各小學(xué)：　　　　

　2016年5月26日舉行了我區(qū)第四屆“迎六一·小小數(shù)學(xué)家”評選活動，現(xiàn)將此屆評比活動的發(fā)動、組織、評選及結(jié)果通報如下?！　?/SPAN>　　

一、活動目的　　　　

為激發(fā)我區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力，進一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，落實《數(shù)學(xué)課程標準（2011版）》“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念，根據(jù)2016年春學(xué)期金壇區(qū)教師發(fā)展中心小數(shù)學(xué)科工作計劃，組織開展了金壇區(qū)第四屆“迎六一 · 小小數(shù)學(xué)家評選活動”。　　　　

二、活動組織　　　　

(一)校級評選：校級評選時間為　2016年5月16日至5月20日　，參加對象是各校四、五、六年級學(xué)生（分四年級組、五年級組、六年級組分組評選），評選辦法：發(fā)展中心提供參考試題，集中評比的時間和形式等由各校自擬?！　?/SPAN>　　

(二)區(qū)級評選：由教師發(fā)展中心統(tǒng)一命題，分四、五、六年級三個比賽組，統(tǒng)一答題時間（　2016年5月26日　下午2：00—2:40）；參加對象是各校自評出的四、五、六年級優(yōu)秀學(xué)生，每校區(qū)級評選的名額由教師發(fā)展中心小數(shù)組統(tǒng)一分配；各校交換監(jiān)考，監(jiān)考老師由學(xué)校自主推薦，教師發(fā)展中心統(tǒng)一分派；考試結(jié)束第一時間由監(jiān)考人員護送試卷回教師發(fā)展中心，分年級密封裝訂，后期開展了封閉閱卷。　　　　

三、結(jié)果通報　　　　

按照教師發(fā)展中心的分配名額計算，2016年春學(xué)期全區(qū)參加小小數(shù)學(xué)家評選活動的四年級組168名學(xué)生、五年級組178名、六年級組178名，共計524名學(xué)生參加了此次評選活動。在后期組織的封閉閱卷中，從高到底排列選手的成績，大約按照每個年級組實際參考人數(shù)的10%、15%、20%分別確定了“金壇區(qū)第四屆迎六一·小小數(shù)學(xué)家評選活動”各年級組獲一、二、三等獎的選手，并對各組獲一、二等獎學(xué)生的指導(dǎo)教師授予“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號。（結(jié)果公示見附件,內(nèi)含獲獎名單及各校獲獎比）　　　　

四、后續(xù)建議　　　　

本次評選活動，受到了全區(qū)各校教師和學(xué)生的積極參與，截止2016年5月21日所有學(xué)校按照分配名額均上報了參加區(qū)級評選的選手名單。5月26日順利開展了在不同學(xué)校、統(tǒng)一時間、完成統(tǒng)一命題的評選活動，各校組織嚴謹、有序，評選活動圓滿成功。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些后期有待改進的地方：　　

（一）進一步關(guān)注教材思考題的教學(xué)。在本學(xué)期期初分管小數(shù)學(xué)科教導(dǎo)主任的會議上，再次傳達了我區(qū)小小數(shù)學(xué)家評選的命題原則，繼承往屆小小數(shù)學(xué)家命題原則，每個年級的評比材料由兩部分組成，30%的教材思考題和70%的課外閱讀拓展題。 如本次四、五、六年級的評選卷的填空題1、2小題素材均源自教材的思考題或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)內(nèi)容，但從學(xué)生的答題來看。得分率不甚理想。我們提倡，對教材中的思考題以及教材改編后新增的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容要給予足夠的關(guān)注，利用機動課時教學(xué)這部分內(nèi)容。教學(xué)中要注意展開一定的過程，讓學(xué)生較完整經(jīng)歷觀察、比較、推理、分析的過程，以此來拓展學(xué)生的思維。　　

（二）進一步關(guān)注解決問題方法的指導(dǎo)。從成績統(tǒng)計來看，各年級的低分、極低分占比較大。仔細研究分析這些同學(xué)的答題情況以及他們在卷面上留下的痕跡，可以發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)在面對陌生問題時，唯一想到的策略就是多讀題，然后列式計算。畫圖、列表、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等解決問題的策略方法從沒有在腦海中浮現(xiàn)。這種現(xiàn)象，一方面反映出教材中教學(xué)的“解決問題的策略”還僅僅停留在靜態(tài)的知識層面，沒有真正內(nèi)化成為能熟練運用的方法策略；另一方面反映出老師們在教學(xué)常規(guī)實際問題時，習(xí)慣于就題講題，對于內(nèi)隱其中的方法、策略、思想缺少提煉與總結(jié)。因此，我們認為，就解決問題教學(xué)而言，方法比結(jié)果重要。我們建議在教學(xué)中要把解決問題的過程同時看作是對方法策略體悟的過程，同時體悟的方法策略也要在解決問題的過程中不斷運用，不斷熟練。　　

（三）進一步關(guān)注學(xué)有余力學(xué)生的輔導(dǎo)。當前，數(shù)學(xué)老師課后輔導(dǎo)的精力全部或絕大部分花在差生身上，對學(xué)優(yōu)生一般采取放任自流的態(tài)度。不利于“不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”理念的落實。我們認為，對于部分學(xué)優(yōu)生，不能僅僅滿足于能較好地解決教材中的基本內(nèi)容。我們建議，可以采用組建興趣班、每日一題、推薦閱讀材料等方式滿足學(xué)優(yōu)生個性化的學(xué)習(xí)需要，讓這部分學(xué)生學(xué)得更多，學(xué)得更好。　　

　 評選結(jié)果　

金壇區(qū)教師發(fā)展中心