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2014年金壇市五、六年級英語作文比賽獲獎公示與情況通報

發(fā)布時間:2017-12-12    信息發(fā)布:無    瀏覽量:1714次

2014年金壇市五、六年級英語作文比賽獲獎公示與情況通報  

各小學(xué):    

為貫徹落實英語新課標(biāo)要求,提高小學(xué)生英語書面表達(dá)能力,按小學(xué)英語研訓(xùn)工作計劃, 516 在研訓(xùn)中心舉行了全市小學(xué)五、六年級英語寫作比賽。現(xiàn)將獲獎名單公示如下(見附件)。另附評委閱卷小結(jié)以及學(xué)校代表準(zhǔn)備工作總結(jié),望學(xué)校組織小學(xué)英語教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)。  

   

附件:五年級獲獎名單

六年級獲獎名單   

   

附:  

    2014年金壇市五、六年級英語作文比賽閱卷小結(jié)  

華羅庚實驗學(xué)校 王愛琴  

 516 在研訓(xùn)中心舉行了全市小學(xué)五、六年級英語寫作比賽。通過閱卷,對學(xué)生作文書寫情況加以小結(jié):  

一、亮點采擷  

1.文體結(jié)構(gòu)正確。題1組織對話,關(guān)注話輪的逐層推進(jìn);題2組文,有明晰的文章框架結(jié)構(gòu),兩者之間沒有混淆。  

2.話題內(nèi)容真實、豐富,學(xué)生能緊密聯(lián)系生活實際,自由表達(dá)個人思想與情感。  

3.語言表達(dá)清楚,語意連貫,句式靈活。名言、警句的恰當(dāng)運用,增強了文章的可讀性。  

4.字跡書寫工整、漂亮,體現(xiàn)了學(xué)生良好的筆頭書寫基本功。  

二、問題診斷  

1.沒有充分關(guān)注具體語境,對話內(nèi)容不夠真實、自然,缺少話輪的進(jìn)一步跟進(jìn)。  

2.偏離話題中心,主題體現(xiàn)不夠明確。所選事例材料缺乏深度,類似于記流水賬。  

3.語言表達(dá)不正確。  

1)單詞書寫錯誤   

粗心造成筆誤,如:in the pake Thake you.  

非高頻詞,達(dá)不到四會要求,如:hellon- Hello gurss- guess mountion-mountain   

2)中文思維表達(dá)  

受中文思維負(fù)遷移影響,如:I very don’t like Chinese and PE. What time listen to music? I’m running is not fast. I think your study is good than me. Shall we let’s begin?  

(3)同音詞、形近詞混淆  

受音、形影響,混淆詞義, 如:he’s birthday he’s hair whos book who’s study   

(4)可數(shù)與不可數(shù)概念模糊  

受中文概念影響,不能正確區(qū)分可數(shù)與不可數(shù)名詞 如:If I have many moneys, I can buy…  

(5) 固定短語搭配錯誤  

受不同近義詞影響,造成混亂,如:in the noon in the night at Sundays   

(6) 語法表達(dá)形式不對  

對時態(tài)關(guān)注不夠,缺乏英語語感,如:Is you going to…? I will reading books. He likes studys ,goes to the farm and pick fruit. I not free this Saturday.   

We all very happy. He puted it on my head.  

(7) 人稱代詞,主格與賓格不分  

只注意單詞的中文詞義,而不加分辨不同表達(dá)形式,如:I hope you like they. So he often helps we.  

(8)句子表達(dá)不連貫  

語言組織邏輯性不強,如:I like growing flowers, but he doesn’t. But he likes flowers.   

三、措施跟進(jìn)  

新修訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更加重視英語的功能性,突出語言的運用能力。其中一個重要指標(biāo)是:在小學(xué)階段強調(diào)聽說能力的同時,將讀寫技能要求寫入一級、二級的教學(xué)目標(biāo),從而明確了英語教學(xué)中對于小學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)目標(biāo)。英語寫作是聽、說、讀、寫四個語言技能之一,提高英語寫作水平不容忽視。  

1.增強語言輸入量。綜合各種信息渠道,加強課外英語閱讀,在閱讀過程中一方面拓寬知識面,一方面拓展詞匯量。  

2.重視有聲朗讀。在朗讀過程中增強英語語感,感知、積累一定的語言形式,形成正確的語言系統(tǒng),減少語法錯誤。  

3.加強策略指導(dǎo)。  

1)遵循語言輸入與輸出原則,以聽、說、讀為前提,提高和豐富學(xué)生的口頭表達(dá)能力。師生在聽聽、說說等交流活動中進(jìn)一步完善寫作內(nèi)容,為后續(xù)練筆做好充分準(zhǔn)備。  

