——記吳粉連“本真課堂”名師工作室第18次活動　　

9月29日上午，綿綿秋雨潤濕了金沙秋色，秋燥漸緩，再次來到了美麗的河頭中學(xué)，這已是吳粉連名師工作室的第十八次活動，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)一年半過去，不同學(xué)校的老師，為了同一個夢想，聚到了一起，緊緊團結(jié)在吳粉連老師身邊，共同尋求本真高效課堂。　　

成員們先聆聽了陳琴老師的《字母表示數(shù)》和歐小平老師的《確定圓的條件》，再對這兩節(jié)課進行研討，研討過后分享了朱華慶老師的微型講座《學(xué)習(xí)單教學(xué)漫談》，最后吳老師總結(jié)陳詞。

一、聽評課環(huán)節(jié)　　

兩節(jié)諸多亮點的課點燃了工作室成員的激情，有話要說。說好話可不是工作室的風格，針對兩節(jié)課要有自己的思考才是評課的重點。陳正亮老師提出字母表示的是一個怎樣的數(shù)？這里的字母表示數(shù)可以與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗方程建立聯(lián)系，月歷中的數(shù)的問題，可以適當?shù)倪M行拓展，比如：變化框的形狀，最后的規(guī)律題為什么學(xué)生無法想到用圖形的方法來解決，需要積累如何從特殊到一般發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基本經(jīng)驗，而歐老師的這節(jié)課在探究經(jīng)過兩個點可以作出幾個圓的時候，一定要讓學(xué)生理解為什么圓心的AB的垂直平分線上，并且認為對選取的例題可以在習(xí)題的基礎(chǔ)上進行變式，順其自然的去解決。趙林林老師感慨河頭學(xué)生素質(zhì)好，配合度高，兩節(jié)課有個共同的特點，學(xué)生的語言表達能力強，能及時有效的歸納總結(jié)，也對找規(guī)律題這一環(huán)節(jié)提出了自己的看法：可以從數(shù)的角度和形的角度去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如果前面有這樣的鋪墊，那么對于1+3+5+7……+999= ？也會想到將數(shù)形結(jié)合起來找規(guī)律。盧力老師認為對規(guī)律題的認識還可以再挖掘，老師編寫學(xué)案時有意用不同顏色區(qū)別小正方形增加的個數(shù)，但沒有很好的用上，同樣也對河頭學(xué)生贊不絕口“語言總結(jié)得精準”。　　

高萍老師和朱華慶老師站在理論的高度認為本節(jié)課的重點除了讓學(xué)生會字母表示數(shù)之外，讓學(xué)生有字母表示數(shù)的意識，在月歷中的數(shù)的問題中，可以讓學(xué)生用自己的方法表示數(shù)的規(guī)律，比較感受用字母表示數(shù)的簡便和必要性。這一觀點得到領(lǐng)銜人吳老師的贊同，并且引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎?，字母表示?shù)與找規(guī)律有什么不同，感受用字母表示數(shù)來表示規(guī)律的優(yōu)越性，在問題情境“數(shù)青蛙”中，陳琴老師問學(xué)生：“你能一直數(shù)下去嗎？有什么好方法嗎？”這樣的問題就能夠讓學(xué)生體會到用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，在一節(jié)課的教學(xué)中，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都要讓學(xué)生感受到字母表示數(shù)的優(yōu)越性。對于第二節(jié)課，肯定學(xué)案的編寫規(guī)范，歐老師用問題激趣，師生共同探究思考，實際操作，歸納及時總結(jié)，展現(xiàn)了自己的兩點和特色，提出典型例題和隨堂鞏固環(huán)節(jié)互換的建議。

二、朱華慶講座《學(xué)習(xí)單漫談》　　

講座從六個方面讓學(xué)員認識學(xué)習(xí)單，（一）學(xué)習(xí)單教學(xué)模式的產(chǎn)生；（二）學(xué)習(xí)單教學(xué)模式的理念；（3）學(xué)習(xí)單教學(xué)的基本流程；（4）學(xué)習(xí)單和導(dǎo)學(xué)案的異同；（5）學(xué)習(xí)單編寫原則及誤區(qū)；（6）學(xué)習(xí)單教學(xué)模式的思考；讓成員耳目一新，這種教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，也將成為我們?nèi)蘸蟮难芯糠较颉?/SPAN>

最后領(lǐng)銜人對工作室一年半的工作進行總結(jié)，并對下一階段工作進行安排，無論是兩節(jié)精彩的公開課及老師獨到的點評，還是朱老師學(xué)習(xí)單的講座，都如這秋雨，讓我們的教育教學(xué)理念受到了洗禮，不自覺又加快了尋求“本真課堂”的腳步！