為貫徹落實(shí)國(guó)家、省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，進(jìn)一步提高青年教師專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)江蘇省教育廳蘇教基〔2011〕34號(hào)文件精神，自2011年起，江蘇省基礎(chǔ)教育各學(xué)段、學(xué)科（含特殊教育、學(xué)前教育）每3年舉辦一屆青年教師基本功大賽。2012年暑期常州市教研室根據(jù)《江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽規(guī)程》（附件一）組織了大市級(jí)數(shù)學(xué)青年教師基本功比賽。同期常州市所轄兩市五區(qū)教研部門也相應(yīng)的組織了35周歲以下教師全員參與的數(shù)學(xué)教師基本功比賽。　　

為選拔我市優(yōu)秀教師參加上級(jí)比賽，更為了有效促進(jìn)我市數(shù)學(xué)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，本著“服務(wù)教學(xué)、以賽促訓(xùn)”的指導(dǎo)思想，我市研訓(xùn)中心從2012年4月起組織發(fā)動(dòng)“金壇市青年數(shù)學(xué)教師基本功比賽”，至　2012年11月7日　，已完成小組賽全部賽程?，F(xiàn)就前期工作作一回顧與梳理：　　

一、 組織與籌劃　　

　2012年4月18日　研訓(xùn)網(wǎng)公布了“2012年金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功競(jìng)賽方案”， 　4月20日　下午在研訓(xùn)中心三樓會(huì)議室邀請(qǐng)各校分管小數(shù)學(xué)科的教導(dǎo)主任或教科室主任召開(kāi)了方案解讀會(huì)議，會(huì)議由周怡和副主任主持。會(huì)上研訓(xùn)員陸衛(wèi)英老師詳細(xì)介紹了本次基本功大賽的賽事安排及內(nèi)容：①粉筆字 選手書(shū)寫(xiě)相同的規(guī)定內(nèi)容（包括數(shù)學(xué)用語(yǔ)），字體不限。時(shí)間10分鐘。②即興演講　現(xiàn)場(chǎng)抽簽演講題目，準(zhǔn)備3分鐘，演講時(shí)間3～5分鐘。③教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作　選手按指定的課題分別進(jìn)入沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的電腦房，用提供的規(guī)定教材獨(dú)立完成1課時(shí)（40分鐘）的教學(xué)設(shè)計(jì)，并制作好課件。在4小時(shí)內(nèi)完成教學(xué)設(shè)計(jì)文稿和教學(xué)課件電子稿。④課堂教學(xué)　課堂教學(xué)的課題與教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、課件制作比賽的課題一致，形式為模擬教學(xué)，時(shí)間為15－25分鐘。⑤教育教學(xué)理論常識(shí)　在同一時(shí)段，采取閉卷、筆試方式進(jìn)行，測(cè)試時(shí)間為60分鐘。測(cè)試內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的新理念新要求等，注重教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。題型有選擇題、判斷題、材料題、論述題等。⑥數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)測(cè)試在同一時(shí)段，采取閉卷、筆試方式進(jìn)行，測(cè)試時(shí)間為60分鐘。測(cè)試內(nèi)容主要是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容（包括教材的例題、習(xí)題）、基礎(chǔ)理論（包括與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的初中數(shù)學(xué)例題、習(xí)題等）、數(shù)學(xué)史常識(shí)，注重教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。題型有填空題、選擇題、判斷題、解答題、證明題、論述題等。⑦教學(xué)實(shí)例評(píng)析　在同一時(shí)段，選手對(duì)教學(xué)實(shí)例（觀看的同一教學(xué)片段錄像或同一教學(xué)案例）進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出500字以上的點(diǎn)評(píng)材料。　　

會(huì)后研訓(xùn)中心小數(shù)組及各學(xué)校立即分階段組織了培訓(xùn)和比賽工作。　　

第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)（2012年4月下旬）各校由參會(huì)教導(dǎo)主任向?qū)W校校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)匯報(bào)小數(shù)基本功競(jìng)賽方案，初步擬定適合本校校情的工作方案。向教師傳達(dá)工作方案精神。　　

第二階段：自主練兵（2012年5月至10月）各學(xué)校根據(jù)制定的方案，在校級(jí)層面組織了分階段、有重點(diǎn)的培訓(xùn)練兵活動(dòng)。期間，市研訓(xùn)中心組織了四次市級(jí)層面的培訓(xùn)。具體如下：　　

第三階段：小組選拔（2012年10月－11月）2012年9月29日金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師基本功比賽正式進(jìn)入小組選拔賽階段，研訓(xùn)中心邀請(qǐng)了部分參賽選手較多學(xué)校的分管副校長(zhǎng)組成了四個(gè)小組賽籌備組，并在研訓(xùn)中心二樓會(huì)議室召開(kāi)了籌備會(huì)議，討論并制定了小組賽的規(guī)程以及各比賽項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，落實(shí)了小組賽的時(shí)間、地點(diǎn)及組織等相關(guān)事宜。會(huì)后，各小組分別制定了本組詳實(shí)的工作方案。　　

