——記工作室第十三次活動　　

12月31日，在這辭舊迎新之際，根據(jù)常州市教科院、金壇區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)計劃安排，江蘇省“送培”專家組成員、常州市特級教師后備人才、常州市初中數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、金壇區(qū)“金沙名教師”吳粉連老師在華羅庚實驗學(xué)校舉行初中數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人高級研修班成員匯報展示活動。這也是本工作室第十三次活動。　　

本次活動由領(lǐng)銜人吳粉連老師執(zhí)教《探索直線平行的條件（2）》。吳老師從實際問題入手情境設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生在自身知識的最近發(fā)展區(qū)尋找解決問題的策略和方法釋疑，從而導(dǎo)入本節(jié)課的知識核心。整節(jié)課的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營造了一種良好的氛圍，對學(xué)生的激勵、非智力因素的引導(dǎo)都體現(xiàn)了吳老師對課堂超強的駕馭力和一位名師強大的氣場！教學(xué)過程看似平平淡淡，實則丘壑縱橫，厚重耐品，充分體現(xiàn)了工作室所追求的“本真”課堂的教學(xué)境界。而在解題格式、基本圖形的辨析、幾何語言的表述等細節(jié)方面吳老師又注重對學(xué)生的規(guī)范要求和方法指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生從初步的幾何直覺不斷地提升為幾何自覺，從感性認識向著理性知識邁進。通過幾個例題的設(shè)計和變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生梳理思維。隨著課堂的深入，學(xué)生也由原先凌亂的表述轉(zhuǎn)為規(guī)范的幾何語言表達。同時也由初始靠直覺找平行線轉(zhuǎn)向靠理性找判定條件，思維力層層遞進，思維度也越來高?！氨菊妗闭n堂是真實的課堂，數(shù)學(xué)課的真實永遠離不開對數(shù)學(xué)味，對數(shù)學(xué)本質(zhì)的追求。吳老師的這節(jié)課正是對這一點最好的詮釋。

　課后，首先由吳老師詳細闡述了自己對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計意圖和課后反思，工作室成員和區(qū)各校數(shù)學(xué)教師圍繞吳老師的這節(jié)課交談了自己的收獲和思考，從學(xué)生能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法的滲透、對教材的理解和課堂智慧的生成等各個方面進行互動交流，教師們各抒己見，集思廣益，受益匪淺，大家紛紛表示要以此為契機，加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進一步深化課堂教學(xué)改革，不斷提高常態(tài)課課堂教學(xué)活動水平，努力縮小與名師之間的差距，從而更加有效地促進自己課堂教學(xué)藝術(shù)的快速提高。同時教研室陳老師和常州常州市教科院承老師也對吳老師課堂所展現(xiàn)的風(fēng)采給予了高度的評價。