為了優(yōu)化初中英語閱讀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造高效課堂，初中英語賀紅霞名教師工作室于　5月21日　在白塔中學(xué)開展了“初中英語閱讀教學(xué)”研討活動，白塔中學(xué)　于麗萍　老師和儒林中學(xué)　莊黎　老師針對8BUnit7 International charities—Reading的第一課時開展了同題異構(gòu)活動。研訓(xùn)中心　史道群　老師、工作室全體成員及農(nóng)村中學(xué)部分英語教師參加了此次活動。

第一節(jié)課由白塔中學(xué)　于麗萍　老師給大家?guī)砹?SPAN lang=EN-US>8B Unit 7 Reading 1的展示課。她以學(xué)生做“Duty report”的形式，在輕松的氛圍中導(dǎo)入“eye problems”這樣一個話題。接著借助盲人歌手楊光和奧比斯Logo的介紹，巧妙地導(dǎo)入了本節(jié)課的重點生詞和短語。而后借助奧比斯視屏的介紹，幫助學(xué)生習(xí)得更多關(guān)于這個組織的信息。　于　老師通過“由詞到句再到語段的形式”幫助學(xué)生鞏固所獲新知，層層遞進(jìn)，由淺入深，為后續(xù)的閱讀教學(xué)做了很好的鋪墊。對于整篇文章，　于　老師采用了“整體閱讀”的模式，在縱覽全局的基礎(chǔ)上，更透徹準(zhǔn)確地局部分析文本。在精讀過程中，　于　老師通過聽關(guān)鍵信息的方式培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，做到聽讀結(jié)合；在復(fù)述環(huán)節(jié)中，　于　老師滲透利用關(guān)聯(lián)詞來連接文本的理念，這對學(xué)生的寫作是非常有益的，并通過小組合作的方式來降低任務(wù)的難度。在閱讀后的活動中，　于　老師拋出一個“How to support ORBIS”這樣一個話題，引發(fā)學(xué)生的思考；鼓勵學(xué)生四人一組展開激烈的討論，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，樂于奉獻(xiàn)的精神，達(dá)到情感教育目標(biāo)。整節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，訓(xùn)練方式多樣，注重實效，取得了較好的教學(xué)效果。 　　

第二節(jié)課是由　莊黎　老師帶來的8B Unit7 Reading 1的展示課。由于是借班上課，所以在上課的開始，　莊　老師通過和同學(xué)們打招呼的方式導(dǎo)入，“This is my first time to have a lesson with you, so I need your help to make the class successful.” 并且把這句話的同義句Your help is needed.寫在黑板上，因為本單元的語法就是被動語態(tài)，本課中也涉及到很多被動語態(tài)的句子，所以在一開始就把這個結(jié)構(gòu)列在黑板上，便于學(xué)生全面了解文章的大意。隨后，還是通過此招呼，告知學(xué)生現(xiàn)在我們身邊有許多這樣需要幫助的人，怎么樣去幫助他們，有哪些機(jī)構(gòu)可以幫助他們。從而引出第一課時所學(xué)的國際慈善機(jī)構(gòu)，并讓學(xué)生試著復(fù)述其功能。逐漸導(dǎo)入到本節(jié)課的重點ORBIS。通過對這個標(biāo)志的預(yù)測，讓學(xué)生對此機(jī)構(gòu)有個初步的了解，并通過一段視頻的播放，讓學(xué)生對于ORBIS飛機(jī)的作用進(jìn)行重點講解。這個過程中把本節(jié)課里的生詞　和短語　教授了，為后面學(xué)生通讀整篇文章掃清了障礙。之后就是回到課本，讓學(xué)生在不看書得情況下，根據(jù)之前的鋪墊，聽完整篇課文，在此設(shè)計了一個全文內(nèi)容的判斷題，主要就是對學(xué)生前面所講知識點的一個檢測。接下來讓學(xué)生泛讀全文，根據(jù)老師所劃分的段落，找到對應(yīng)的大意，這是對全文的一個整體把握。接下來就是根據(jù)所劃分的四個部分，一個一個的詳細(xì)介紹，通過填詞，流程圖，回答問題，搶答等方式掌握每段內(nèi)容，盡量避免讓學(xué)生感覺枯燥。并且每個環(huán)節(jié)之間銜接到位，層層深入，注意每一部分的復(fù)述，讓學(xué)生在離開課本的同時根據(jù)簡單的關(guān)鍵詞也能很好的復(fù)述到位。在最后結(jié)尾部分，　莊　老師設(shè)計了一個討論，把學(xué)生分成幾個小組，討論一下怎么去幫助我們身邊那些需要幫助的人，并且把他們的觀點寫下來，最后和全班一起分享。通過不同的形式，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時，也逐步學(xué)會如何去做一個善良的、樂意去幫助別人的人。　　

課后研討活動由　史　老師主持，名師工作室領(lǐng)銜人　賀紅霞　老師主評，工作室成員對這兩節(jié)課進(jìn)行了教學(xué)交流，各抒己見，共同探討了本節(jié)課的課堂教學(xué)得失，并指出自己的意見和建議。大家一致認(rèn)為：這兩位老師的閱讀課都秉承了“順學(xué)而導(dǎo)”的理念。首先，有學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)：閱讀前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，閱讀中運用流程圖幫助學(xué)生進(jìn)行文本理解。第二，有文本解讀的指導(dǎo)：對文章各段落大意的匹配，抓住關(guān)鍵詞對文本進(jìn)行深入探究；第三，有讀寫結(jié)合的指導(dǎo)：如教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)述課文時，不斷地引入連接詞來串聯(lián)各個部分；最后，還有情感體悟的引導(dǎo)：在團(tuán)隊接龍的游戲中引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，在讀后討論中引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注弱勢群體。就這樣，通過一步步循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語用能力，幫助學(xué)生提高認(rèn)識。　　

本次活動給工作室成員教師搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺，使各位老師在教學(xué)、評課方面都得到了磨煉、提升，受益匪淺，同時也推進(jìn)了工作室整體教學(xué)水平的不斷提高。