10月25－26日，分別在華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校、河濱小學(xué)、華城小學(xué)、建昌小學(xué)舉行了教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、模擬教學(xué)、粉筆字、演講、評(píng)課等6項(xiàng)比賽，各組評(píng)委由研訓(xùn)中心小數(shù)組成員及各校分管數(shù)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組成，推磨評(píng)價(jià)，各組由一名研訓(xùn)中心人員蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)監(jiān)督，盡最大可能保證比賽的公正與公平。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，期初各校上報(bào)35周歲以下青年教師共計(jì)157人，參加此次比賽的共計(jì)145人，有7所學(xué)校12名數(shù)學(xué)教師因病因事請(qǐng)假，其中絕大部分有正規(guī)請(qǐng)假手續(xù)。　　

　11月7日　2：00－4：20，在華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校分四個(gè)考場(chǎng)進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和基本理論素養(yǎng)考試。考試形式為閉卷，單人獨(dú)座，選手不得攜帶任何有關(guān)資料。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，參加考試的共有147人，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)平均分為77.71分，優(yōu)秀率為21%，及格率為91.1%；基本理論平均分為76.83分，優(yōu)秀率為18%，及格率為87.0%。　　

二、 成績(jī)與問(wèn)題　　

到目前為止，我市2012年小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功比賽有以下幾個(gè)方面做得比較突出：　　

1.學(xué)校重視。金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)基本功比賽方案出臺(tái)后，有21所小學(xué)都根據(jù)本校實(shí)際情況制定了校本的培訓(xùn)方案，更有7所學(xué)校要求本校數(shù)學(xué)教師全員參與，真正意義上把握了本次活動(dòng)“培訓(xùn)”實(shí)質(zhì)，真正意義上理解了本次活動(dòng)“促進(jìn)教師成長(zhǎng)”的本質(zhì)。部分學(xué)校把本次活動(dòng)與校本教研相結(jié)合，每次培訓(xùn)定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定責(zé)任人，而且有考評(píng)與反饋措施；部分學(xué)校邀請(qǐng)書(shū)法老師、音樂(lè)老師對(duì)參賽選手進(jìn)行粉筆字、演講培訓(xùn)；部分學(xué)校結(jié)合學(xué)校公開(kāi)課對(duì)參賽老師進(jìn)行評(píng)課訓(xùn)練；部分學(xué)校校長(zhǎng)親自命題對(duì)參賽老師進(jìn)行學(xué)科知識(shí)和理論素養(yǎng)測(cè)試。參賽人數(shù)比較多的部分學(xué)校按8個(gè)比賽項(xiàng)目分別對(duì)參賽老師進(jìn)行了幾輪培訓(xùn)。　　

2.組織細(xì)致。本次活動(dòng)無(wú)論是比賽規(guī)程、培訓(xùn)方案，還是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分細(xì)則以及評(píng)委選定，都從公正、公平、人性化的角度出發(fā)充分考慮到了各種可能的情況。研訓(xùn)中心小數(shù)組和各校分管領(lǐng)導(dǎo)保持密切聯(lián)系，整個(gè)過(guò)程未出現(xiàn)一例不請(qǐng)假缺考或遲到早退現(xiàn)象。尤其是承擔(dān)小組賽的四所學(xué)校，制定了詳細(xì)的工作方案，每一個(gè)比賽點(diǎn)都安排了工作人員和技術(shù)支持人員，比賽所需設(shè)備材料都能提前準(zhǔn)備到位。高度的責(zé)任心保證了小組賽順利有序地進(jìn)行。　　

3.全員成長(zhǎng)。從整體上看，經(jīng)過(guò)近半年的培訓(xùn)與比賽，絕大部分教師在各自原有的基礎(chǔ)上有了提高與發(fā)展。在市級(jí)及校級(jí)的培訓(xùn)活動(dòng)中，老師們進(jìn)一步了解了教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、課堂教學(xué)、評(píng)課等方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)粉筆字、演講進(jìn)行了有針對(duì)性的練習(xí)，較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》、《初等數(shù)學(xué)簡(jiǎn)史》、《數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》等理論知識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，老師們通過(guò)交流與分享，更深刻地認(rèn)識(shí)到自己的不足，在反思中取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的專業(yè)素養(yǎng)全面提升。　　

但是，透過(guò)比賽中這些外顯的、容易捕捉的亮點(diǎn)，我們更愿意思考在我市青年數(shù)學(xué)教師身上還有哪些問(wèn)題。現(xiàn)整理如下，以期更好地促進(jìn)青年數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)。　　

