各小學(xué)：　　

　2015年4月24日　舉行了我市第三屆小小數(shù)學(xué)家評(píng)選活動(dòng)，現(xiàn)將此屆評(píng)比活動(dòng)的發(fā)動(dòng)、組織、評(píng)選及結(jié)果通報(bào)如下。　　

一、活動(dòng)目的　　

為激發(fā)我市小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念，根據(jù)2015年春學(xué)期金壇市教師發(fā)展中心小數(shù)學(xué)科工作計(jì)劃，近期組織各小學(xué)開展了金壇市第三屆“迎六一 · 小小數(shù)學(xué)家評(píng)選活動(dòng)”。　　

二、活動(dòng)組織　　

(一)校級(jí)評(píng)選：校級(jí)評(píng)選時(shí)間為　2015年3月10日　至　4月20日　，參加對(duì)象是各校四、五、六年級(jí)學(xué)生（分四年級(jí)組、五年級(jí)組、六年級(jí)組分組評(píng)選），評(píng)選辦法：統(tǒng)一提供試題，集中評(píng)比的時(shí)間和形式等，由各校自擬。　　

(二)市級(jí)評(píng)選：由教師發(fā)展中心統(tǒng)一命題，分四、五、六年級(jí)三個(gè)比賽組，統(tǒng)一答題時(shí)間（　2015年4月24日　下午2：00—2:40）；參加對(duì)象是各校自評(píng)出的四、五、六年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，每校市級(jí)評(píng)選的名額由教師發(fā)展中心小數(shù)組統(tǒng)一分配；各校交換監(jiān)考，監(jiān)考老師由學(xué)校自主推薦，教師發(fā)展中心統(tǒng)一分派；考試結(jié)束第一時(shí)間由監(jiān)考人員護(hù)送考核試卷回教師發(fā)展中心，分年級(jí)密封裝訂，后期開展了封閉閱卷。　　

三、結(jié)果通報(bào)　　

照教師發(fā)展中心的分配名額計(jì)算，2015年春學(xué)期全市參加小小數(shù)學(xué)家評(píng)選活動(dòng)的四年級(jí)組184名學(xué)生、五年級(jí)組179名、六年級(jí)組170名，共計(jì)532名學(xué)生參加了此次評(píng)選活動(dòng)。在后期組織的封閉閱卷中，從高到底排列選手的考核成績(jī)，按照每個(gè)年級(jí)組實(shí)際參考人數(shù)的10%、15%%、20%分別確定了“金壇市第三屆迎六一小小數(shù)學(xué)家評(píng)選活動(dòng)”獲四、五、六年級(jí)組的一、二、三等獎(jiǎng)的學(xué)生選手，并對(duì)各組獲一、二等獎(jiǎng)學(xué)生的指導(dǎo)教師授予“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號(hào)。（結(jié)果公示見附件一：2015年金壇市第三屆小小數(shù)學(xué)家獲獎(jiǎng)學(xué)生、優(yōu)秀指導(dǎo)教師、各校獲獎(jiǎng)比例一欄表）　　

四、后續(xù)建議　　

本次評(píng)選活動(dòng)，受到了全市各校教師和學(xué)生的積極參與，截止2015年4月20日所有學(xué)校按照分配名額均上報(bào)了參加市級(jí)評(píng)選的選手名單。4月24日順利開展了在不同學(xué)校、統(tǒng)一時(shí)間、完成統(tǒng)一命題的考核活動(dòng)，各校組織嚴(yán)謹(jǐn)、有序，評(píng)選活動(dòng)圓滿成功。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些后期有待改進(jìn)的地方：　　

