各小學(xué)：　　

根據(jù)市小學(xué)英語教研計(jì)劃，于　2013年12月19日　、20日兩天，我市分A、B兩組共14位評委老師對全市32所小學(xué)進(jìn)行了三年級學(xué)生整班朗讀及口語交際比賽。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們的重視，本次活動有力地提高了全市三年級小學(xué)生英語語言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，樹立了英語學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了初步運(yùn)用英語的能力。給學(xué)生提供了一個鍛煉自我、展示風(fēng)采的舞臺，掀起學(xué)英語、讀英語、說英語、用英語的熱潮，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。本次比賽共評選出了一等獎8個，二等獎10個，另有5個被推薦為常州市一、二等獎，具體見附件?，F(xiàn)將比賽情況反饋如下：　　

一、整體情況　　

市研訓(xùn)中心早安排早落實(shí)，開學(xué)第二周就下達(dá)了通知,并在多次活動中作要求，督促教師重視此活動的開展。12月初又連續(xù)兩次下發(fā)通知，向各小學(xué)下發(fā)比賽細(xì)則、細(xì)節(jié)說明，還分享了各學(xué)校提供的優(yōu)秀話題。　　

大部分學(xué)校非常重視此項(xiàng)活動，在比賽過程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也能參與其中。一早部署并實(shí)施，在校內(nèi)自主開展過關(guān)與評比，如直溪小學(xué)還達(dá)到了三次之多。教研組內(nèi)教師不厭其煩、合作互助、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教師們能仔細(xì)研讀比賽的評價標(biāo)準(zhǔn)，組織有序，為學(xué)生的出彩表演做了相當(dāng)多的準(zhǔn)備，主要表現(xiàn)在課堂的語言滲透中及學(xué)生學(xué)具的制作上。教師能很好的關(guān)注特殊學(xué)生的發(fā)展，在表演中為他選好搭檔，教會其簡單及基本的日常用語及答句的運(yùn)用。如：洮西小學(xué)每位學(xué)生都能表演得繪聲繪色，學(xué)生都個個精神飽滿，積極備戰(zhàn)。明珍小學(xué)是小班化的班級只有16位學(xué)生，但是在整班朗讀中，不僅語音語調(diào)優(yōu)美、感情豐富，而且聲音響亮。大部分教師和學(xué)生還都因?yàn)闆]有抽到自己的班級而感到有些失落。　　

雖然整體較好，但還存在一些不足之處，如部分學(xué)校由于練習(xí)少導(dǎo)致學(xué)生不自信、不大方；指導(dǎo)不得法致使語言朗讀不標(biāo)準(zhǔn)，對話表演不完整；少部分學(xué)校教導(dǎo)處還不知道活動的操作流程與要求，沒有認(rèn)真開展好校級評比。　　

二、兩項(xiàng)比賽的細(xì)節(jié)說明　　

（一）整班朗讀方面　　

優(yōu)點(diǎn)　　

1．無一例學(xué)生指讀，坐姿正確，雙手拿書，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)。　　

2．語音、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美，音量適中，語言流暢。　　

3．朗讀時精神飽滿，能根據(jù)不同角色選擇語氣、語調(diào)和語速。　　

不足之處　　

1．在朗讀時有拖音現(xiàn)象，尤其是清輔音及爆破等，如/k//g/拖腔最為明顯。　　2．部分學(xué)生語音語調(diào)模仿不到位， “洋味”不足。如：升調(diào)、重讀、連讀等，語言感染力不強(qiáng)。　　

3．部分單詞發(fā)音不準(zhǔn)。如:This is…. I’m ,egg 等.　　

