運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心能力，而口算是運(yùn)算能力的基礎(chǔ)。從2010年春學(xué)期開始，我區(qū)發(fā)展中心小數(shù)組加強(qiáng)了對(duì)口算能力的關(guān)注，連續(xù)9年不定期的組織全區(qū)部分年級(jí)的口算調(diào)研，旨在通過這樣的形式引導(dǎo)各校、各任課老師能重視口算教學(xué)，全面提升我區(qū)小學(xué)生的口算水平，為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 調(diào)研情況說明

2018年春學(xué)期的口算調(diào)研對(duì)象為全區(qū)六年級(jí)學(xué)生，系此屆學(xué)生連續(xù)第六年的跟蹤調(diào)研。調(diào)研卷共編制口算題160道，內(nèi)容涉及六年級(jí)上下冊(cè)教材的八種基本口算題型。答題時(shí)間為5分鐘，答對(duì)多少道計(jì)多少分。本次調(diào)研時(shí)間為5月25日，和第六屆“小小數(shù)學(xué)家”評(píng)選整合，由各校推薦監(jiān)考老師，交換監(jiān)考，全程保密。事先在研訓(xùn)網(wǎng)未發(fā)通知，目的是為了了解各?？谒憬虒W(xué)的常態(tài)，促進(jìn)各校各教師把口算教學(xué)滲透在日常教學(xué)中。

二、 閱卷情況

全區(qū)六年級(jí)在籍學(xué)生共3689人，參加調(diào)研共3681人（缺考的8人均由學(xué)校教導(dǎo)處提供了相關(guān)證明材料）。5月28日我們組織部分學(xué)校分管數(shù)學(xué)教導(dǎo)主任組成了閱卷小組進(jìn)行了抽樣閱卷，學(xué)生數(shù)在150人以上的抽樣15%左右，學(xué)生數(shù)在150人以下的抽樣25%左右，共計(jì)抽樣669份。閱卷完成后，我們匯總統(tǒng)計(jì)了各校六年級(jí)教研組和各班的平均得分。

數(shù)據(jù)對(duì)比分析：

（1） 全區(qū)平均速度對(duì)比：

（2） 各校六年級(jí)教研組平均得分分布：

◆參照2015年9月公布的“金壇區(qū)小數(shù)口算達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”全區(qū)32所學(xué)校全部達(dá)標(biāo)。

◆教師發(fā)展中心對(duì)平均得分排名前十六位的六年級(jí)教研組頒發(fā)榮譽(yù)證書，指導(dǎo)老師以2017年秋學(xué)期各校上報(bào)名單為準(zhǔn)。如有特殊變動(dòng)，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系房老師。（詳見附表一）

（3） 全區(qū)六年級(jí)共計(jì)90個(gè)教學(xué)班，平均得分分布：

◆參照2015年9月公布的“金壇區(qū)小數(shù)口算達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”全區(qū)六年級(jí)共90個(gè)教學(xué)班，87個(gè)班級(jí)口算達(dá)標(biāo)。

（4） 抽樣的學(xué)生個(gè)體，得分情況分布：

（5） 橫向來看，本次口算調(diào)研，六年級(jí)班級(jí)數(shù)在兩班及以上的學(xué)校，均分較高且班與班之間發(fā)展均衡的有：西城小學(xué)、水北小學(xué)、華城小學(xué)、朱林小學(xué)、薛埠小學(xué)。

（6） 縱向來看，比照2013年、2014年、2015年、2016年、2017年各校成績(jī)，六年中成績(jī)比較穩(wěn)定或呈上升趨勢(shì)的學(xué)校有：指前實(shí)驗(yàn)學(xué)校、華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校新城分校、薛埠小學(xué)、西陽小學(xué)、西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)、華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校、河頭小學(xué)、明珍實(shí)驗(yàn)學(xué)校。對(duì)比上一年度，進(jìn)步明顯的學(xué)校有：朱林小學(xué)、華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校新城分校、薛埠小學(xué)、西崗小學(xué)、西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)、唐王小學(xué)、華城小學(xué)、常勝小學(xué)。

