我市研訓(xùn)中心小數(shù)組在“2010年春學(xué)期小數(shù)學(xué)科工作研訓(xùn)計劃”中提出將不定期對全市各校小學(xué)生開展相關(guān)年級口算能力調(diào)研，以此呼吁數(shù)學(xué)教師加強對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。2012年9月19日，我們按計劃舉行了全市小學(xué)三、四年級學(xué)生口算調(diào)研，這也是自2010年起，第三次組織全市小學(xué)生口算調(diào)研常規(guī)工作?！?/SPAN>　　

一、調(diào)研過程說明　　

本次口算調(diào)研面向全市所有學(xué)校，調(diào)研對象是2012秋學(xué)期的三、四年級學(xué)生，要求各校所有三、四年級學(xué)生全員參加。三年級口算調(diào)研題編制150道口算題，主要包含一、二年級蘇教版小數(shù)教材中的十二種口算類型，限時五分鐘，算對多少道口算就得多少分；四年級口算調(diào)研題編制160道口算題，主要包含一、二、三年級蘇教版小數(shù)教材中的十種口算類型，限時五分鐘，算對多少道口算就得多少分。本次口算調(diào)研在研訓(xùn)網(wǎng)通知后第二天立即開展，由隨機抽調(diào)的兄弟學(xué)校三、四年級數(shù)學(xué)骨干教師集中會議領(lǐng)卷、推磨交換監(jiān)考、嚴格要求密封等，調(diào)研過程實現(xiàn)真實客觀公正，力爭讓調(diào)研過程和結(jié)果成為“常態(tài)化”。　　

二、閱卷情況反饋　　

為了能客觀真實地反映我市2012秋學(xué)期三、四年級小學(xué)生的口算能力，我們研訓(xùn)中心小數(shù)組進行了嚴密有序的組織工作，保證了本次口算調(diào)研成績的真實性。各校口算調(diào)研結(jié)束后，我們請部分學(xué)校分管小數(shù)教學(xué)工作的教導(dǎo)主任組成了閱卷分析組，先每個班級抽樣閱卷（暨年級人數(shù)在150人以上的，每個班級依次抽5號、15號、25號、35號卷……；年級人數(shù)在150人以下的，每個班級依次抽5號、10號、15號、20號卷……），再匯總每個學(xué)校、每個年級的數(shù)據(jù)，準確計算出了我市2012秋學(xué)期三、四年級學(xué)生各校平均5分鐘口算正確的道數(shù)，以《數(shù)學(xué)課程標準（2011版）》中對第一學(xué)段小學(xué)生每分鐘要能正確口算8-10道的要求為標準，平均5分鐘不能算對40道口算的學(xué)校教研組為“不合格”，能算對40-50道的學(xué)校教研組為“合格”， 能算對51-60道的學(xué)校教研組為“良好”， 能算對60道以上的學(xué)校教研組為“優(yōu)秀”。（各校2012秋學(xué)期三、四年級教研組口算具體情況見附件一）

三、調(diào)研問題分析

在平時的常規(guī)教學(xué)中，全市大部分學(xué)校、數(shù)學(xué)教師對學(xué)生口算能力培養(yǎng)予以了重視。從本次口算調(diào)研抽樣閱卷數(shù)據(jù)看，2012年秋學(xué)期全市三年級參與口算調(diào)研總?cè)藬?shù)為4520人，抽樣閱卷610份，平均5分鐘做對51.96道；全市四年級參與口算調(diào)研總?cè)藬?shù)為4108人，抽樣閱卷569 份，平均5分鐘做對60.56道。數(shù)據(jù)表明，2012秋學(xué)期我市三、四年級學(xué)生口算平均水平，不僅全部合格，而且基本已達到良好，整體水平有所上升。我們還對三年級610分抽樣卷中的有效試卷302份，四年級569分抽樣卷中的有效試卷462份展開了質(zhì)性分析（暨三年級卷前48題做全的試卷、四年級卷前40題做全的試卷為有效試卷），詳細分析了小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段中各種口算類型的掌握情況，以指導(dǎo)我們后期的口算課堂教學(xué)。（2012秋學(xué)期三、四年級各口算類型掌握情況見附件二）