4．部分學(xué)生不能將自己投入到角色里以不同的聲音和表情來朗讀不同的角色。　　

建議　　

1．教師在平時教學(xué)中提供朗讀技巧的指導(dǎo)：如在書上標(biāo)上升、降調(diào)，連讀，重讀等。　　

2．鼓勵學(xué)生堅(jiān)持每天聽英語磁帶，模仿純正的語音、語調(diào)，教師可通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)來進(jìn)行第一次輸入。　　

3．充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。　　

（二）口語交際方面　　

優(yōu)點(diǎn)　　

1．能圍繞話題展開對話，同伴間合作意識較強(qiáng)。　　

2．對話語言流暢，表達(dá)準(zhǔn)確、完整。部分學(xué)校話輪在三、四輪以上，所編對話高于本年級要求，有拓展。如：Can I help you? How much? Sit down, please. Welcome to my school! I’m hungry. How are you? 及Thank you.的多種回答。　　3．部分學(xué)校能充分利用道具創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在口語交際中有話可說，有境可演。　　

4．部分學(xué)生結(jié)合話題，配上了豐富的肢體語言、表情和動作，表演自然、貼切，落落大方。　　

不足之處　　

1．部分學(xué)生在對話時過于緊張，拘束，造成冷場，聲音低，語言不流暢，斷斷續(xù)續(xù)，或常要糾錯。話題表演時沒有表情、動作，同伴間缺少交流、互動。　　

2．有些學(xué)生沒能圍繞抽取的話題展開交流、對話。　　

3．學(xué)生在對話時想臺詞、背臺詞。語言不夠豐富，過于死板或模式化。對話失去了語言的交際性功能。　　

4．部分學(xué)生對話不完整，直奔主題，缺少最基本的禮貌用語。　　

5．語音、語調(diào)欠佳，部分單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對話不連貫，少部分學(xué)生答非所問。　　

建議　　

1．平時教學(xué)中教師注意自己的示范，包括語音、語調(diào)。　　

2．平時課堂上多給學(xué)生提供英語實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，多讓學(xué)生上臺說一說、演一演，教師及時提供一些可操作的過程性評價，鼓勵學(xué)生用英語大膽交流。　　

3．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)進(jìn)行拓展，關(guān)注學(xué)困生，多給予他們一些關(guān)愛。　　

三、部分優(yōu)勝班級的準(zhǔn)備絮語　　

學(xué)校一：直溪中心小學(xué) 　　

經(jīng)過半個多月的整班朗讀和話題表演的訓(xùn)練后，比賽已經(jīng)告一段落了?；仡欉@半個多月來的時間，我們整個三年級組老師在這過程中也認(rèn)真地做了一些努力和準(zhǔn)備。　　

首先，認(rèn)真研讀、明確目標(biāo)。剛看到通知的時候，我們教研組的幾位老師便一起仔細(xì)研讀了比賽的評價標(biāo)準(zhǔn)，明確了我們需要努力的方向。根據(jù)通知中針對整班朗讀和話題的要求，我們在后續(xù)的準(zhǔn)備中便以這些要求為基準(zhǔn)，如：指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，不僅要發(fā)音正確，語調(diào)優(yōu)美，更要讀出感情，讀出自己對于人物心情和故事發(fā)展的理解。在話題的知識水平、合作意識、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力方面，也力求向A級標(biāo)準(zhǔn)靠近。　　

其次，搜集話題，整合拓展。我們陸續(xù)從網(wǎng)上、參考書、習(xí)題中搜集了各種相關(guān)話題的資料，將其歸納成打招呼、介紹朋友、家人，購物等類別，并編寫成適合學(xué)生表演的語言內(nèi)容，發(fā)給學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)；當(dāng)學(xué)生能將所給話題理解并初步表演出來時，我們又將對話進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，豐富對話的內(nèi)容，增加其新鮮度。　　

再次，制作道具，豐富情感。為了使學(xué)生的對話更具真實(shí)性和趣味性，我們讓每位學(xué)生都制作了關(guān)于不同話題的卡片，如：衣服類、食物類、全家福等。在對話表演時，引導(dǎo)學(xué)生利用道具、通過動作、神情來自信的展示。在練習(xí)中，根據(jù)話題的不同，每組學(xué)生都有多次機(jī)會上臺展示，其他學(xué)生看并提出優(yōu)點(diǎn)和建議，以此來鍛煉學(xué)生的膽量、增強(qiáng)同伴間的合作能力和互相幫助的意識。　　

