為貫徹落實國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，進一步提高青年教師專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)江蘇省教育廳蘇教基〔2011〕34號文件精神，自2011年起，江蘇省基礎(chǔ)教育各學段、學科（含特殊教育、學前教育）每3年舉辦一屆青年教師基本功大賽。2012年暑期常州市教研室根據(jù)《江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學基本功大賽規(guī)程》（附件一）組織了大市級數(shù)學青年教師基本功比賽。同期常州市所轄兩市五區(qū)教研部門也相應的組織了35周歲以下教師全員參與的數(shù)學教師基本功比賽。　　

為選拔我市優(yōu)秀教師參加上級比賽，更為了有效促進我市數(shù)學青年教師的專業(yè)成長，本著“服務(wù)教學、以賽促訓”的指導思想，我市研訓中心從2012年4月起組織發(fā)動“金壇市青年數(shù)學教師基本功比賽”，至　2012年11月7日　，已完成小組賽全部賽程?，F(xiàn)就前期工作作一回顧與梳理：　　

一、 組織與籌劃　　

　2012年4月18日　研訓網(wǎng)公布了“2012年金壇市小學數(shù)學教師基本功競賽方案”， 　4月20日　下午在研訓中心三樓會議室邀請各校分管小數(shù)學科的教導主任或教科室主任召開了方案解讀會議，會議由周怡和副主任主持。會上研訓員陸衛(wèi)英老師詳細介紹了本次基本功大賽的賽事安排及內(nèi)容：①粉筆字 選手書寫相同的規(guī)定內(nèi)容（包括數(shù)學用語），字體不限。時間10分鐘。②即興演講　現(xiàn)場抽簽演講題目，準備3分鐘，演講時間3～5分鐘。③教學設(shè)計與課件制作　選手按指定的課題分別進入沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的電腦房，用提供的規(guī)定教材獨立完成1課時（40分鐘）的教學設(shè)計，并制作好課件。在4小時內(nèi)完成教學設(shè)計文稿和教學課件電子稿。④課堂教學　課堂教學的課題與教學設(shè)計比賽、課件制作比賽的課題一致，形式為模擬教學，時間為15－25分鐘。⑤教育教學理論常識　在同一時段，采取閉卷、筆試方式進行，測試時間為60分鐘。測試內(nèi)容包括教育學、心理學、小學數(shù)學教學論、《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》的新理念新要求等，注重教學理論與教學實踐的結(jié)合。題型有選擇題、判斷題、材料題、論述題等。⑥數(shù)學學科知識測試在同一時段，采取閉卷、筆試方式進行，測試時間為60分鐘。測試內(nèi)容主要是小學數(shù)學的教學內(nèi)容（包括教材的例題、習題）、基礎(chǔ)理論（包括與小學數(shù)學教學內(nèi)容相關(guān)的初中數(shù)學例題、習題等）、數(shù)學史常識，注重教師的數(shù)學素養(yǎng)。題型有填空題、選擇題、判斷題、解答題、證明題、論述題等。⑦教學實例評析　在同一時段，選手對教學實例（觀看的同一教學片段錄像或同一教學案例）進行分析、評價，在規(guī)定時間內(nèi)寫出500字以上的點評材料。　　

會后研訓中心小數(shù)組及各學校立即分階段組織了培訓和比賽工作。　　

第一階段：宣傳發(fā)動（2012年4月下旬）各校由參會教導主任向?qū)W校校長、分管副校長匯報小數(shù)基本功競賽方案，初步擬定適合本校校情的工作方案。向教師傳達工作方案精神。　　

第二階段：自主練兵（2012年5月至10月）各學校根據(jù)制定的方案，在校級層面組織了分階段、有重點的培訓練兵活動。期間，市研訓中心組織了四次市級層面的培訓。具體如下：　　

第三階段：小組選拔（2012年10月－11月）2012年9月29日金壇市小學數(shù)學青年教師基本功比賽正式進入小組選拔賽階段，研訓中心邀請了部分參賽選手較多學校的分管副校長組成了四個小組賽籌備組，并在研訓中心二樓會議室召開了籌備會議，討論并制定了小組賽的規(guī)程以及各比賽項目的評分標準和評分細則，落實了小組賽的時間、地點及組織等相關(guān)事宜。會后，各小組分別制定了本組詳實的工作方案。　　

