筆者對2006年全國各地80 份中考語文試卷中的104道作文題進行了統(tǒng)計，話題作文共48題，占總量的46 %；半命題作文23道，占22%；命題作文20道，占19%；材料作文7道，占7%；大小作文搭配、一大一小兩道作文題的5道，擴寫1道，約占6 %。需要指出的是， 80份試題中有24份試卷采用了二題選一的選題作文形式，約占30%。

我們參照一下去年的情況。2005年教育部中考語文試卷評價項目組對2005年課改區(qū)（省、市、區(qū)）65份試卷的86道作文題進行了統(tǒng)計，話題作文43道，占50%；半命題作文24道，占28%；命題作文13道，占15%；材料作文6道，占6%多。65份試卷中選題作文有31份，高達48 %，也就是說，幾近一半的地方采用了二題選一的選題作文形式，讓學(xué)生自主選擇寫作。

從大致情況看，和2005年相比，2006年全國作文題型仍是百花齊放，保持了多樣性和創(chuàng)新性，話題作文、半命題作文數(shù)量稍稍有所下降，選題作文下降幅度較大，而命題作文、材料作文所占比例略略有所上升，這兩種作文方式以其考查的針對性強、便于評價等優(yōu)點重新受到關(guān)注。另外，一大一小兩篇作文搭配（有的包括修改作文、改錯等）、擴寫等傳統(tǒng)作文形式又見一些蹤影。從多樣性角度看，比2005年有加強。

考查的核心點

2006年全國各地中考作文題貫徹新課程理念，在穩(wěn)定中前行?？梢愿杏X到，相對于2004年新課程后的第一次中考，現(xiàn)在各地對于作文的認識稍趨于傳統(tǒng)和理性，更加回歸寫作的本真，更加強調(diào)其基礎(chǔ)性地位，更加突出其對生活和人生的裨益。

在寫作的要求上，可以看到各地有一些共同性的思考。

一、重在思悟。

試題要求考生強化對人生的態(tài)度與認識，通過審視題干材料、進行思維的開掘而落實到對人生的感悟與生存的思考上。作文題既提供了現(xiàn)實情境，又有理念與認識方面的要求，題干立意明朗，考生可以從感性事件或生動的語料中引發(fā)出對命運和人生的理性思考。作文材料富有豐富的啟迪意義。

究其實，這是考試價值觀的轉(zhuǎn)軌，是新的課程價值觀對考試價值觀的滲透，是教育價值立意與能力立意考試功能在作文題的展示，切合新課程的要求。

如北京市卷：（2004年12月印度洋海嘯前）10歲的女孩蒂莉?史密斯，憑借自己在學(xué)校里所學(xué)的地理知識，預(yù)測出將有威力強大的海嘯發(fā)生，挽救了100多名游客的生命。這則報道喚起了你的哪些回憶，引發(fā)了你怎樣的思考?請結(jié)合自己的經(jīng)歷或感受，從沉著、自信、關(guān)愛、知識的力量中選擇一個角度，自擬題目，寫一篇文章。

安徽省課題：五歲的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。兩天后，媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶的左手舉不起來了，原來女兒的鎖骨受了傷。媽媽又急又疼，可是晶晶卻有了一個意外的收獲：“媽媽，我現(xiàn)在知道哪邊是左邊了!”晶晶太小，一直分不清左右，這下好了，她知道了：痛的那邊就是左! 晶晶摔了一跤就分清了左右的經(jīng)歷，給了我們許多有益的啟示：受挫折的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂；穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。不經(jīng)風(fēng)雨。怎見彩虹；不吃一塹，難長一智！晶晶的故事是否讓你聯(lián)想到生活中的某些經(jīng)歷或見聞?是否讓你獲得某些感悟和認識?請你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

海南省題：在人生的道路上，我們經(jīng)歷了一次又一次的選擇，我們還將面臨無數(shù)次新的選擇。我們在選擇中成長，在選擇中走向未來。每一次的選擇，留給我們的或是幸運、成功，或是痛苦、懊悔……其實，人生就是一部選擇的歷史，有什么樣的選擇，就有什么樣的人生和未來！請以“選擇”為話題，結(jié)合自己的生活體驗或思想感受，寫一篇文章。

