4月26日　下午，吳粉連名師工作室在岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了第九次活動(dòng)，受到了岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校大力支持。本次活動(dòng)以“新形勢(shì)下如何提高課堂效率”為主題，以七年級(jí)《確定和不確定》這節(jié)課為切入點(diǎn)，讓全體成員再一次受到了精神引領(lǐng)。　　

本次活動(dòng)由岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校的　錢(qián)慧　老師和工作室成員　王金芳　老師對(duì)《確定與不確定》這節(jié)課進(jìn)行了同題異構(gòu)，展現(xiàn)了兩節(jié)別開(kāi)生面的課。他們都通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)中組織了一些摸球，抽牌等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知“一定”、“不可能”、“可能”這些詞的概念，歸納出“必然事件”、“不可能事件”和“隨機(jī)事件”的規(guī)范概念；然后運(yùn)用于生活，讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，判斷出是哪種事件；最后都從不同層次上對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了拓展，尤其是　王金芳　老師利用情境和活動(dòng)對(duì)可能性的大小和在特定條件下三種事件可以互換等進(jìn)行了適時(shí)的補(bǔ)充。這兩節(jié)課都讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松的進(jìn)行了學(xué)習(xí)。　　

之后，工作室全體成員和岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校的全體數(shù)學(xué)老師一并參加了會(huì)議，會(huì)議由張燕主持，主要有三個(gè)程序：　　

首先由工作室成員李娟、李鑫、許琴和周　云龍四位　老師對(duì)兩位老師開(kāi)設(shè)的課進(jìn)行了重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，他們對(duì)兩位老師都能利用豐富的情境、活動(dòng)，感知、歸納概念，再次運(yùn)用于生活這種設(shè)計(jì)程序作出了充分的肯定，并分別從概念何時(shí)提出，三維目標(biāo)的完成度，例舉什么樣的生活實(shí)例，設(shè)計(jì)的程序等方面提出了自己不同的看法。　　

其次，教研員　劉　老師對(duì)這兩節(jié)課作出了精確的點(diǎn)評(píng)，并指出：（1）創(chuàng)設(shè)的情境要來(lái)源于學(xué)生是生活實(shí)踐，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要簡(jiǎn)潔明了，還有有實(shí)用性，能為本節(jié)課服務(wù)。（2）安排的活動(dòng)要能為本節(jié)課講授的知識(shí)服務(wù)，在相關(guān)概念形成后設(shè)計(jì)的活動(dòng)要能詮釋概念，能加深學(xué)生對(duì)概念的理解。（3）在教學(xué)中遇到后面章節(jié)的知識(shí)時(shí)，本節(jié)課上教師要能適當(dāng)?shù)闹赋觯瑸橐院蟮膶W(xué)習(xí)做鋪墊。（4）教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確到位。（5）說(shuō)明了例舉生活實(shí)例的注意點(diǎn)。　　

最后，本工作室的領(lǐng)銜人　吳　老師對(duì)這兩節(jié)作了充分肯定，并且提出了幾個(gè)引人深思的相關(guān)問(wèn)題：例舉大量的生活情境之后，怎樣在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)和有效利用？對(duì)相同情境能否進(jìn)行歸類(lèi)？概念課中的概念何時(shí)提出？除了基本知識(shí)之外，本節(jié)課還能給學(xué)生帶來(lái)什么？之后，　吳　老師還結(jié)合這兩節(jié)課作了一個(gè)有關(guān)提高課堂效率的微型講座：他強(qiáng)調(diào)指出每堂課課堂質(zhì)量提高的根本是提高課堂效率?！恰±蠋熅汀叭绾翁岣哒n堂效率”的問(wèn)題從以下幾方面進(jìn)行了闡述：第一、啟發(fā)學(xué)生的思維是提率的根本。第二、關(guān)注師生情感交流是提效的關(guān)鍵。第三、幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提效的保證。第四、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是提效的手段。第五、教學(xué)反思是提效的必經(jīng)之路。　　

本次活動(dòng)圓滿結(jié)束，它給全體成員的教學(xué)之路再次指明了方向.