2012年5月16日，吳粉連名師工作室第十次活動在建昌中學(xué)舉行。第二次走進(jìn)建昌中學(xué)的校園，不變的是優(yōu)美的校園環(huán)境、學(xué)校細(xì)致的安排、熱情的招待。　　

活動從下午一點(diǎn)四十開始，先由李鑫老師和徐建老師各上了一節(jié)九年級中考復(fù)習(xí)示范課——應(yīng)用型綜合題專題復(fù)習(xí)。兩位老師選的角度各有不同，李老師結(jié)合生活，從代數(shù)的角度研究生活中的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在解決這類問題時要從審題——選擇方法——建模（主要為方程、不等式和函數(shù)），并且強(qiáng)調(diào)了對結(jié)果的檢驗(yàn)和自變量取值范圍的確定。徐老師則從幾何的角度，滲透了生活中幾何類應(yīng)用問題的解題思路和基本方法，引導(dǎo)學(xué)生從相似、勾股定理、函數(shù)等不同的角度正確的建模、合理的思考。兩節(jié)課雖從不同的角度入手，但也有異曲同工之妙，兩位老師都避免了就題講題的枯燥，在講解中滲透了數(shù)學(xué)思想方法的傳授、注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是綜合型問題的解決策略的指導(dǎo)，都涉及了函數(shù)與函數(shù)最值問題。可以說，兩節(jié)課也為我們接下來的中考復(fù)習(xí)方向提供了參考和指導(dǎo)。　　

在接下來的評課環(huán)節(jié)中，建昌中學(xué)的丁主任給出了中肯的建議和意見，他認(rèn)為對一道題的歸納、拓展、提升遠(yuǎn)比題目本身更有價值，例如，可以在課堂小節(jié)中幫助學(xué)生總結(jié)求線段長的一般方法，再如對最值問題的探討：如果是一般數(shù)學(xué)問題，只要找到頂點(diǎn)即可，但在實(shí)際問題中，我們還要考慮這個頂點(diǎn)在不在自變量取值范圍內(nèi)。這樣我們的課才更有實(shí)效。其他老師也結(jié)合自己的教學(xué)提出了自己的看法。夏羅軍老師也就課堂效率的有效性和我們一起分享了他的經(jīng)驗(yàn)。　　

接著，劉春林老師結(jié)合代數(shù)和幾何兩大類綜合型問題教學(xué)給我們提出了寶貴的建議。他認(rèn)為：代數(shù)主要涉及函數(shù)（包括連續(xù)函數(shù)和分段函數(shù)）、方程、不等式（組）；幾何主要涉及全等、相似、動點(diǎn)問題、函數(shù)、圖形變換（旋轉(zhuǎn)、平移、翻折）。在教學(xué)中，要注意素材的整合，注意呈現(xiàn)方式，例如：圖像、表格、文字等等···在選題上要注意有代表性、有梯度性，才能讓個層次的學(xué)生體驗(yàn)成功。　　

最后，工作室領(lǐng)銜人吳粉連老師結(jié)合這兩節(jié)課，做了題為如何有效開展數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)的專題講座，各成員都感覺很有收獲。他提出;要提高二輪復(fù)習(xí)的效率，要注意四個字：一是要“精”，選題要精，講解要精；二是要注意“層”，要對各層次的學(xué)生都兼顧，問題涉及要有梯度；三是要“透”，講題不能一帶而過，要舉一反三，要一題多解，一法多用。四是要“幫”，幫主學(xué)生找到解題的突破口，適時的點(diǎn)撥幫主能讓學(xué)習(xí)事半功倍。作為老師和學(xué)生，我們都要向錯誤學(xué)習(xí)，及時總結(jié)，自我點(diǎn)評，對于有價值的題目，要幫助學(xué)生建立錯誤檔案，分析錯誤原因。　　

研討學(xué)習(xí)在大家熱烈的討論中也接近尾聲，短短的一下午讓工作室成員又有了新的進(jìn)步，相信在我們會越走越遠(yuǎn)！