同時，本次口算閱卷和抽樣分析中我們也發(fā)現(xiàn)一些問題：1.校際有明顯差異。本次全市各校三年級教研組，最高的平均五分鐘算對76.73道，最低的平均五分鐘算對30.43道；全市各校四年級教研組，最高的平均五分鐘算對79.51道，最低的平均五分鐘算對40.11道。我們對學(xué)生口算在速度上不用作剛性要求，但一定要以課標要求能每分鐘正確口算8-10道，抽樣數(shù)據(jù)表明有些學(xué)校的個別年級是明顯不達標的。2. 尚不能結(jié)合學(xué)情找準口算類型的重難點。本次調(diào)研后續(xù)分析發(fā)現(xiàn)，小數(shù)第一學(xué)段中“有余數(shù)除法”“ 兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）”“一位小數(shù)加減（退位）”“幾千幾百的相應(yīng)減法”“兩位數(shù)乘整十數(shù)”等口算類型學(xué)生掌握相對比較薄弱。事實說明：學(xué)生口算技能的形成不是靠教師在短時間內(nèi)強化訓(xùn)練形成的，對于教材初次出示的口算類型要給予循序漸進的指導(dǎo)，落實在點點滴滴的教學(xué)實踐中。3.校教研組缺乏培養(yǎng)學(xué)生口算能力的主題研討。在教研組活動中，加強教師培養(yǎng)學(xué)生口算能力的意識，強調(diào)落實到平時的課堂教學(xué)中的指導(dǎo)思想，并且可以在教研組內(nèi)部制定大家認可的研討方案。比如，“算理算法的教法研討”、“豐富學(xué)生口算形式的研討”、“優(yōu)化口算訓(xùn)練方式的研討”、“口算不同課型的教學(xué)研討”等。4．教師個體乃至學(xué)校群體，分類型檢測學(xué)生口算達標率的意識不強。為了讓學(xué)生從低年級起，達到基本口算類型人人過關(guān)的目的，學(xué)校教導(dǎo)處、教研組、班級教師要每學(xué)期有規(guī)劃、有檢測、有對比。比如：一年級上冊要做“10以內(nèi)加減口算”的過關(guān)檢測；一年級下冊前期要做“20以內(nèi)進位加、退位減”的過關(guān)檢測；一年級下冊后期要做“100以內(nèi)加、減口算”的過關(guān)檢測；二年級上冊要做“表內(nèi)乘除法”的過關(guān)檢測；二年級下冊要做“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的過關(guān)檢測等。并且，在后期的口算檢測中不僅要安排單項口算檢測，而且還要安排已學(xué)類型和初學(xué)類型的混合口算檢測，并加以數(shù)據(jù)對比。　　

最后，我們希望各校能總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，尤其是對于本次口算調(diào)研中的一些學(xué)生掌握不好的口算類型要引起重視，要在日常教學(xué)中真正重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。我們后期在市級層面上會定期開展口算教學(xué)研討，不定期進行全市小學(xué)生口算能力情況調(diào)研，并且不定期地以班級、以學(xué)校年級教研組為單位進行全市小學(xué)生口算能力調(diào)研，跟進數(shù)據(jù)對比，發(fā)現(xiàn)問題、提煉經(jīng)驗，不斷推廣學(xué)校、教研組及任課教師對學(xué)生口算能力培養(yǎng)的先進經(jīng)驗，從低年級抓起，全面提高全市小學(xué)生的口算能力。

附件一：各校三、四年級口算調(diào)研情況匯總　

附件二：三、四年級口算調(diào)研質(zhì)性分析　　

金壇市教育研訓(xùn)中心小數(shù)組