10月25－26日，分別在華羅庚實驗學校、河濱小學、華城小學、建昌小學舉行了教學設(shè)計、課件制作、模擬教學、粉筆字、演講、評課等6項比賽，各組評委由研訓中心小數(shù)組成員及各校分管數(shù)學領(lǐng)導組成，推磨評價，各組由一名研訓中心人員蹲點負責協(xié)調(diào)監(jiān)督，盡最大可能保證比賽的公正與公平。經(jīng)統(tǒng)計，期初各校上報35周歲以下青年教師共計157人，參加此次比賽的共計145人，有7所學校12名數(shù)學教師因病因事請假，其中絕大部分有正規(guī)請假手續(xù)。　　

　11月7日　2：00－4：20，在華羅庚實驗學校分四個考場進行了數(shù)學學科知識和基本理論素養(yǎng)考試?？荚囆问綖殚]卷，單人獨座，選手不得攜帶任何有關(guān)資料。經(jīng)統(tǒng)計，參加考試的共有147人，數(shù)學學科知識平均分為77.71分，優(yōu)秀率為21%，及格率為91.1%；基本理論平均分為76.83分，優(yōu)秀率為18%，及格率為87.0%。　　

二、 成績與問題　　

到目前為止，我市2012年小學數(shù)學教師基本功比賽有以下幾個方面做得比較突出：　　

1.學校重視。金壇市小學數(shù)學基本功比賽方案出臺后，有21所小學都根據(jù)本校實際情況制定了校本的培訓方案，更有7所學校要求本校數(shù)學教師全員參與，真正意義上把握了本次活動“培訓”實質(zhì)，真正意義上理解了本次活動“促進教師成長”的本質(zhì)。部分學校把本次活動與校本教研相結(jié)合，每次培訓定內(nèi)容、定地點、定責任人，而且有考評與反饋措施；部分學校邀請書法老師、音樂老師對參賽選手進行粉筆字、演講培訓；部分學校結(jié)合學校公開課對參賽老師進行評課訓練；部分學校校長親自命題對參賽老師進行學科知識和理論素養(yǎng)測試。參賽人數(shù)比較多的部分學校按8個比賽項目分別對參賽老師進行了幾輪培訓。　　

2.組織細致。本次活動無論是比賽規(guī)程、培訓方案，還是評價標準、評分細則以及評委選定，都從公正、公平、人性化的角度出發(fā)充分考慮到了各種可能的情況。研訓中心小數(shù)組和各校分管領(lǐng)導保持密切聯(lián)系，整個過程未出現(xiàn)一例不請假缺考或遲到早退現(xiàn)象。尤其是承擔小組賽的四所學校，制定了詳細的工作方案，每一個比賽點都安排了工作人員和技術(shù)支持人員，比賽所需設(shè)備材料都能提前準備到位。高度的責任心保證了小組賽順利有序地進行。　　

3.全員成長。從整體上看，經(jīng)過近半年的培訓與比賽，絕大部分教師在各自原有的基礎(chǔ)上有了提高與發(fā)展。在市級及校級的培訓活動中，老師們進一步了解了教學設(shè)計、課件制作、課堂教學、評課等方面的專業(yè)知識，對粉筆字、演講進行了有針對性的練習，較系統(tǒng)地學習了《數(shù)學課程標準（2011版）》、《初等數(shù)學簡史》、《數(shù)學教學心理學》等理論知識。在整個過程中，老師們通過交流與分享，更深刻地認識到自己的不足，在反思中取長補短，使自己的專業(yè)素養(yǎng)全面提升。　　

但是，透過比賽中這些外顯的、容易捕捉的亮點，我們更愿意思考在我市青年數(shù)學教師身上還有哪些問題。現(xiàn)整理如下，以期更好地促進青年數(shù)學教師的成長。　　