最后，模擬測試，取長補(bǔ)短。為了更加完善我們整個三年級學(xué)生的朗讀和話題表演能力。我們?nèi)齻€班同時進(jìn)行了模擬測試，三位英語老師分別去到別的班上進(jìn)行測試，并對每組學(xué)生的表演記錄下評價，如：很流利、有動作、有感情；有新的拓展；應(yīng)變及時，能幫助同伴完成對話；還需更加的投入，語句的表達(dá)還要更加的清晰等等。在測試結(jié)束后，我們將結(jié)果匯總，總結(jié)出三個班各自的特色和不足之處，提出可行性的建議，彼此取長補(bǔ)短。也就是在這樣的討論交流中，我們挖掘到了一個表演中的亮點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生表演完話題后，兩人可以一起唱一首與話題貼合的歌謠或是rhyme，在歡快的旋律中結(jié)束表演，這樣，學(xué)生也會更有興趣地融入到表演的氛圍中來。　　

這次的比賽不僅讓學(xué)生、也讓老師收獲滿滿。學(xué)生們在準(zhǔn)備的過程中，不但學(xué)到了許多新的知識、增加了自信心，也學(xué)會了與小伙伴之間的合作和幫助；而對　于　老師來說，這個過程讓我們更能關(guān)注到學(xué)生情感意識的培養(yǎng)，全面地了解他們，以此來因材施教，可謂一舉兩得。　　

蔣曉丹 供稿　　

學(xué)校二：洮西中心小學(xué) 　　

1. 精心準(zhǔn)備，客觀評價　　

自去年三年級展開整班誦讀及口語交際比賽后，開學(xué)初，我們英語組幾位老師以小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新教材的ticking time編制口語評價表，并在新學(xué)期的第一節(jié)課就向?qū)W生出示了此份評價表，以教材的第個單元一小總結(jié)展開“爭星”活動，為后期活動打基礎(chǔ)。　　

口語評價標(biāo)準(zhǔn)表　　

2.樹立自信，用好方法　　

（1）為培養(yǎng)“聽”而設(shè)計(jì)的活動。　　

認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。如在英語起始教學(xué)階段，要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，課堂上我會采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴型，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打“三”時，全班齊聲模仿。　　

小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，我要求學(xué)生要做到“聽清”，在播放錄音前，分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。　　

特別避免枯燥操練，不開“定向長火車”，而多用“有意點(diǎn)叫”、個別提問，對活動與集體操練頻繁交替使用。同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。　　

（2）為培養(yǎng)“讀”而設(shè)計(jì)的活動　　

“讀”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。在教學(xué)前，和其他英語老師一起聽錄音，標(biāo)注文本的升降調(diào)，重音等，糾正自己的發(fā)音；在教學(xué)中，進(jìn)行正確的示范、指點(diǎn)朗讀技巧、隨時糾正學(xué)生朗讀的不良傾向等，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。如進(jìn)行跟錄音讀、跟老師讀、大聲朗讀等。每個單元結(jié)束后，會抽出一節(jié)課，給學(xué)生展開演講，表演等活動。　　

（3）為培養(yǎng)“說”而設(shè)計(jì)的活動。　　

積極參加語言實(shí)踐活動，大膽開口說英語，音量適度、儀表大方是英語學(xué)習(xí)所必需的。　　

“情感教育”在英語教學(xué)中至關(guān)重要。我們要用“愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效幫助學(xué)生克服開口說英語的緊張心理，學(xué)生們在課堂中敢講英語、爭講英語、愛講英語。另外我還會提醒學(xué)生在說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。　　

如課文的復(fù)述，我會在晨讀、活動課等時間，讓學(xué)生一個個在講臺前講給全班學(xué)生聽，鼓勵他們加上表情、動作、語言，對于文中的留白不會用英語說的可以用漢語說，老師給予及時的補(bǔ)充翻譯，有興趣的可以掌握些課外知識。　　

