2014年金壇市五、六年級(jí)英語(yǔ)作文比賽獲獎(jiǎng)公示與情況通報(bào)　　

各小學(xué)：　　　　

為貫徹落實(shí)英語(yǔ)新課標(biāo)要求，提高小學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力，按小學(xué)英語(yǔ)研訓(xùn)工作計(jì)劃，　5月16日　在研訓(xùn)中心舉行了全市小學(xué)五、六年級(jí)英語(yǔ)寫作比賽。現(xiàn)將獲獎(jiǎng)名單公示如下（見附件）。另附評(píng)委閱卷小結(jié)以及學(xué)校代表準(zhǔn)備工作總結(jié)，望學(xué)校組織小學(xué)英語(yǔ)教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)。　　

附件：五年級(jí)獲獎(jiǎng)名單

六年級(jí)獲獎(jiǎng)名單 　　

附：　　

　 　 2014年金壇市五、六年級(jí)英語(yǔ)作文比賽閱卷小結(jié)　　

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王愛琴　　

　5月16日　在研訓(xùn)中心舉行了全市小學(xué)五、六年級(jí)英語(yǔ)寫作比賽。通過閱卷，對(duì)學(xué)生作文書寫情況加以小結(jié)：　　

一、亮點(diǎn)采擷　　

1.文體結(jié)構(gòu)正確。題1組織對(duì)話，關(guān)注話輪的逐層推進(jìn)；題2組文，有明晰的文章框架結(jié)構(gòu)，兩者之間沒有混淆。　　

2.話題內(nèi)容真實(shí)、豐富，學(xué)生能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，自由表達(dá)個(gè)人思想與情感。　　

3.語(yǔ)言表達(dá)清楚，語(yǔ)意連貫，句式靈活。名言、警句的恰當(dāng)運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的可讀性。　　

4.字跡書寫工整、漂亮，體現(xiàn)了學(xué)生良好的筆頭書寫基本功。　　

二、問題診斷　　

1.沒有充分關(guān)注具體語(yǔ)境，對(duì)話內(nèi)容不夠真實(shí)、自然，缺少話輪的進(jìn)一步跟進(jìn)。　　

2.偏離話題中心，主題體現(xiàn)不夠明確。所選事例材料缺乏深度，類似于記流水賬。　　

3.語(yǔ)言表達(dá)不正確。　　

（1）單詞書寫錯(cuò)誤 　　

粗心造成筆誤，如：in the pake Thake you.　　

非高頻詞，達(dá)不到四會(huì)要求，如：hellon- Hello gurss- guess mountion-mountain 　　

（2）中文思維表達(dá)　　

受中文思維負(fù)遷移影響，如：I very don’t like Chinese and PE. What time listen to music? I’m running is not fast. I think your study is good than me. Shall we let’s begin?　　

(3)同音詞、形近詞混淆　　

受音、形影響，混淆詞義， 如：he’s birthday he’s hair whos book who’s study 　　

(4)可數(shù)與不可數(shù)概念模糊　　

受中文概念影響，不能正確區(qū)分可數(shù)與不可數(shù)名詞 如：If I have many moneys, I can buy…　　

(5) 固定短語(yǔ)搭配錯(cuò)誤　　

受不同近義詞影響，造成混亂，如：in the noon in the night at Sundays 　　

(6) 語(yǔ)法表達(dá)形式不對(duì)　　

對(duì)時(shí)態(tài)關(guān)注不夠，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)感，如：Is you going to…? I will reading books. He likes studys ,goes to the farm and pick fruit. I not free this Saturday. 　　

We all very happy. He puted it on my head.　　

(7) 人稱代詞，主格與賓格不分　　

只注意單詞的中文詞義，而不加分辨不同表達(dá)形式，如：I hope you like they. So he often helps we.　　

(8)句子表達(dá)不連貫　　

語(yǔ)言組織邏輯性不強(qiáng)，如：I like growing flowers, but he doesn’t. But he likes flowers. 　　

三、措施跟進(jìn)　　

新修訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更加重視英語(yǔ)的功能性，突出語(yǔ)言的運(yùn)用能力。其中一個(gè)重要指標(biāo)是：在小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)聽說能力的同時(shí)，將讀寫技能要求寫入一級(jí)、二級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，從而明確了英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于小學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)目標(biāo)。英語(yǔ)寫作是聽、說、讀、寫四個(gè)語(yǔ)言技能之一，提高英語(yǔ)寫作水平不容忽視。　　

1.增強(qiáng)語(yǔ)言輸入量。綜合各種信息渠道，加強(qiáng)課外英語(yǔ)閱讀，在閱讀過程中一方面拓寬知識(shí)面，一方面拓展詞匯量。　　

2.重視有聲朗讀。在朗讀過程中增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，感知、積累一定的語(yǔ)言形式，形成正確的語(yǔ)言系統(tǒng)，減少語(yǔ)法錯(cuò)誤。　　

3.加強(qiáng)策略指導(dǎo)。　　

（1）遵循語(yǔ)言輸入與輸出原則，以聽、說、讀為前提，提高和豐富學(xué)生的口頭表達(dá)能力。師生在聽聽、說說等交流活動(dòng)中進(jìn)一步完善寫作內(nèi)容，為后續(xù)練筆做好充分準(zhǔn)備。　　