1. 把握教材的能力有欠缺。教材是最重要的課程資源，對教材的理解和把握是進行有效教學的前提和基礎(chǔ)。小組賽中，我們要求對三年級下冊《長方形和正方形的面積》和五年級下冊《解決問題的策略》進行教學設(shè)計。部分老師對教材理解不透，不能很好的領(lǐng)會教材意圖，對教學內(nèi)容在整個教材體系中的地位與作用也缺乏清晰的認識。在教學目標定位上，往往僅關(guān)注知識技能目標，或者過程與方法、情感態(tài)度目標虛化，簡單套用一些套話。不能很好的把握教學重難點，也難以在教學過程中針對重難點進行有效突破。教學的展開過程層次不清晰，不能很好的把握學生的思維脈絡(luò)，并依此進行教學。組織教學方式單一，總是試圖通過單向的“提問”去引導學生，缺乏組織合作探索、小組交流的意識。不重視練習活動，在教學設(shè)計稿中對練習的組織僅僅以第幾頁第幾題來呈現(xiàn)，對每一道練習題的價值如何，怎樣展開，怎樣拓展缺乏思考。　　

2. 課堂表現(xiàn)力有待提高。在模擬課堂比賽中，部分老師不能很好的進入課堂教學狀態(tài)，單調(diào)地復說教案，無表情、無動作、無評價，語言機械呆板，缺乏激情。模擬課堂不能等同于說課，不是要“說”而是要“教”。課堂教學要使自己全身心的融入，要通過語音語調(diào)、肢體動作的變化來吸引、調(diào)控學生的注意力。要通過表揚鼓勵來激發(fā)學生學習的積極性，要通過反饋評價來檢驗學習的效果。　　

3. 解題能力需進一步加強。“要給學生一杯水，教師先得有一桶水”。一個顯著的常識是，教師要教給學生的知識，教師本身必須牢固熟練的掌握。本次學科知識考試的命題小學數(shù)學知識占70%，難度略高于小學畢業(yè)考試，初中數(shù)學知識占30%，涉及七年級及八年級數(shù)學教材中最基本內(nèi)容。閱卷結(jié)果顯示，達不到60分的有13人。有部分老師尤其是常教第一學　段的　老師，對小學五六年級的基礎(chǔ)知識不能熟練解答，對一些基本的數(shù)學思考方法不能靈活運用。而且部分老師缺乏認真仔細的審題和答題習慣，而這兩種習慣是數(shù)學老師一直強調(diào)要學生注意的，如“甲數(shù)比乙數(shù)多25%，乙數(shù)與甲數(shù)的最簡整數(shù)比是（ ）”，有部分老師填（5：4），再如“135－105＝”，好幾位老師等于20。　　

4. 理論素養(yǎng)需進一步提高。從理論素養(yǎng)測試卷來看，大部分老師對《課程標準（2011版）》前言部分進行了熟讀和背記，填空題完成較好。但對材料題無計可施，更有甚者，一言不發(fā)。學理論最終的意義在于在教學實際中的應用，從演講比賽中可以看出，部分老師對論題或者簡單復述空洞的理論，無實踐案例，或者僅述說教學實例，而無理論支撐。無論哪一種，都是蒼白無力的，都是缺乏說服力的，這也是很多老師演講僅耗時2－3分鐘的原因。　　

三、 結(jié)果通報　　

經(jīng)過評委的細致評審，研訓中心小數(shù)組對各參賽老師的得分進行了分類統(tǒng)計，并按權(quán)重（粉筆字權(quán)重5%；即興演講權(quán)重5%；教學設(shè)計僅重15%；課件制作權(quán)重15%；課堂教學權(quán)重30%；教育教學知識權(quán)重10%；數(shù)學學科知識權(quán)重10%；評課權(quán)重10%）計算了總分，按由高到低的次序，根據(jù)各小組實際參賽人數(shù)的25%，共確定了37人進入市級比賽。（名單見附件二）　　

為方便各學校分析比較，我們把每組比賽的詳細得分隱去參賽選手姓名后發(fā)送至各校分管校長郵箱中，希望各校領(lǐng)導認真分析數(shù)據(jù)，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及早落實整改措施，切實提高本校青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。如參賽老師需要了解本人各項比賽的具體情況，請聯(lián)系研訓中心小數(shù)組。　　

后期市級比賽時間與安排見研訓網(wǎng)通知。　　

　 附件一 附件二　

　 金壇市教育研訓中心