繁花似錦點(diǎn)綴春，草本蔥蘢感宇宙。在這春意盎然的時(shí)節(jié)，我們相聚在常州市金壇區(qū)段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)，共研小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)新樣態(tài)。

千帆競(jìng)發(fā) 百舸爭(zhēng)流

上午的四節(jié)課可謂精彩紛呈，來自經(jīng)開區(qū)小學(xué)的周蝶老師執(zhí)教的六年級(jí)下冊(cè)《數(shù)的認(rèn)識(shí)總復(fù)習(xí)》，以"數(shù)的認(rèn)識(shí)"為核心，通過研究探討將知識(shí)結(jié)構(gòu)化、思維可視化，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的數(shù)的認(rèn)知框架。溧陽市文化小學(xué)張宸老師執(zhí)教的六年級(jí)下冊(cè)《立體圖形的復(fù)習(xí)與整理》，張老師以結(jié)構(gòu)化教學(xué)串聯(lián)體積計(jì)算，通過思維導(dǎo)圖梳理公式推導(dǎo)，設(shè)計(jì)折紙活動(dòng)揭示直柱體共性規(guī)律，結(jié)合石塊體積測(cè)量練習(xí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力。新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔣勵(lì)青老師執(zhí)教的六年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)（總復(fù)習(xí)）》，借助“世界讀書日”，以調(diào)查班級(jí)閱讀情況展開討論。感知需求不同，設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)圖也不同。金壇區(qū)五葉小學(xué)王瑾老師執(zhí)教的六年級(jí)下冊(cè)《怎樣圍面積最大——圖形的測(cè)量總復(fù)習(xí)》，不僅做到了“溫故”，更注重了“知新”。王老師創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并解決問題。學(xué)生通過獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流，經(jīng)歷知識(shí)的生成與發(fā)展，獲得數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

沙龍研討 思維碰撞

精彩的課堂展示后，由尤佳老師主持，陶曉洋老師、李羚老師、陳玉老師和馬鈴兒老師進(jìn)行了以《筑牢基礎(chǔ)，教材習(xí)題的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和實(shí)施》的沙龍研討。她們從三個(gè)方面講述了如何借助校本教研的平臺(tái)，提升練習(xí)課的意義。要破除思維定勢(shì)：從"條件反射"到"本質(zhì)關(guān)聯(lián)" ；會(huì)鍛造遷移能力：從"單一技能"到"復(fù)合思維" ；能構(gòu)建解題模型：從"碎片化解題"到"結(jié)構(gòu)化思維" 。

下午的課堂展示先是由常州市五星實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳瑋老師執(zhí)教試卷講評(píng)《圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量》，吳老師在講評(píng)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的量感和空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生“題題相扣”，在潛移默化中幫助學(xué)生確定了解題思路，有效提升了圖形認(rèn)識(shí)與測(cè)量的教學(xué)效能。接著武進(jìn)清英外國語學(xué)校高娟萍老師帶來六年級(jí)下冊(cè)的《趣探圖形的旋轉(zhuǎn)》。高老師引導(dǎo)同學(xué)們操作和旋轉(zhuǎn)正方形，發(fā)現(xiàn)可以將重疊部分的面積分為三種情況，接著進(jìn)行大膽的猜測(cè)，隨后通過算、畫、分、剪進(jìn)行了驗(yàn)證。

專家引領(lǐng) 精準(zhǔn)賦能

精彩的課堂還意猶未盡，緊接著三位老師就帶來了他們的分享交流。來自武進(jìn)區(qū)湖塘橋第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)許強(qiáng)老師以《作業(yè)導(dǎo)學(xué)：打開練習(xí)設(shè)計(jì)的另一扇窗》為題，分享創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)理念，通過習(xí)題導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)、分層指導(dǎo)賦能課堂，為校際協(xié)作與畢業(yè)班高效復(fù)習(xí)提供新路徑。常州市局前街小學(xué)單信老師分享的《從兩輪復(fù)習(xí)到完整生活》講座，倡導(dǎo)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活場(chǎng)景融合，通過主題式復(fù)習(xí)重構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打破機(jī)械訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)問題中提升應(yīng)用能力。新北區(qū)百草園小學(xué)曹琴老師。以《理性提質(zhì)的三維突破》為題，圍繞“全領(lǐng)域、全學(xué)科、全過程”提出分層推進(jìn)策略，以多元路徑串聯(lián)知識(shí)體系，助力畢業(yè)班學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維躍遷與能力進(jìn)階，為高效復(fù)習(xí)提供新范式。

最后，常州市教科院蔣敏杰老師以《聚焦復(fù)習(xí)過程全要素》總結(jié)發(fā)言，強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)-方法-評(píng)價(jià)”三維協(xié)同，倡導(dǎo)科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)路徑。他要求老師們精選知識(shí)素材、以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、為經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤賦能、要面向每個(gè)孩子。他指出復(fù)習(xí)課要聚焦教材，可以以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，把知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)喚醒后進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理。

夏木葳蕤，正是揚(yáng)帆時(shí)。這場(chǎng)凝聚智慧與溫情的畢業(yè)復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，不僅為學(xué)生的知識(shí)體系搭建了堅(jiān)實(shí)的橋梁，更在思維的碰撞中點(diǎn)燃了智慧之光。當(dāng)蟬鳴再起時(shí)，我們終會(huì)明白：所有為理想跋涉的足跡，都通向星辰璀璨的遠(yuǎn)方。

段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組