（2）立足教材文本資源提升寫作能力。　　

仿寫，掌握寫作體例 教材為學(xué)生提供了豐富多樣的寫作形式。有對(duì)話、歌謠、日記、書信等。這些都是很好的寫作范例、模版，可以鞏固所學(xué)主要詞匯及句型。　　

改寫，提高概括能力 針對(duì)教材中的人物對(duì)話，有針對(duì)性地選擇部分適合學(xué)生改編的內(nèi)容，以轉(zhuǎn)述等形式加以改寫，促進(jìn)思維，講究語(yǔ)言精煉度，提高文字概括力。　　

擴(kuò)寫，發(fā)展想象能力 教材往往蘊(yùn)藏著豐富的信息量。對(duì)于這部分空白資源，教師可以巧妙遷移到學(xué)生的寫作中來，豐富寫作素材，在寫作活動(dòng)中發(fā)揮想象，發(fā)展思維。　　

創(chuàng)寫，實(shí)現(xiàn)自我表達(dá) 教材中大部分文本話題與學(xué)生生活密切相關(guān)，很容易激起他們的情感共鳴。此為契機(jī)，讓學(xué)生圍繞相關(guān)話題自由發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)的最高境界。　　

（3）充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能。作文要做到有布置，有批改，有點(diǎn)評(píng)。批改要及時(shí)、細(xì)致，講究質(zhì)量。提供展示平臺(tái)，優(yōu)秀作文通過全班展示加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)寫作熱情，增強(qiáng)寫作信心。　　

英語(yǔ)寫作 根在課堂 功在平時(shí)　　

華城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王建英　　

在本次金壇市小學(xué)生英語(yǔ)作文比賽中，我校五、六年級(jí)共有4名學(xué)生獲得了參加常州市小學(xué)生作文競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。之所以能夠取得這樣好的成績(jī)，原因是多方面的。下面簡(jiǎn)單談一下我們的一些做法和體會(huì)。　　

一、 明確目標(biāo) 早作準(zhǔn)備　　

學(xué)期初，教導(dǎo)處在布置本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)就強(qiáng)調(diào): 高年級(jí)英語(yǔ)組本學(xué)期的重要任務(wù)之一就是及早做好英語(yǔ)作文比賽的準(zhǔn)備，教研組要更加重視寫作教學(xué)的研討，每位教師要扎扎實(shí)實(shí)地把培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力落實(shí)到自己平時(shí)的課堂教學(xué)中。因此，早在比賽通知出來之前，我們教研組就很重視學(xué)生的日常英語(yǔ)寫作。在集體備課時(shí)，各單元、各話題都列出了寫作要求。　　

在市關(guān)于寫作比賽的通知出來之后，我校高年級(jí)英語(yǔ)教研組的　全體　老師，在鄭蘭主任的帶領(lǐng)下更是認(rèn)真地研讀通知精神，并進(jìn)行了具體分工，責(zé)任到人。首先各班組織作文競(jìng)賽，然后選出優(yōu)秀的學(xué)生參加全校的英語(yǔ)作文競(jìng)賽。通過密封試卷，五、六年級(jí)老師交換閱卷，每位老師獨(dú)立打分，最終在折合平均分的基礎(chǔ)上，各年級(jí)擇優(yōu)選拔了4位學(xué)生參加全市的比賽。這樣，通過層層選拔，師生的重視程度更高了，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更濃了。　　

二、 分工協(xié)作 資源共享　　

平時(shí)的教研活動(dòng)中，各年級(jí)由教研組長(zhǎng)領(lǐng)銜，進(jìn)行了多次的寫作教學(xué)情況交流和研討。大家各抒己見、毫不保留，把自己的一些好的做法、思路都貢獻(xiàn)出來，　　

集體商討出本年級(jí)作文大致有哪幾個(gè)主題，每人分配幾個(gè)主題，有針對(duì)性地備課，大家分工合作，實(shí)現(xiàn)了腦力資源共享，形成了一種心往一處想、勁往一處使的團(tuán)結(jié)協(xié)作的教研組團(tuán)隊(duì)。　　

三、 精心輔導(dǎo) 以點(diǎn)帶面　　

平時(shí)，老師們除了重視對(duì)全班同學(xué)的寫作進(jìn)行指導(dǎo)以外，還對(duì)一部分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。首先，家校配合，鼓勵(lì)一些學(xué)有余力的優(yōu)秀生在課余加強(qiáng)閱讀，豐富和積累寫作的素材。其次，多說多寫。每次練寫時(shí)對(duì)這部分學(xué)生也會(huì)提出更高的要求，他們練寫的次數(shù)也較多。除此，不忘及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。對(duì)一些優(yōu)秀的作文，老師們總會(huì)在班里讀給同學(xué)們聽，這既是對(duì)寫得好的學(xué)生的表?yè)P(yáng)，也使其他同學(xué)學(xué)有所得，從而充分發(fā)揮了榜樣示范的力量。　　

當(dāng)然，比賽只是一種手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平才是最終目的。我們應(yīng)該以比賽為契機(jī)，注重平時(shí)的每一次習(xí)作指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生良好的作文習(xí)慣。雖然比賽結(jié)束了，但訓(xùn)練學(xué)生的作文還任重道遠(yuǎn)，需要我們一線教師孜孜不倦、常抓不懈，讓每一個(gè)孩子真正地用英語(yǔ)表達(dá)自己內(nèi)心所思所想。