2)立足教材文本資源提升寫作能力。  

仿寫,掌握寫作體例 教材為學(xué)生提供了豐富多樣的寫作形式。有對話、歌謠、日記、書信等。這些都是很好的寫作范例、模版,可以鞏固所學(xué)主要詞匯及句型。  

改寫,提高概括能力 針對教材中的人物對話,有針對性地選擇部分適合學(xué)生改編的內(nèi)容,以轉(zhuǎn)述等形式加以改寫,促進(jìn)思維,講究語言精煉度,提高文字概括力。  

擴寫,發(fā)展想象能力 教材往往蘊藏著豐富的信息量。對于這部分空白資源,教師可以巧妙遷移到學(xué)生的寫作中來,豐富寫作素材,在寫作活動中發(fā)揮想象,發(fā)展思維。  

創(chuàng)寫,實現(xiàn)自我表達(dá) 教材中大部分文本話題與學(xué)生生活密切相關(guān),很容易激起他們的情感共鳴。此為契機,讓學(xué)生圍繞相關(guān)話題自由發(fā)揮,從而實現(xiàn)自我表達(dá)的最高境界。  

3)充分發(fā)揮評價功能。作文要做到有布置,有批改,有點評。批改要及時、細(xì)致,講究質(zhì)量。提供展示平臺,優(yōu)秀作文通過全班展示加強交流與學(xué)習(xí),進(jìn)一步激發(fā)寫作熱情,增強寫作信心。  

   

英語寫作 根在課堂 功在平時  

華城實驗小學(xué) 王建英  

在本次金壇市小學(xué)生英語作文比賽中,我校五、六年級共有4名學(xué)生獲得了參加常州市小學(xué)生作文競賽的機會。之所以能夠取得這樣好的成績,原因是多方面的。下面簡單談一下我們的一些做法和體會。  

一、 明確目標(biāo) 早作準(zhǔn)備  

學(xué)期初,教導(dǎo)處在布置本學(xué)期英語教學(xué)工作時就強調(diào): 高年級英語組本學(xué)期的重要任務(wù)之一就是及早做好英語作文比賽的準(zhǔn)備,教研組要更加重視寫作教學(xué)的研討,每位教師要扎扎實實地把培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力落實到自己平時的課堂教學(xué)中。因此,早在比賽通知出來之前,我們教研組就很重視學(xué)生的日常英語寫作。在集體備課時,各單元、各話題都列出了寫作要求。  

在市關(guān)于寫作比賽的通知出來之后,我校高年級英語教研組的 全體 老師,在鄭蘭主任的帶領(lǐng)下更是認(rèn)真地研讀通知精神,并進(jìn)行了具體分工,責(zé)任到人。首先各班組織作文競賽,然后選出優(yōu)秀的學(xué)生參加全校的英語作文競賽。通過密封試卷,五、六年級老師交換閱卷,每位老師獨立打分,最終在折合平均分的基礎(chǔ)上,各年級擇優(yōu)選拔了4位學(xué)生參加全市的比賽。這樣,通過層層選拔,師生的重視程度更高了,競爭意識更濃了。  

二、 分工協(xié)作 資源共享  

平時的教研活動中,各年級由教研組長領(lǐng)銜,進(jìn)行了多次的寫作教學(xué)情況交流和研討。大家各抒己見、毫不保留,把自己的一些好的做法、思路都貢獻(xiàn)出來,  

集體商討出本年級作文大致有哪幾個主題,每人分配幾個主題,有針對性地備課,大家分工合作,實現(xiàn)了腦力資源共享,形成了一種心往一處想、勁往一處使的團(tuán)結(jié)協(xié)作的教研組團(tuán)隊。  

三、 精心輔導(dǎo) 以點帶面  

平時,老師們除了重視對全班同學(xué)的寫作進(jìn)行指導(dǎo)以外,還對一部分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行重點輔導(dǎo)。首先,家校配合,鼓勵一些學(xué)有余力的優(yōu)秀生在課余加強閱讀,豐富和積累寫作的素材。其次,多說多寫。每次練寫時對這部分學(xué)生也會提出更高的要求,他們練寫的次數(shù)也較多。除此,不忘及時評價,激發(fā)興趣。對一些優(yōu)秀的作文,老師們總會在班里讀給同學(xué)們聽,這既是對寫得好的學(xué)生的表揚,也使其他同學(xué)學(xué)有所得,從而充分發(fā)揮了榜樣示范的力量。  

當(dāng)然,比賽只是一種手段,提高學(xué)生的英語寫作水平才是最終目的。我們應(yīng)該以比賽為契機,注重平時的每一次習(xí)作指導(dǎo),養(yǎng)成學(xué)生良好的作文習(xí)慣。雖然比賽結(jié)束了,但訓(xùn)練學(xué)生的作文還任重道遠(yuǎn),需要我們一線教師孜孜不倦、常抓不懈,讓每一個孩子真正地用英語表達(dá)自己內(nèi)心所思所想。

    

   

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