11月28日　下午，吳粉連工作室第二十四次活動(dòng)在金壇市實(shí)驗(yàn)學(xué)校如期舉行，工作室成員先聽(tīng)取了呂水庚校長(zhǎng)做的題為《做學(xué)生學(xué)習(xí)力的促進(jìn)者——促進(jìn)式教學(xué)理論與實(shí)踐》的專(zhuān)題報(bào)告，工作室成員們?cè)鲩L(zhǎng)了促進(jìn)式教學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也豐富了自己的理論素養(yǎng)。結(jié)合工作室探討的的“有效提問(wèn)”和正在研究的《遺憾課堂》，將寶貴的經(jīng)驗(yàn)和工作室研究相聯(lián)系整合，此次報(bào)告也對(duì)工作室發(fā)展有了指導(dǎo)性的意義。　　

然后由　鄧法珍　老師　和金留炳　老師分別上了兩節(jié)公開(kāi)課，課題分別是八年級(jí)的《一次函數(shù)》和七年級(jí)的《線段、射線、直線》。不同的課題，同樣的精彩，聽(tīng)課老師都感到受益匪淺。　　

在評(píng)課議課環(huán)節(jié)中，　陳鎖華　老師對(duì)兩節(jié)課給予了很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為兩位老師有扎實(shí)的基本功，課堂流暢，注重學(xué)生的主體地位，重視了情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)共同體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，都重視了對(duì)學(xué)生發(fā)言及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)。兩節(jié)課都重視了人文熏陶，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要作用?！￡悺±蠋煂?duì)教師在課堂設(shè)計(jì)上給予了兩點(diǎn)肯定：　　

一是在概念教學(xué)中，兩位老師都把過(guò)程和結(jié)果放到了同樣重要的位置，通過(guò)變式教學(xué)，經(jīng)歷了知識(shí)的生成過(guò)程。變式教學(xué)有概念變式和過(guò)程性變式兩種，概念變式主要對(duì)概念的形成提供了多角度的理解，過(guò)程性變式是教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)有層次的推進(jìn)，使學(xué)生逐步形成概念，從而能自主分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。這是一種促進(jìn)式的、有意義的教學(xué)。　　

二是高密度的邊講、邊問(wèn)、邊練。兩位老師都通過(guò)顯性和隱性的驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生去思考，顯性的驅(qū)動(dòng)主要是課堂提問(wèn)，不斷與學(xué)生互動(dòng)對(duì)話。隱性驅(qū)動(dòng)主要體現(xiàn)在多角度、多層次的啟發(fā)。這兩節(jié)課是新課程理念下與啟發(fā)式教學(xué)良好的結(jié)合，是變式教學(xué)、數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，兩位老師掌握了數(shù)學(xué)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。　　

同時(shí)也提出了兩個(gè)值得思考的問(wèn)題：一是如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)？主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？二是概念教學(xué)如何更有效？　陳　老師認(rèn)為概念教學(xué)應(yīng)該經(jīng)歷辨別—分化—內(nèi)化—抽象—檢驗(yàn)—概括—形成概念，體現(xiàn)生活化的具體—半抽象—抽象的過(guò)程。　　

在教師評(píng)課環(huán)節(jié)，老師們也是直言不諱，各抒己見(jiàn)、大家在反思中成長(zhǎng)，在批評(píng)中進(jìn)步。這一次的活動(dòng)讓每個(gè)老師都得到滿滿的收獲，我們將在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，堅(jiān)持工作室的實(shí)政研究，并“趁熱打鐵”，選幾個(gè)突破口，大家抱成合力，進(jìn)行思維碰撞，繼續(xù)開(kāi)展更有實(shí)效的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。