和不同之處。　　

三、排序與分類任務(wù) (Ordering and Sorting tasks)　　

讓學(xué)生把一些項(xiàng)目、活動(dòng)或事件按照一定的邏輯或按年代順序進(jìn)行排列；按一定的要求或按不同的方式把一些項(xiàng)目分類或分組；根據(jù)個(gè)人的價(jià)值觀念或其它特殊的標(biāo)準(zhǔn)排序等。這種方式有利于學(xué)生梳理和鞏固詞匯，拓展思維的空間，加強(qiáng)對語言的記憶。　　

四、解決難題任務(wù) (Problem-solving tasks)　　

解決問題的任務(wù)就是在學(xué)完課文后，要求學(xué)生運(yùn)用自己的知識和分析問題、解決問題的能力，用英語來解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的或可能遇到的一些問題。　　

五、交換觀點(diǎn)任務(wù) (Opinion-exchange tasks)　　

學(xué)生就某個(gè)主題進(jìn)行討論，交換意見，但不必達(dá)成共識。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生還應(yīng)共同商討、群策群力。課后必須進(jìn)行諸如查閱字典、參考書籍、網(wǎng)上查找資料等的課外閱讀活動(dòng)。　　

六、做決定任務(wù) (Decision-making tasks)　　

學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)問題，通過協(xié)商或討論做出決定。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幨履芰Α?SPAN lang=EN-US>　　

七、創(chuàng)造性任務(wù) (Creative tasks)　　

學(xué)生在對原有知識消化和理解的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，完成難度適中、具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。創(chuàng)造性任務(wù)一般具有探索性、開放性和實(shí)踐性，它比一般的課堂任務(wù)活動(dòng)范圍廣，完成任務(wù)的結(jié)果也通常能夠被更多的人分享。　　

　賀老師結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了解讀，在講座的結(jié)尾，賀老師引用了這樣一句話來勉勵(lì)我們。于漪說過：“我們做教師的，一只肩膀上擔(dān)負(fù)著學(xué)生的今天，一只肩膀上擔(dān)負(fù)著祖國的明天?！毕嘈胖灰覀冊诮虒W(xué)過程中群策群力，不斷探索實(shí)踐，我們的英語課堂一定會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)！我們的工作室成員們也能邁上更高一級的臺階，不斷進(jìn)步，提升自我。