課堂中還要精心設(shè)置情境，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如每節(jié)課開始都會安排5分鐘口語交流、演講等訓(xùn)練；新課教學(xué)中，采用聽、說、唱、做、玩、演等方式，增加學(xué)生用口語進(jìn)行交流的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)。結(jié)束時有演有唱，鞏固成效。在家庭作業(yè)這塊，經(jīng)常給學(xué)生布置說一說、演一演這樣的活動給家長看。　　

3.分層合作，訓(xùn)練口語　　

分層合作法，即把基礎(chǔ)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性結(jié)合在一起，以滿足不同個體需要為目的，重視相互影響的作用，通過培優(yōu)輔差，優(yōu)差互補(bǔ)，化競爭為合作，使學(xué)生有充分的機(jī)會隨時獲得教師和同學(xué)的幫助，取得縮短距離、攜手并進(jìn)的效果。　　

（1）分配好交際伙伴。A層次的學(xué)生：基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，興趣高，樂于開口。B層次的學(xué)生：基礎(chǔ)知識掌握較好，交際能力一般。C層次的學(xué)生：基礎(chǔ)差，聽說有一定困難，基本喪失興趣和信心。我將全班學(xué)生分成BA、CA、CB、BB四個小組。　　

（2）滿足不同層次的需要。例如：聽錄音朗讀，話題操練及表演。對于A、B層次的學(xué)生要求不看書跟讀磁帶朗讀，C層次的學(xué)生看書跟讀。話題操作盡量照顧AC和BC兩組學(xué)生，使C層次的學(xué)生有成就感，榮譽(yù)感。表演話題要求AB、BB組根據(jù)原料造一個新的對話，而AC、BC組只要求把原材料表演出來。運(yùn)用分層合作法進(jìn)行口語訓(xùn)練，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)，訓(xùn)練的范圍遍及每一位學(xué)生，受訓(xùn)時間和次數(shù)更多了。　　

4.營造氛圍，開展活動　　

在正式比賽前，學(xué)校每月安排一天為“英語日”，讓學(xué)生在英語角中開展貼近生活情境的活動、交流。廣泛開展師生之間、生生之間的口語交流，英語教師進(jìn)行全程指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生參與英語教學(xué)及課外活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要評價依據(jù)，對每一位學(xué)生進(jìn)行一次考評，并及時向?qū)W生通報(bào)。　　

王芳 供稿　　

學(xué)校三：堯塘中心小學(xué) 　　

最近一個多月以來，早上和中午的校園顯得格外的動聽，整個校園回蕩著朗朗的英語讀書聲。三年級英語作為新教材的先行者，作為小學(xué)英語學(xué)習(xí)的起始階段，是非常重要的，也將直接影響到孩子將來的英語學(xué)習(xí)。研訓(xùn)中心組織的“三年級英語整班朗讀及口語交際比賽”，以評價促進(jìn)老師的教學(xué)，以評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓每一個學(xué)生都能大膽地開口說英語，說得輕松，說得自信。通過活動的長期準(zhǔn)備，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感和興趣都增加了，學(xué)生的英語朗讀水平也提高了，能得體的使用語言了。我們看到了學(xué)生的笑容越來越燦爛。　　

