各小學：

2018年5月25日舉行了我區(qū)第六屆“迎六一·小小數(shù)學家”評選活動，現(xiàn)將此次評比活動的發(fā)動、組織、評選及結果通報如下：

一、活動目的

為激發(fā)我區(qū)小學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)小學生數(shù)學思考和解決問題的能力，進一步推動小學數(shù)學教學改革，落實《數(shù)學課程標準（2011版）》“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念，根據2018年春學期金壇區(qū)教師發(fā)展中心小數(shù)學科工作計劃，組織開展了金壇區(qū)第六屆“迎六一 · 小小數(shù)學家”評選活動。

二、活動組織

(一)校級評選：校級評選時間為2018年5月7日至5月18日，參加對象是各校四、五、六年級學生（分四年級組、五年級組、六年級組分組評選），評選辦法和形式等由各校自擬。

(二)區(qū)級評選：由教師發(fā)展中心統(tǒng)一命題，分四、五、六年級三個比賽組，統(tǒng)一答題時間（5月25日14：30—15:10）；參加對象是各校自評出的四、五、六年級優(yōu)秀學生，每校區(qū)級評選的名額由教師發(fā)展中心小數(shù)組統(tǒng)一分配；各校交換監(jiān)考，監(jiān)考老師由學校自主推薦，教師發(fā)展中心統(tǒng)一分派；考試結束第一時間由監(jiān)考人員護送試卷回教師發(fā)展中心，分年級密封裝訂，后期開展了封閉閱卷。

三、結果通報

按照教師發(fā)展中心的分配名額計算，2018年春學期全區(qū)參加小小數(shù)學家評選活動的四年級組184名學生、五年級組186名、六年級組170名，共計540名學生參加了此次評選活動。在后期組織的封閉閱卷中，從高到底排列選手的成績，大約按照每個年級組實際參考人數(shù)的10%、15%、20%分別確定了金壇區(qū)第六屆“迎六一·小小數(shù)學家”評選活動各年級組獲一、二、三等獎的選手，并對各組獲一、二等獎學生的指導教師授予“優(yōu)秀輔導教師”稱號。（結果公示見附件,內含獲獎名單及各校獲獎比）

四、后續(xù)建議

本次評選活動，受到了全區(qū)各校教師和學生的積極參與，截止2018年5月18日所有學校按照分配名額上報了參加區(qū)級評選的選手名單。5月25日順利開展了在不同學校、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一命題的評選活動，各校組織嚴謹、有序，評選活動圓滿成功。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些后期有待改進的地方：

（一）進一步關注計算中簡算、巧算和算法多樣化的指導，加強數(shù)感的培養(yǎng)。

本次“小小數(shù)學家”評選有一些靈活運算的問題，學生面對稍復雜的運算時，不能敏銳地發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的關系，無法靈活地變式從而使計算簡便。學生對簡便計算題目中的數(shù)字沒有敏感性，不會產生聯(lián)想，不能把相關的數(shù)字巧妙地結合起來，達到使運算簡便，更不會利用加減乘除把數(shù)拆分后再利用運算定律進行計算。

（二）進一步加強幾何直觀和空間觀念的培養(yǎng)。

本次“小小數(shù)學家”各年級均涉及一些幾何圖形題。我們提倡，在教學中，首先要讓學生按照一定的目的，有順序、有重點地去觀察，更要讓學生在觀察中學會分析、比較，找出事物的不同特征，從而逐步形成空間表象。其次學生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關系非常密切，這些現(xiàn)實生活中豐富的原型是發(fā)展學生空間想象的寶貴資源。因此，在教學中，要將空間知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，要引導學生經常運用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實際問題，發(fā)展他們的空間想象力從而發(fā)展學生空間觀念?！　?/span>

（三）進一步探索學優(yōu)生拔尖的策略。

我們建議，對于部分學優(yōu)生可以組建研究性學習小組，通過每日一題、精選材料等方式，有計劃、有目的的開展培優(yōu)訓練，從而滿足優(yōu)生的個性化學習需要，讓這部分學生學得更多，學得更好，真正體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

金壇區(qū)教師發(fā)展中心