各小學：　　

　2015年4月24日　舉行了我市第三屆小小數(shù)學家評選活動，現(xiàn)將此屆評比活動的發(fā)動、組織、評選及結(jié)果通報如下。　　

一、活動目的　　

為激發(fā)我市小學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)小學生數(shù)學思考和解決問題的能力，進一步推動小學數(shù)學教學改革，落實《數(shù)學課程標準（2011版）》“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念，根據(jù)2015年春學期金壇市教師發(fā)展中心小數(shù)學科工作計劃，近期組織各小學開展了金壇市第三屆“迎六一 · 小小數(shù)學家評選活動”。　　

二、活動組織　　

(一)校級評選：校級評選時間為　2015年3月10日　至　4月20日　，參加對象是各校四、五、六年級學生（分四年級組、五年級組、六年級組分組評選），評選辦法：統(tǒng)一提供試題，集中評比的時間和形式等，由各校自擬。　　

(二)市級評選：由教師發(fā)展中心統(tǒng)一命題，分四、五、六年級三個比賽組，統(tǒng)一答題時間（　2015年4月24日　下午2：00—2:40）；參加對象是各校自評出的四、五、六年級優(yōu)秀學生，每校市級評選的名額由教師發(fā)展中心小數(shù)組統(tǒng)一分配；各校交換監(jiān)考，監(jiān)考老師由學校自主推薦，教師發(fā)展中心統(tǒng)一分派；考試結(jié)束第一時間由監(jiān)考人員護送考核試卷回教師發(fā)展中心，分年級密封裝訂，后期開展了封閉閱卷。　　

三、結(jié)果通報　　

照教師發(fā)展中心的分配名額計算，2015年春學期全市參加小小數(shù)學家評選活動的四年級組184名學生、五年級組179名、六年級組170名，共計532名學生參加了此次評選活動。在后期組織的封閉閱卷中，從高到底排列選手的考核成績，按照每個年級組實際參考人數(shù)的10%、15%%、20%分別確定了“金壇市第三屆迎六一小小數(shù)學家評選活動”獲四、五、六年級組的一、二、三等獎的學生選手，并對各組獲一、二等獎學生的指導教師授予“優(yōu)秀輔導教師”稱號。（結(jié)果公示見附件一：2015年金壇市第三屆小小數(shù)學家獲獎學生、優(yōu)秀指導教師、各校獲獎比例一欄表）　　

四、后續(xù)建議　　

本次評選活動，受到了全市各校教師和學生的積極參與，截止2015年4月20日所有學校按照分配名額均上報了參加市級評選的選手名單。4月24日順利開展了在不同學校、統(tǒng)一時間、完成統(tǒng)一命題的考核活動，各校組織嚴謹、有序，評選活動圓滿成功。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些后期有待改進的地方：　　

(一)要進一步關(guān)注優(yōu)秀學生的思維拓展。在本學期期初分管小數(shù)學科教導主任的會議上，再次傳達了我市小小數(shù)學家評選的命題原則，繼承往屆小小數(shù)學家命題原則，每個年級的評比材料由兩部分組成，30%的教材思考題和70%的課外閱讀拓展題。對本次某年級命題為例，隨機抽樣其中部分試卷，在對教材思考題的原型考題中，發(fā)現(xiàn)各校都存在部分優(yōu)秀學生對教材思考題解題思路把握不透的現(xiàn)象。如此現(xiàn)象提醒每一位數(shù)學教師，要關(guān)注教材習題的思維挖掘和拓展，讓分層教學真正落實到課堂內(nèi)外。　　

在常態(tài)教學中關(guān)注設(shè)計分層，拓展深化，基于學情把握，從教學目標、學生參與課堂活動方式、練習設(shè)計等諸多方面的差異化的設(shè)計，真正落實一個班集體不同層次的學生獲得分層發(fā)展。（見經(jīng)驗交流附件二：《因材施教：堅持為促進學習而教》明珍實驗學校 姚京）　　

(二) 要進一步關(guān)注展開教學過程的校本研討。2011版的數(shù)學課程標準呼吁數(shù)學教師課堂教學的目標落實要從“兩基”發(fā)展為“四基”，這就要求教師要展開教學過程，教學目標不能只是單純地思考“教什么”，而要為學生的“學什么”展開“怎么學”的備課思考。只有立足于學生“學”的課堂才能真正做到數(shù)學活動經(jīng)驗的積累和數(shù)學思想方法的滲透和掌握。還是以本次某年級一命題為例，本小題主要考查學生收集信息、處理信息、提出問題、分析問題和解決問題的能力。這樣的命題提醒每一位數(shù)學教師，要進一步關(guān)注“展開有過程的教學”的備課思考和教學實踐。　　

立足校本教研的有效開發(fā)和設(shè)計，從而滿足一部分優(yōu)秀學生進一步學習數(shù)學的需求，逐步提升其數(shù)學思維水平和思維能力。（見經(jīng)驗交流附件三：《只 為 來 時“別 樣 紅”》河濱小學袁愛華）　　

（三）要進一步關(guān)注校園數(shù)學文化場的構(gòu)建。基于區(qū)域?qū)用?，我們呼吁學校展開構(gòu)建校園數(shù)學文化的研究。我們所指的數(shù)學文化研究主要是基于學校層面的，以數(shù)學閱讀為主，師生研究創(chuàng)作為輔的一種研究形式。希望能做到：以學生數(shù)學閱讀為活動載體，學校教師成為數(shù)學文化的利用和開發(fā)者，通過數(shù)學文化內(nèi)容的研讀與開發(fā)，發(fā)掘?qū)W生和教師的個性潛能，促進學生的個性全面和諧的發(fā)展。讓數(shù)學閱讀的開展使學生的數(shù)學視野拓寬、學生表達的欲望增強，學生學會用更多的形式表達著自己的思考；讓學生不斷用心去觸摸數(shù)學本質(zhì)、感受數(shù)學內(nèi)在文化特質(zhì)的自由天空。（見經(jīng)驗交流附件四：《構(gòu)建校園數(shù)學文化場 營造學生數(shù)學樂園》堯塘中心小學 陳東棟）　　

附件一：獲獎名單　

附件二：明珍實驗學校　　

附件三：河濱小學　　

附件四：堯塘小學

金壇市教師發(fā)展中心 小數(shù)組