1. 把握教材的能力有欠缺。教材是最重要的課程資源，對(duì)教材的理解和把握是進(jìn)行有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。小組賽中，我們要求對(duì)三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》和五年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。部分老師對(duì)教材理解不透，不能很好的領(lǐng)會(huì)教材意圖，對(duì)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的地位與作用也缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)目標(biāo)定位上，往往僅關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)，或者過(guò)程與方法、情感態(tài)度目標(biāo)虛化，簡(jiǎn)單套用一些套話。不能很好的把握教學(xué)重難點(diǎn)，也難以在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行有效突破。教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程層次不清晰，不能很好的把握學(xué)生的思維脈絡(luò)，并依此進(jìn)行教學(xué)。組織教學(xué)方式單一，總是試圖通過(guò)單向的“提問(wèn)”去引導(dǎo)學(xué)生，缺乏組織合作探索、小組交流的意識(shí)。不重視練習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)稿中對(duì)練習(xí)的組織僅僅以第幾頁(yè)第幾題來(lái)呈現(xiàn)，對(duì)每一道練習(xí)題的價(jià)值如何，怎樣展開(kāi)，怎樣拓展缺乏思考。　　

2. 課堂表現(xiàn)力有待提高。在模擬課堂比賽中，部分老師不能很好的進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)，單調(diào)地復(fù)說(shuō)教案，無(wú)表情、無(wú)動(dòng)作、無(wú)評(píng)價(jià)，語(yǔ)言機(jī)械呆板，缺乏激情。模擬課堂不能等同于說(shuō)課，不是要“說(shuō)”而是要“教”。課堂教學(xué)要使自己全身心的融入，要通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作的變化來(lái)吸引、調(diào)控學(xué)生的注意力。要通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要通過(guò)反饋評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。　　

3. 解題能力需進(jìn)一步加強(qiáng)。“要給學(xué)生一杯水，教師先得有一桶水”。一個(gè)顯著的常識(shí)是，教師要教給學(xué)生的知識(shí)，教師本身必須牢固熟練的掌握。本次學(xué)科知識(shí)考試的命題小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)占70%，難度略高于小學(xué)畢業(yè)考試，初中數(shù)學(xué)知識(shí)占30%，涉及七年級(jí)及八年級(jí)數(shù)學(xué)教材中最基本內(nèi)容。閱卷結(jié)果顯示，達(dá)不到60分的有13人。有部分老師尤其是常教第一學(xué)　段的　老師，對(duì)小學(xué)五六年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)不能熟練解答，對(duì)一些基本的數(shù)學(xué)思考方法不能靈活運(yùn)用。而且部分老師缺乏認(rèn)真仔細(xì)的審題和答題習(xí)慣，而這兩種習(xí)慣是數(shù)學(xué)老師一直強(qiáng)調(diào)要學(xué)生注意的，如“甲數(shù)比乙數(shù)多25%，乙數(shù)與甲數(shù)的最簡(jiǎn)整數(shù)比是（ ）”，有部分老師填（5：4），再如“135－105＝”，好幾位老師等于20。　　

4. 理論素養(yǎng)需進(jìn)一步提高。從理論素養(yǎng)測(cè)試卷來(lái)看，大部分老師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》前言部分進(jìn)行了熟讀和背記，填空題完成較好。但對(duì)材料題無(wú)計(jì)可施，更有甚者，一言不發(fā)。學(xué)理論最終的意義在于在教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用，從演講比賽中可以看出，部分老師對(duì)論題或者簡(jiǎn)單復(fù)述空洞的理論，無(wú)實(shí)踐案例，或者僅述說(shuō)教學(xué)實(shí)例，而無(wú)理論支撐。無(wú)論哪一種，都是蒼白無(wú)力的，都是缺乏說(shuō)服力的，這也是很多老師演講僅耗時(shí)2－3分鐘的原因。　　

三、 結(jié)果通報(bào)　　

經(jīng)過(guò)評(píng)委的細(xì)致評(píng)審，研訓(xùn)中心小數(shù)組對(duì)各參賽老師的得分進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)，并按權(quán)重（粉筆字權(quán)重5%；即興演講權(quán)重5%；教學(xué)設(shè)計(jì)僅重15%；課件制作權(quán)重15%；課堂教學(xué)權(quán)重30%；教育教學(xué)知識(shí)權(quán)重10%；數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)權(quán)重10%；評(píng)課權(quán)重10%）計(jì)算了總分，按由高到低的次序，根據(jù)各小組實(shí)際參賽人數(shù)的25%，共確定了37人進(jìn)入市級(jí)比賽。（名單見(jiàn)附件二）　　

為方便各學(xué)校分析比較，我們把每組比賽的詳細(xì)得分隱去參賽選手姓名后發(fā)送至各校分管校長(zhǎng)郵箱中，希望各校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及早落實(shí)整改措施，切實(shí)提高本校青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。如參賽老師需要了解本人各項(xiàng)比賽的具體情況，請(qǐng)聯(lián)系研訓(xùn)中心小數(shù)組。　　

后期市級(jí)比賽時(shí)間與安排見(jiàn)研訓(xùn)網(wǎng)通知。　　

　 附件一 附件二　

　 金壇市教育研訓(xùn)中心