各小學(xué)：　　

為了推動我市學(xué)生英語朗讀水平的提高，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，搭建學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，提高學(xué)生口語表達和綜合運用語言的能力，不斷激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心，達到讓每一個學(xué)生“敢說、敢用、能說、會用”的目的，同時為了迎接常州市小學(xué)英語三年級口語調(diào)研，我市于12月18日、12月20日分兩批對全市32所小學(xué)進行了三年級學(xué)生整班朗誦及口語交際比賽。經(jīng)過認真評審，共評出16個優(yōu)勝班級，16位優(yōu)秀指導(dǎo)老師。現(xiàn)將比賽結(jié)果反饋如下：　　

整班朗讀　　

由于各校領(lǐng)導(dǎo)與老師們的重視，本次整班朗讀比賽各校之間的差距較小，優(yōu)點具體表現(xiàn)為以下四方面：　　

1、精神飽滿，坐姿正確，無一例指讀現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)校都有學(xué)生領(lǐng)讀，而且能用英語發(fā)出指令；　　

2、語音、語調(diào)準確、優(yōu)美，模仿力強，語速快慢適中；　　

3、學(xué)生能根據(jù)課文角色的不同，選擇不同的語氣；　　

4、表情豐富，表現(xiàn)力強，部分班級還配上了合適的動作。　　

俗話說“沒有最好，只有更好”，雖然各校都作了認真、細致的準備，進步空間還是有的，特此提出以下改進建議：　　

1、提供朗讀技巧的指導(dǎo)。如在書上標(biāo)升、降調(diào)號，重讀符號等；　　

2、認真模仿錄音。通過模仿可以去掉部分學(xué)生的“地方腔”，可以讓語音、語調(diào)更具“洋味兒”；　　

3、通過激勵性評價激發(fā)學(xué)生的模仿熱情；　　

4、及時糾正學(xué)生的拖音及錯誤讀音。如“red”的“d”讀得較重，It’s與is模糊等。

口語交際　　

相較于整班朗讀而言，口語交際對孩子們的要求更高一些。因此，各校之間的差距相對大一些?？傮w而言，有以下優(yōu)點：　　

1、學(xué)生能圍繞主題展開對話，合作意識強；　　

2、表演熱情高，表現(xiàn)欲強；　　

3、大多數(shù)學(xué)生語言流暢，表達準確，充滿自信；　　

4、部分學(xué)校話輪都在5個以上，表述完整，所編對話高于本年級要求。如play games; Sit down, please. Can I help you?等。　　

5、部分學(xué)生對話中還能根據(jù)“劇情”需要，添加適當(dāng)?shù)闹w語言及表情；　　

6、部分學(xué)校的學(xué)生制作了許多道具，讓學(xué)生在口語交際活動中有話可說，有境可演。　　

雖然總體情況較好，但仍有個別不足存在，下面贅述一、二：　　

1、部分學(xué)生較緊張，聲音不夠響亮，不敢抬頭，無任何表情及肢體語言；　　

2、有些學(xué)生對所抽取的話題不能理解，所編對話內(nèi)容不符合所抽取的話題；　　

3、個別學(xué)校話輪較少，個別學(xué)生所編對話甚至缺少最基本的禮貌用語，較突兀；　　

4、部分學(xué)校有“套話題”現(xiàn)象，學(xué)生的表述不自然。或是受書本影響，語句過于統(tǒng)一，喪失了原有的靈動性與交際性。　　

“習(xí)慣源于細節(jié)，細節(jié)成就美麗?！泵恳环莩晒Φ谋澈蠖加泄餐ㄖ?，那就是“扎實+技巧”的磨練。因此提出以下建議：　　

1、在課堂上與學(xué)生交流時一方面注意教師自己的語音、語調(diào)，一方面鼓勵學(xué)生說“洋英語”；　　

2、多輔導(dǎo)學(xué)困生的朗讀及口語交際，關(guān)注全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)；　　

3、拓展一些簡單、實用的口語，而不盲目拓展英語知識；　　

4、抓住任何契機指導(dǎo)學(xué)生跟光盤朗讀，確保早讀、課堂的朗讀質(zhì)量。還可適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生做朗讀標(biāo)記；　　

5、每單元結(jié)束，老師都可安排一課時的練說課，給予相應(yīng)的主題及場景，讓孩子自由發(fā)揮。同時老師應(yīng)及時給予評價，一一過關(guān)。

具體情況見附件：　　

附件一：比賽結(jié)果

附件二：比賽小結(jié)