金秋十月，秋雨霏霏。10月16日，在颯颯秋雨中，綜合實踐STEM教育研究課題組一行來到了朝氣蓬勃的東城實驗小學(xué)開展了研究組第五次活動。

首先，大家聆聽了河頭小學(xué)的周超老師的研究課《溫度計知多少》。周老師基于stem教育視野和新課程理念，先創(chuàng)設(shè)了與課題相關(guān)情境，而后逐步進行教學(xué)設(shè)計?；顒訌慕W(xué)習(xí)模型開始，層次分明的推進整節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究問題和解決問題，并結(jié)合有效的教學(xué)措施達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過不斷嘗試和對比試驗，發(fā)現(xiàn)自己需要創(chuàng)作的項目，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在周老師細(xì)致的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了自制溫度計的基本要素和方法，構(gòu)建了創(chuàng)作的基本思路，有效開展作品的創(chuàng)作。接著，課題組長仲萬龍老師圍繞課程性質(zhì)、課程理念以及工作主要內(nèi)容和安排等，細(xì)致地闡述了《 STEM教育視野下小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計與實施策略的研究》三年課程開發(fā)的工作重點和研究內(nèi)容，讓各位成員再次清楚了方向、明確了目標(biāo)，為綜合實踐活動STEM教育研究的開展做好鋪墊。

隨后，課題組成員針對周超老師的研究課展開了激烈地研討。大家一致認(rèn)為，雖然課型與科學(xué)課有許多的相似之處，但是我們綜合實踐的理念還是融合在本節(jié)課里的。本著作品意識和問題意識，結(jié)合勞動技術(shù)的能力開發(fā)，本課的作品符合它的特有屬性，沿著研究性學(xué)習(xí)的方式，將問題融入情境中，從已有的科學(xué)知識出發(fā)去解決生活問題，雖然學(xué)生的初次作品不理想，但是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以對現(xiàn)有的條件進行調(diào)整，也能達(dá)到正確的效果，實踐探究鐘過程，激發(fā)學(xué)生的探索精神和對知識的需求感。

最后，發(fā)展中心姚愛祥老師對本次活動進行了點評，他從社會人文的角度向課題組成員闡述了開展STEM教育研究的意義，真正為教育的發(fā)展進步貢獻(xiàn)力量，并提醒各位成員要關(guān)注工程，從設(shè)計到建模再到實踐創(chuàng)新，循序漸進地開展綜合實踐活動，為綜合實踐找到新的發(fā)展方向，讓我區(qū)的綜合實踐活動STEM教育有新的突破。

                                        （撰稿：薛埠小學(xué) 吳寧生）