沐浴著金秋的陽光，蕩滌著丹桂的芬芳。為了進一步推進STEM課程有效實施，探索STEM教育內涵，2019年10月18日，金壇綜合實踐活動STEM教育研究組第三次活動在華城實驗小學如期舉行，發(fā)展中心姚老師、研究組成員、華城實小部分老師參與了本次活動。 

第一節(jié)課，來自華城實小的張磊老師結合任教的美術學科，通過身邊隨手亂扔塑料瓶的現(xiàn)象激發(fā)學生們變廢為寶的興趣，進行交流討論后鼓勵孩子充分利用帶來的材料確定“瓶子大變身”的主題，在引導學生探索與實踐中設計出充滿創(chuàng)意、個性十足的“裝飾品”。整節(jié)課中張老師活動要求明確，活動環(huán)節(jié)層次鮮明，很好地體現(xiàn)了學生的主體性，激發(fā)學生的想象力和空間思維能力，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，讓學生在實踐中感受到學科知識融合的力量，并培養(yǎng)了公共文明的意識。

第二節(jié)課，河頭小學的周超老師通過《神奇的酵母》一課把學生帶進了“糕點廚房”。課堂包括視頻復習、和面教學、揉面成形、作品展示幾個環(huán)節(jié)，這樣的設計具有創(chuàng)新性，提高了學生在實踐活動中的參與度，充分體現(xiàn)了學生在學習活動中的自主性和實踐性，很自然地培養(yǎng)了學生的合作意識、競爭意識以及創(chuàng)新能力。

隨后，研究組成員們依次對這兩節(jié)實踐課都進行了精彩的點評。區(qū)發(fā)展中心對兩位年輕老師提出了殷切的希望，并從STEM課堂的四種基本形態(tài)——問題驅動活動、科學探究與數(shù)學應用活動、作品設計與制作和交流展示評價等方面做了細致講解，為STEM教育課堂教學指明了方向，姚老師的講座讓參與教師受益匪淺！

我們知道STEM課程并非傳統(tǒng)意義上的科學探究課，重心導向建立跨科思維，融合設計，關注學生的STEM思維培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高。作為探索者，我們一直行走在創(chuàng)新與實踐的路上，共享與交流。我們相信博觀而約取，厚積才能薄發(fā)。

（水北小學  沙謙 供稿）