(一)要進(jìn)一步關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的思維拓展。在本學(xué)期期初分管小數(shù)學(xué)科教導(dǎo)主任的會(huì)議上，再次傳達(dá)了我市小小數(shù)學(xué)家評(píng)選的命題原則，繼承往屆小小數(shù)學(xué)家命題原則，每個(gè)年級(jí)的評(píng)比材料由兩部分組成，30%的教材思考題和70%的課外閱讀拓展題。對(duì)本次某年級(jí)命題為例，隨機(jī)抽樣其中部分試卷，在對(duì)教材思考題的原型考題中，發(fā)現(xiàn)各校都存在部分優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教材思考題解題思路把握不透的現(xiàn)象。如此現(xiàn)象提醒每一位數(shù)學(xué)教師，要關(guān)注教材習(xí)題的思維挖掘和拓展，讓分層教學(xué)真正落實(shí)到課堂內(nèi)外。　　

在常態(tài)教學(xué)中關(guān)注設(shè)計(jì)分層，拓展深化，基于學(xué)情把握，從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生參與課堂活動(dòng)方式、練習(xí)設(shè)計(jì)等諸多方面的差異化的設(shè)計(jì)，真正落實(shí)一個(gè)班集體不同層次的學(xué)生獲得分層發(fā)展。（見經(jīng)驗(yàn)交流附件二：《因材施教：堅(jiān)持為促進(jìn)學(xué)習(xí)而教》明珍實(shí)驗(yàn)學(xué)校 姚京）　　

(二) 要進(jìn)一步關(guān)注展開教學(xué)過(guò)程的校本研討。2011版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)呼吁數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)要從“兩基”發(fā)展為“四基”，這就要求教師要展開教學(xué)過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)不能只是單純地思考“教什么”，而要為學(xué)生的“學(xué)什么”展開“怎么學(xué)”的備課思考。只有立足于學(xué)生“學(xué)”的課堂才能真正做到數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和數(shù)學(xué)思想方法的滲透和掌握。還是以本次某年級(jí)一命題為例，本小題主要考查學(xué)生收集信息、處理信息、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣的命題提醒每一位數(shù)學(xué)教師，要進(jìn)一步關(guān)注“展開有過(guò)程的教學(xué)”的備課思考和教學(xué)實(shí)踐。　　

立足校本教研的有效開發(fā)和設(shè)計(jì)，從而滿足一部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，逐步提升其數(shù)學(xué)思維水平和思維能力。（見經(jīng)驗(yàn)交流附件三：《只 為 來(lái) 時(shí)“別 樣 紅”》河濱小學(xué)袁愛華）　　

（三）要進(jìn)一步關(guān)注校園數(shù)學(xué)文化場(chǎng)的構(gòu)建。基于區(qū)域?qū)用?，我們呼吁學(xué)校展開構(gòu)建校園數(shù)學(xué)文化的研究。我們所指的數(shù)學(xué)文化研究主要是基于學(xué)校層面的，以數(shù)學(xué)閱讀為主，師生研究創(chuàng)作為輔的一種研究形式。希望能做到：以學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀為活動(dòng)載體，學(xué)校教師成為數(shù)學(xué)文化的利用和開發(fā)者，通過(guò)數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的研讀與開發(fā)，發(fā)掘?qū)W生和教師的個(gè)性潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧的發(fā)展。讓數(shù)學(xué)閱讀的開展使學(xué)生的數(shù)學(xué)視野拓寬、學(xué)生表達(dá)的欲望增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)會(huì)用更多的形式表達(dá)著自己的思考；讓學(xué)生不斷用心去觸摸數(shù)學(xué)本質(zhì)、感受數(shù)學(xué)內(nèi)在文化特質(zhì)的自由天空。（見經(jīng)驗(yàn)交流附件四：《構(gòu)建校園數(shù)學(xué)文化場(chǎng) 營(yíng)造學(xué)生數(shù)學(xué)樂(lè)園》堯塘中心小學(xué) 陳東棟）　　

附件一：獲獎(jiǎng)名單　

附件二：明珍實(shí)驗(yàn)學(xué)校　　

附件三：河濱小學(xué)　　

附件四：堯塘小學(xué)

金壇市教師發(fā)展中心 小數(shù)組