一、學(xué)校的高度重視　　

學(xué)校對此次比賽特別關(guān)心，高度重視，一早部署并實(shí)施、抽測、點(diǎn)評、改善。校領(lǐng)導(dǎo)基于對這種比賽所表現(xiàn)出來的大氣和遠(yuǎn)見令人欽佩，對整個準(zhǔn)備過程關(guān)關(guān)親點(diǎn)、節(jié)節(jié)細(xì)握。學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)“鼓勵學(xué)生多說，多練”的宗旨，漸漸的，通過不斷練習(xí)，那些平時比較沉默的孩子也變得躍躍欲試，聲音也響亮了。在具體實(shí)施過程中，教導(dǎo)周主任帶領(lǐng)英語學(xué)科負(fù)責(zé)人　王丹　老師組織了多次檢測活動，對學(xué)生的朗讀水平和口語交際進(jìn)行檢測與反思。從開學(xué)初英語組集體召開的英語組第一次會議上，王偉組長提到“結(jié)合去年口語競賽的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真提早準(zhǔn)備本學(xué)期三年級整班朗讀口語競賽”這一項(xiàng)計(jì)劃開始，我們?nèi)昙壦奈挥⒄Z老師則開始討論并著手準(zhǔn)備。三年級備課組長　王艷　老師收集了去年的口語話題及范文，從研訓(xùn)網(wǎng)上下載了各學(xué)校話題打印出來，老師之間互相編寫話題并交流，并最終復(fù)印成紙質(zhì)稿分發(fā)到每位學(xué)生的手中。在這整整一個多月以來，學(xué)校不時地組織開展校內(nèi)抽測與評比。全體英語組對三年級各班整體朗讀情況逐一進(jìn)行了檢測，模擬去年比賽情景，兩兩配對，隨機(jī)抽取朗讀內(nèi)容，然后針對參賽學(xué)生的語音、語調(diào)、流利性以及情感諸方面表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，對進(jìn)步大的同學(xué)，給予表揚(yáng)，對一些存在不足的同學(xué)，我們也都給出鼓勵性的評價?；顒淤惤Y(jié)束后，王丹針對學(xué)生第一階段的英語朗讀訓(xùn)練情況進(jìn)行了總結(jié)，給各位英語教師提出了下一階段訓(xùn)練要求和意見。　　

二、英語組的團(tuán)隊(duì)合作　　

1.整班朗讀　　

英語組老師們的互相協(xié)作，團(tuán)隊(duì)默契一直是鼓勵我們勇往直前的強(qiáng)大動力，期間我看到了英語教師們的教學(xué)觀和傾情付出。針對整班朗讀，對于低年級學(xué)生來說，更多依賴教師怎么指導(dǎo)。每次公開課活動、教研活動、集體備課活動，我們都會抽出部分時間用于討論“讀書”問題，我們　都明白　老師們?nèi)粘＜?xì)致入微的指導(dǎo)起著最重要的作用，其次讓學(xué)生對磁帶的模仿和升降調(diào)、重讀符號的朗讀技巧輕車熟路也是必不可少的。大家都會反思課堂朗讀時間的分配是否適宜，朗讀指導(dǎo)是否到位，自己是否充滿感情，充滿感染力，讀書的量是否足等問題，力求不斷進(jìn)步，不斷突破。　　

2.口語交際　　

相較于整班朗讀而言，口語交際對孩子們的要求更高，需要能根據(jù)主題綜合、靈活運(yùn)用所學(xué)語言，更需要學(xué)習(xí)小組搭檔兩兩配合、合作完成。在平時的訓(xùn)練過程中，我們各班之間都會進(jìn)行交流，以及互相去班里欣賞學(xué)生表演，互相借鑒與互補(bǔ)。比如，辦公室　袁丹　老師是三四班班主任，她經(jīng)常模擬現(xiàn)場比賽的情形，準(zhǔn)備好“鬮”給學(xué)生抽取，接著安排學(xué)生在教室準(zhǔn)備，然后兩兩到辦公室表演。辦公室每個老師參與進(jìn)行做評委，讓學(xué)生身臨其境感受比賽氛圍，并適應(yīng)不同的環(huán)境，這是一個很好的做法。對于情境表演過程，我們也會互相分享班級學(xué)生的亮點(diǎn)。比如有的班級學(xué)生會走起貓步展示自己的衣服；有的班級學(xué)生會模擬家中給爸爸捶背的情形關(guān)心父母；還有的學(xué)生甚至?xí)尤胍恍└枨柚{，如“A cake, a pie, for you and me”,我們各自分享，互相交流，如何將這些亮點(diǎn)完美結(jié)合于對話中，當(dāng)再次演繹的時候，真的十分精彩！　　

