沐浴著金秋的陽光，蕩滌著丹桂的芬芳。為了進(jìn)一步推進(jìn)STEM課程有效實施，探索STEM教育內(nèi)涵，2019年10月18日，金壇綜合實踐活動STEM教育研究組第三次活動在華城實驗小學(xué)如期舉行，發(fā)展中心姚老師、研究組成員、華城實小部分老師參與了本次活動。 

第一節(jié)課，來自華城實小的張磊老師結(jié)合任教的美術(shù)學(xué)科，通過身邊隨手亂扔塑料瓶的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生們變廢為寶的興趣，進(jìn)行交流討論后鼓勵孩子充分利用帶來的材料確定“瓶子大變身”的主題，在引導(dǎo)學(xué)生探索與實踐中設(shè)計出充滿創(chuàng)意、個性十足的“裝飾品”。整節(jié)課中張老師活動要求明確，活動環(huán)節(jié)層次鮮明，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的想象力和空間思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在實踐中感受到學(xué)科知識融合的力量，并培養(yǎng)了公共文明的意識。

第二節(jié)課，河頭小學(xué)的周超老師通過《神奇的酵母》一課把學(xué)生帶進(jìn)了“糕點廚房”。課堂包括視頻復(fù)習(xí)、和面教學(xué)、揉面成形、作品展示幾個環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)計具有創(chuàng)新性，提高了學(xué)生在實踐活動中的參與度，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和實踐性，很自然地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、競爭意識以及創(chuàng)新能力。

隨后，研究組成員們依次對這兩節(jié)實踐課都進(jìn)行了精彩的點評。區(qū)發(fā)展中心對兩位年輕老師提出了殷切的希望，并從STEM課堂的四種基本形態(tài)——問題驅(qū)動活動、科學(xué)探究與數(shù)學(xué)應(yīng)用活動、作品設(shè)計與制作和交流展示評價等方面做了細(xì)致講解，為STEM教育課堂教學(xué)指明了方向，姚老師的講座讓參與教師受益匪淺！

我們知道STEM課程并非傳統(tǒng)意義上的科學(xué)探究課，重心導(dǎo)向建立跨科思維，融合設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的STEM思維培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高。作為探索者，我們一直行走在創(chuàng)新與實踐的路上，共享與交流。我們相信博觀而約取，厚積才能薄發(fā)。

（水北小學(xué)  沙謙 供稿）