重慶市題：閱讀下面的短文，根據(jù)你的感悟作文：一天，父親同我去公園，他指著園內(nèi)的兩棵樹問我：“你知道那些是什么樹嗎？”我一看，高大的是白楊，顯得十分矮小的是銀杏。父親說：“這兩棵樹是同時栽下的，栽下時都一樣高。它們享受同樣的陽光、同樣的水土。到后來，為什么白楊長得高大，而銀杏卻生得矮小呢？”父親見我回答不上來，接著說：“孩子，要知道，珍貴的東西總是慢慢成長?！边@詩一般的語言，像一道陽光，一下子照亮了我的心。 縱觀上述省市題及其他各地的作文題，重在思悟這種命題指向占主要成分，甚至成為一種普遍現(xiàn)象。而且許多作文題的語料生動鮮活，可讀性極強，寓情理于文辭中，為試卷增色不少，有的甚至成為一份試卷中的大亮點。

二、重在生發(fā)。

這是今年作文題中的一大創(chuàng)新點。

主要特征是試題設(shè)計時由點及面，要求考生從熟悉的一處生活內(nèi)容切入，由此及彼，遷移、上升到較高的層面上進行演繹、開展，寫作內(nèi)容源于日常、普通生活而又不拘泥、滿足于生活基點，要能夠進行聯(lián)想與類比，題目留下了較寬闊的開拓空間，學(xué)生可以縱橫馳騁。

如天津市題：以“生日”為題作文：一年中有自己的生日、父母的生日、兄弟姐妹的生日、親朋好友的生日、老師同學(xué)的生日，還有黨的生日、人民軍隊的生日、人民共和國的生日、革命領(lǐng)袖的生日……對這些日子，你懷有怎樣的情感？你又是怎樣度過的？它又給你留下了怎樣的回憶和思考？當(dāng)你坐在考場而對“生日”這樣一個題目時，你又涌出了哪些想法？有哪些話要說？

黃岡市題：讓自己的生命為他人開一朵花。一次送茶送水是一朵花．一次無償獻血是一朵花，一次受傷后的救助是一朵花，一次善意的批評是一朵花，一次碰撞后的忍讓是一朵花．一次大度的讓賢薦能是一朵花……能為別人開花的心是善良的心。請以“為他人開一朵絢麗的花”為話題，寫一篇作文。 河北省題：我們每個人都需要財富，我們每個人都擁有財富。金錢是財富，知識是財富，時間是財富，健康是財富，信譽是財富，親情是財富，朋友是財富，成功的經(jīng)驗是財富，失敗的教訓(xùn)也是財富……擁有財富，我們才可以擁有真正富有的人生。請以“財富”為話題，自選角度，自定文體，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

襄樊市題：告別彷徨，是新路的發(fā)現(xiàn)；告別苦惱，是心靈的解脫。小鳥告別母巢，學(xué)子告別母校——這告別意味著成熟；飛機告別地面．飛船告別地球——這告別意味著騰飛。成功是對失敗的告別，創(chuàng)新是對陳腐的告別，現(xiàn)實是對歷史的告別……告別中有反思．告別中有奮起，告別中有新生。請以“告別”為題寫一篇文章。 這些文題重在考查思維的拓展能力，對學(xué)生的立意、構(gòu)思、言語表達提出了較高要求，開放度大，綜合考查作用強，是一種高質(zhì)量、高效益的命題探索，值得肯定和發(fā)揚。

三、重在薰染。

一些地方的命題考慮到了文化的含量，試著從陶冶的角度，發(fā)掘文化藝術(shù)的薰陶感染功能，在“雅”的方面作出了新嘗試。

如廣東省題：許多詩句會像陽光一樣照亮我們的心靈，讓我們?yōu)橹袆?，為之震撼，為之鼓舞，如屈原?SPAN lang=EN-US>“路漫漫其修兮，吾將上下而求索”，王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，陸游的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，艾青的“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”普希金的“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”……請你自擬題目，或敘述與詩句有關(guān)的經(jīng)歷，或談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟迪，寫一篇500字以上的文章。

廈門市題：歌，詠嘆生活的酸甜苦辣；歌，抒盡人間的喜怒哀樂；歌，穿透歷史，在文學(xué)藝術(shù)的殿堂里余音繞梁；歌，跨越地域，在千千萬萬人的心靈里引發(fā)共鳴。展開豐富的聯(lián)想與想像，你會發(fā)覺：山水有歌，風(fēng)雨有歌，歲月有歌，親情有歌，校園有歌……請以“歌”為話題寫一篇文章。