三、積極探索與不斷進(jìn)取　　

在教學(xué)水平方面我實(shí)在是資歷尚淺，不過我也很注重每節(jié)課的人文滲透，很喜歡與學(xué)生交流。提醒大家與人談話面帶笑容，自信大方，一定要有禮貌。如“May I come in?” “Welcome to my school!” “Not at all!” “See you!”等日常交際用語我比較樂意滲透和反復(fù)操練。因此學(xué)生在情境表演檢測時，有的學(xué)生會主動與評委老師自我介紹，和道別。當(dāng)然，在口語交際的訓(xùn)練過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“語無倫次”等意外情況，說出的句子不倫不類，邏輯混亂。我意識到，學(xué)生口語交際沒有那么容易，一定要教給學(xué)生一定的對話技巧。如怎樣開始談話和結(jié)束談話；要真正讓他們在真實(shí)情境中感知，表演，才能提升他們的口語技能，最重要的一點(diǎn)是自己要徹徹底底放開去示范。　　

去年到今年參加了很多次新教師培訓(xùn)，錢老師一再強(qiáng)調(diào)我們必須“蹲下來教學(xué)”，將自己徹底轉(zhuǎn)變角色，投入精力和感情。比如小學(xué)生是怎樣的狀態(tài)？非?；顫?，面帶笑容，一蹦一跳，時不時來一個擁抱，一次擊掌，開心的時候會跳起來，吃到好吃的會興奮不已。遇到學(xué)生“卡帶”的情況，我提醒自己不要急躁，功利性太強(qiáng)，否則會起負(fù)作用。我露出笑容并引導(dǎo)他微笑，放松，做出調(diào)皮的動作比如背著書包上學(xué)堂，轉(zhuǎn)圈展示自己的衣服，拉拉對方的衣角演繹女兒向媽媽撒嬌，摸摸頭表示喜歡。用手做出愛心姿勢并將歌曲中的歌詞“We love one another!”用上，跳起來或者豎起大拇指演示“They all look great!”慢慢地，學(xué)生開始變得膽大起來，情況也越來越好。他們互相幫助，互相配合，共同完成由準(zhǔn)備到表演的整個過程。不僅會做“演員”，還能做“導(dǎo)演”，引導(dǎo)話題，提醒對方，共同完成一個話題表演。　　

對于情境創(chuàng)設(shè)，要注意“文本的挖掘與拓展”，“將一個情境創(chuàng)設(shè)飽滿，而不是將支離破碎的情境組合到一起”等，慢慢的，隨著課文學(xué)習(xí)漸漸接近尾聲，學(xué)生的知識庫越來越豐富。平時課上我也更多注意情景的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)化，文本的挖掘與拓展。比如學(xué)完第七單元以后，回到第四單元My family中Story time情景，劉濤等人到邁克家做客，欣賞了邁克的全家福，邁克介紹兩兩自己家人。由此引導(dǎo)學(xué)生針對課文圖片展開豐富聯(lián)想，小伙伴們到邁克家做客，從敲門到進(jìn)門到走入家中會說些什么？邁克是如何招待他們的？看到小朋友們興奮地演繹“咚咚咚”敲門狀時，順勢拓展“Welcome to my family!”并開心地跳起來，學(xué)生平時都會說“May I come in?”那么“Come in, please!”也可以用上。“Sit down, please.”剛開始說時很困難，結(jié)合動作反復(fù)操練，會說的學(xué)生也越來越多。印象深刻的是有兩位學(xué)生上來表演時，還突然從背后拿出一個小娃娃并說“Look! This is for you!”我十分驚喜并大力表揚(yáng)了他們，腦海中又出現(xiàn)很多橋段，順勢引導(dǎo)他們拓展話輪“Happy birthday!” “Look! What’s this? It’s a doll! How nice! It’s for you!”我與學(xué)生一起去演各種不同的表情和動作，比如讓學(xué)生給我示范，怎樣演出疑問的表情，學(xué)生們十分開心和積極，幾乎每個人都有不同的亮點(diǎn)。　　

沈潔（供稿）　　

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