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關(guān)于公布第四屆金壇區(qū)“迎六一•小小數(shù)學(xué)家”評比結(jié)果的通知

發(fā)布時間:2017-12-11    信息發(fā)布:無    瀏覽量:1633次

各小學(xué):    

 2016526日舉行了我區(qū)第四屆“迎六一·小小數(shù)學(xué)家”評選活動,現(xiàn)將此屆評比活動的發(fā)動、組織、評選及結(jié)果通報如下。    

一、活動目的    

為激發(fā)我區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力,進一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,落實《數(shù)學(xué)課程標準(2011版)》“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念,根據(jù)2016年春學(xué)期金壇區(qū)教師發(fā)展中心小數(shù)學(xué)科工作計劃,組織開展了金壇區(qū)第四屆“迎六一 · 小小數(shù)學(xué)家評選活動”?! ?/SPAN>  

二、活動組織    

()校級評選:校級評選時間為 2016516日至520日 ,參加對象是各校四、五、六年級學(xué)生(分四年級組、五年級組、六年級組分組評選),評選辦法:發(fā)展中心提供參考試題,集中評比的時間和形式等由各校自擬?! ?/SPAN>  

()區(qū)級評選:由教師發(fā)展中心統(tǒng)一命題,分四、五、六年級三個比賽組,統(tǒng)一答題時間( 2016526日 下午2002:40);參加對象是各校自評出的四、五、六年級優(yōu)秀學(xué)生,每校區(qū)級評選的名額由教師發(fā)展中心小數(shù)組統(tǒng)一分配;各校交換監(jiān)考,監(jiān)考老師由學(xué)校自主推薦,教師發(fā)展中心統(tǒng)一分派;考試結(jié)束第一時間由監(jiān)考人員護送試卷回教師發(fā)展中心,分年級密封裝訂,后期開展了封閉閱卷。    

三、結(jié)果通報    

按照教師發(fā)展中心的分配名額計算,2016年春學(xué)期全區(qū)參加小小數(shù)學(xué)家評選活動的四年級組168名學(xué)生、五年級組178名、六年級組178名,共計524名學(xué)生參加了此次評選活動。在后期組織的封閉閱卷中,從高到底排列選手的成績,大約按照每個年級組實際參考人數(shù)的10%、15%、20%分別確定了“金壇區(qū)第四屆迎六一·小小數(shù)學(xué)家評選活動”各年級組獲一、二、三等獎的選手,并對各組獲一、二等獎學(xué)生的指導(dǎo)教師授予“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號。(結(jié)果公示見附件,內(nèi)含獲獎名單及各校獲獎比)    

四、后續(xù)建議    

本次評選活動,受到了全區(qū)各校教師和學(xué)生的積極參與,截止2016521日所有學(xué)校按照分配名額均上報了參加區(qū)級評選的選手名單。526日順利開展了在不同學(xué)校、統(tǒng)一時間、完成統(tǒng)一命題的評選活動,各校組織嚴謹、有序,評選活動圓滿成功。同時,我們也發(fā)現(xiàn)了一些后期有待改進的地方:  

(一)進一步關(guān)注教材思考題的教學(xué)。在本學(xué)期期初分管小數(shù)學(xué)科教導(dǎo)主任的會議上,再次傳達了我區(qū)小小數(shù)學(xué)家評選的命題原則,繼承往屆小小數(shù)學(xué)家命題原則,每個年級的評比材料由兩部分組成,30%的教材思考題和70%的課外閱讀拓展題。 如本次四、五、六年級的評選卷的填空題12小題素材均源自教材的思考題或?qū)n}學(xué)習(xí)內(nèi)容,但從學(xué)生的答題來看。得分率不甚理想。我們提倡,對教材中的思考題以及教材改編后新增的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容要給予足夠的關(guān)注,利用機動課時教學(xué)這部分內(nèi)容。教學(xué)中要注意展開一定的過程,讓學(xué)生較完整經(jīng)歷觀察、比較、推理、分析的過程,以此來拓展學(xué)生的思維。  

(二)進一步關(guān)注解決問題方法的指導(dǎo)。從成績統(tǒng)計來看,各年級的低分、極低分占比較大。仔細研究分析這些同學(xué)的答題情況以及他們在卷面上留下的痕跡,可以發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)在面對陌生問題時,唯一想到的策略就是多讀題,然后列式計算。畫圖、列表、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等解決問題的策略方法從沒有在腦海中浮現(xiàn)。這種現(xiàn)象,一方面反映出教材中教學(xué)的“解決問題的策略”還僅僅停留在靜態(tài)的知識層面,沒有真正內(nèi)化成為能熟練運用的方法策略;另一方面反映出老師們在教學(xué)常規(guī)實際問題時,習(xí)慣于就題講題,對于內(nèi)隱其中的方法、策略、思想缺少提煉與總結(jié)。因此,我們認為,就解決問題教學(xué)而言,方法比結(jié)果重要。我們建議在教學(xué)中要把解決問題的過程同時看作是對方法策略體悟的過程,同時體悟的方法策略也要在解決問題的過程中不斷運用,不斷熟練。  

(三)進一步關(guān)注學(xué)有余力學(xué)生的輔導(dǎo)。當(dāng)前,數(shù)學(xué)老師課后輔導(dǎo)的精力全部或絕大部分花在差生身上,對學(xué)優(yōu)生一般采取放任自流的態(tài)度。不利于“不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”理念的落實。我們認為,對于部分學(xué)優(yōu)生,不能僅僅滿足于能較好地解決教材中的基本內(nèi)容。我們建議,可以采用組建興趣班、每日一題、推薦閱讀材料等方式滿足學(xué)優(yōu)生個性化的學(xué)習(xí)需要,讓這部分學(xué)生學(xué)得更多,學(xué)得更好。  

  評選結(jié)果 

   

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