這樣的題要求學(xué)生有較豐厚的積累，尤其是一定的文化修養(yǎng)，學(xué)生只有綜合積累豐富了，才能厚積薄發(fā)。語文素養(yǎng)單薄一些的學(xué)生有可能不適應(yīng)。

四、重在感知。

這是寫作生活化傾向的表現(xiàn)。

寫作源于生活，語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，語文學(xué)習(xí)與感受生活是天然的水乳交融的關(guān)系。學(xué)習(xí)寫作的第一步也就是感知生活，汲取生活中的營養(yǎng)，然后表現(xiàn)和反映生活。 如山東省煙臺市題：門前的小草，綠了又黃，黃了又綠，大自然的風(fēng)景每天都是新的；我們在慢慢長大，父母卻漸漸老去；煤油燈成為古董，管道天然氣進入廚房，電腦也擠進我們的生活，真誠和友誼被人們重新拾了起來，時尚的春風(fēng)吹遍城市和鄉(xiāng)村的每一個角落……只要細心觀察，你會發(fā)現(xiàn)，變化無時不有，無處不在。在你的生活中，你都看到、感受到了哪些變化？你有怎樣的感悟和思考？請以“變化”為話題，寫一篇作文。

江西省題：以“亮點”為話題，自擬題目，寫一篇作文。

河南省題：我們的生活離不開交流。知識的交流可以增長我們的智慧，情感的交流可以豐富我們的心靈，思想的交流則可以使我們變得深邃。交流使我們充實，交流使我們精彩，交流使我們不斷發(fā)展。請以“交流”為話題，寫一篇文章。

江蘇南通市題：在美好的青春歲月里，我們常被身邊的點點滴滴所觸動。一個細微的動作或眼神，一句溫馨的鼓勵或勸告，一次意外的相遇或碰撞，甚至于一滴雨水、一縷春風(fēng)、一行文字、一幅畫面等，于不經(jīng)意間，陡然撥動我們年輕而敏感的心弦。奇妙的感覺，溫暖的情懷，美好的想像，深刻的哲思，一瞬之間漾遍全身，讓我們更加懂得感恩，懂得珍惜，懂得堅韌，懂得幸福，并且學(xué)會生活與創(chuàng)造。請根據(jù)自己的親身經(jīng)歷或體驗，以“怦然心動的感覺”為話題，寫一篇文章。

山西省題：題一：以“發(fā)生在初三的故事”為題寫一篇記敘文。 題二：我從 （生活、母親、書本……）那里學(xué)到的。

廈門市題：那一次，我嘗到了 的滋味

如此等等。這些作文題是要求考生從生活的海洋中擷取一朵小花即可。學(xué)生有了生活，不愁不好下筆。關(guān)注生活，熱愛生活，反映生活，是語文課程功能使然，這種生活化的導(dǎo)向是我們義務(wù)教育階段學(xué)生寫作的要義。中考命題應(yīng)該長期堅持這個方向。

五、重在多元。

即普遍尊重并大力鼓勵寫作的個性與開放性。從全國大面積情況看，作文題提供了多元選擇的可能：內(nèi)容上、思想態(tài)度上允許學(xué)生暢所欲言，寫自己獨到的所思所感，所見所悟，按自己的生活積累與學(xué)習(xí)積累展示自己；在文題形式上，選題作文仍是主流，占命題總數(shù)的三分之一，提供了多元選擇的外在保障，而且文體不限，題目自擬，立意自定。因此，考場學(xué)生寫作基本上可以八仙過海，各顯神通，各盡所能。這些探索為學(xué)生自主寫作、個性化寫作，培養(yǎng)個性化、創(chuàng)造型人才開辟了空間。

綜上所述，2006年的中考作文題總體上保持了穩(wěn)定傾向，總體上注重引導(dǎo)學(xué)生積累、感受與思考，貼近學(xué)生的生活實際，突出試題內(nèi)容的人文特性，注重于文字表達能力這個核心點，引導(dǎo)學(xué)生自主、個性化地表達。這種狀況，符合新課程語文教學(xué)的規(guī)律，符合寫作教學(xué)的要旨，是語文界同仁的一致追求，也會在以后的中考作文題中較長時間地保持。