三、 質(zhì)性分析

1.各類型得分率

在抽樣批閱的試卷中，我們選取了581份有效卷（前32題全做的），分別統(tǒng)計(jì)了八種口算類型的正確率，具體如下：

2.亮點(diǎn)

（1）學(xué)校層面：部分學(xué)校已建立起口算常規(guī)檢測(cè)的校本制度，堅(jiān)持每學(xué)期在各年級(jí)進(jìn)行口算達(dá)標(biāo)檢測(cè)或運(yùn)算能力專項(xiàng)檢測(cè)。有效地引領(lǐng)本校教師持續(xù)地關(guān)注口算能力的訓(xùn)練。也有部分學(xué)校雖未形成制度化的文本，但在學(xué)期計(jì)劃中能重視學(xué)生基本素養(yǎng)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。從效果來看，這部分學(xué)校的學(xué)生口算速度較快，且各班水平比較均衡。

（2）教師層面：部分?jǐn)?shù)學(xué)老師比較重視口算訓(xùn)練，有的在課前利用口算心算本進(jìn)行訓(xùn)練，有的利用課本中的題組進(jìn)行對(duì)比練習(xí)?？谒阋庾R(shí)強(qiáng)，進(jìn)入第二學(xué)段后沒有放棄對(duì)口算的常規(guī)訓(xùn)練。

3.問題和建議

（1）部分學(xué)校雖然整個(gè)六年級(jí)教研組平均得分較高，但班與班之間水平差異較大，有4所學(xué)校得分最高的班與最低的班差距在20道以上，1所學(xué)校差距在30分以上。可以推斷，這些學(xué)校對(duì)口算達(dá)標(biāo)缺乏校級(jí)層面的統(tǒng)一要求，口算訓(xùn)練僅停留在老師個(gè)體的自發(fā)層面，缺乏學(xué)校的引領(lǐng)、考核、評(píng)價(jià)機(jī)制。這部分學(xué)校要盡快形成校本的口算檢測(cè)制度，提前規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以期整體的提升學(xué)生口算水平。

（2）相比第一學(xué)段的數(shù)學(xué)老師，第二學(xué)段的老師對(duì)口算訓(xùn)練的熱情明顯下降，重視程度明顯不夠。從校際、班際之間巨大的差異可以感覺到部分老師對(duì)口算訓(xùn)練完全不管不顧，放任自流。同時(shí)，部分老師口算訓(xùn)練形式單一，僅僅是利用現(xiàn)成的資源（如口算心算練習(xí)本）反復(fù)操練。片面地通過增加時(shí)間，加大練習(xí)量來提升速度。我們提倡要了解本班學(xué)生到底哪種題型容易錯(cuò)，哪種題型速度慢，在這些題型在多花功夫。對(duì)于易錯(cuò)題型要采取對(duì)比練習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)等方式重點(diǎn)突破。

（3）從全局來看，我區(qū)教師尚缺乏標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。大多數(shù)老師無視本班學(xué)生實(shí)際，一味地強(qiáng)調(diào)多練，一味地追求速度更快。我們提倡，學(xué)生的口算速度和正確率要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，但不要以犧牲時(shí)間為代價(jià)作過高的要求。我們通過連續(xù)幾年的口算調(diào)研，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)我區(qū)的實(shí)際情況，于2014年公布了“金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段口算達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）”。又在2015年調(diào)研后，進(jìn)行了修訂，制定了“金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段口算達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）”。2015年9月，我們又在集中調(diào)研、分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上制定了全區(qū)1－6年級(jí)的口算達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和使用建議。我們期望，各校能對(duì)照金壇區(qū)各年級(jí)的口算達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立起長(zhǎng)效的、校本的口算檢測(cè)、反饋、調(diào)整機(jī)制，整體性地、高效率地提升口算水平。

金壇區(qū)教師發(fā)展中心