七年級上第三單元教案

單元教材分析：

本單元展示了斑斕多彩、充滿濃郁地方特色的民俗文化。

聯(lián)系作品的文化背景，我們將了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，去趙莊看社戲，感受湘西人民端午日賽龍舟的熱烈氣氛，回味幾十年前京郊運(yùn)河父老鄉(xiāng)親們過年的喜慶情景，幾首中秋詠月詩詞更是勾起了人們對親人、朋友的無限思念。通過欣賞作品中展示的優(yōu)美畫面和語言風(fēng)格，體會作者的美好情思。通過調(diào)查家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情，讓我們共同感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，從而增強(qiáng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛人民的思想感情。

寫作單元將讓我們懂得生活是寫作的源泉，學(xué)會從生活中獲取豐富的寫作材料。在“走進(jìn)圖書館”的綜合實(shí)踐活動中，我們將學(xué)會檢索書目，查檢工具書，并能根據(jù)需要進(jìn)行摘錄，做讀書卡片。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風(fēng)格。

2．能聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。

3．開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。

4．能多留心、多觀察、多思索、多積累，學(xué)會從生活中尋找豐富的寫作材料。

5．學(xué)會進(jìn)圖書館檢索書目，能制作摘錄卡片，養(yǎng)成勤讀書、勤摘錄的好習(xí)慣。

單元課時(shí)安排：共13課時(shí)

社戲 2課時(shí)

端午日 1課時(shí)

本命年的回想 1課時(shí)

中秋詠月詩詞三首 2課時(shí)

常州“民俗風(fēng)情”專題活動 1課時(shí)

寫作：從生活中找“米” 3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動：走進(jìn)圖書館 1課時(shí)

社　戲

教學(xué)目的：

1．了解文中美好的童年往事，認(rèn)識勞動人民的純樸可愛。

2．理清課文的思路，理解重要段落的作用及敘事的詳略。

3．學(xué)習(xí)其語言的生動性。

教學(xué)步驟：

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入：聯(lián)系平時(shí)節(jié)日里學(xué)生所看到的節(jié)日場面、風(fēng)俗民情，引出課文。

二、整體把握文章脈絡(luò)：

1．檢查預(yù)習(xí)，賽一賽，看哪一組同學(xué)能又快又準(zhǔn)地讀出下列字、詞：（略）

2．談?wù)勀闼私獾聂斞?。（可課前布置學(xué)生收集有關(guān)資料）

3．初讀課文，了解：文章的體裁是什么？它有哪三要素？這篇課文的主要情節(jié)或者說中心事件是什么？

明確：本文體裁是小說，它包括人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。本文中心事件是“看社戲”。

4．小組討論：作者以“社戲”為線索，貫穿全文，那么是按怎樣的思路構(gòu)思全文呢？試找出相關(guān)段落。

明確：盼看社戲（1—4），去看社戲（5—30），懷念社戲（31—40）。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分，自由朗讀課文，并思考：

1．“我”為什么喜歡平橋村？

明確：平橋村是“我”的樂土，原因是：①“我”在這里可以得到優(yōu)待；②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；③有釣蝦、放牛等樂事；④“我”第一盼望的是去趙莊看戲。（板書）

2．讀了課文的第一部分，你對平橋村、平橋村的人以及“我”有了怎樣的印象？（鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊）

四、小結(jié)：課文第一部分寫了“我”在平橋村隨母親歸省的生活，突出了“我”對社戲的盼望。

五、作業(yè)：鞏固生字詞。反復(fù)誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

第 二 課 時(shí)

一、回顧舊知，引出新知。

課文以“社戲”為線索，按盼看社戲、去看社戲、懷念社戲的思路構(gòu)思全文。課文敘事有詳有略，哪些詳寫，哪些略寫？圍繞看社戲?qū)懥四膸准拢?o:p>

明確：詳寫去看戲的全過程，略寫在平橋村的情況和看社戲后的余波。寫了看戲前的波折、夏夜行船、船頭看戲、歸航偷豆。（板書）

二、小組合作學(xué)習(xí)。

各小組選擇以上幾件事中的任意一件進(jìn)行研讀，可從人物、環(huán)境、情節(jié)三方面著手學(xué)習(xí)，看看文中哪些地方最值得研究，談?wù)勀銈兊目捶?，然后進(jìn)行匯報(bào)。

提示：

1．看戲前的波折：叫不到船、不準(zhǔn)和別人同去。

轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)：八叔的航船回來了、少年們愿意和“我”一同去、“寫包票”保證不出事。

（此部分可著重對故事情節(jié)以及對“我”的心情和小伙伴們熱心相助的描寫進(jìn)行探討）

2．夏夜行船：此部分著重寫了“我”前往看戲的心情（輕松、舒展）以及看戲途中的見聞感受（從視覺、聽覺、嗅覺、感覺幾方面進(jìn)行了生動的環(huán)境描寫，借此襯托“我”看戲的迫切心情）。可以通過反復(fù)誦讀，揣摩關(guān)鍵的語句。重點(diǎn)段落：“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真的在眼前了?！?o:p>

3．船頭看戲：此部分側(cè)重欣賞其環(huán)境描寫，想象那仙境一般的戲臺。

4．月夜歸航：一方面欣賞回望戲臺的情景、行船的情景（形象的比喻、聯(lián)想），另一方面體會偷羅漢豆的趣味（對人物的描寫）。

注意：學(xué)生匯報(bào)時(shí)不一定面面俱到，只要敢于發(fā)表自己獨(dú)特的看法、敢于質(zhì)疑，都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。

三、聯(lián)系生活，聯(lián)系課文，理解最后一段話的含義。

1．生活中，你是否遇到過類似“偷羅漢豆”的經(jīng)歷？有何感想？

2．為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法）

歸納：從上文看，戲看得“我”昏昏欲睡，豆也很普通，為什么卻令“我”這么懷念呢？體味全文，可以發(fā)現(xiàn)“我”懷念的不僅僅是好戲和好豆，“我”所懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實(shí)真摯的感情，他們勞動的本領(lǐng)、辦事的能力，農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣和人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過，在以后的人生路途中很少再見到的?！拔摇睂@段往事的回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。

四、說說你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對人物形象的理解。

雙喜：聰明、能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織能力和號召力，是孩子們的當(dāng)然領(lǐng)袖。六一公公：寬厚、淳樸、熱情好客。

五、作業(yè)：

1．你覺得平橋村有哪些好的民風(fēng)？你能用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)嗎？

2．背誦：“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真的在眼前了?！?o:p>

端 午 日

教學(xué)目的：

一、了解端午的習(xí)俗；賽龍舟的精彩場面。

二、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動、簡練明快的語言，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力。

三、激發(fā)學(xué)生爭先、合作、奮發(fā)向上和愛國、愛民、愛生活的美好情感。

教學(xué)步驟：

一、課前布置學(xué)生調(diào)查、了解有關(guān)本地過端午節(jié)的習(xí)俗，課堂交流，引出新課。

二、快速閱讀課文，整體把握。

1．說說文中寫到了端午的哪些習(xí)俗？哪些詳寫，哪些略寫？

明確：穿新衣服、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨子競賽。（板書）

詳寫龍舟競渡，略寫趕鴨子競賽。

2．小組合作學(xué)習(xí)，討論、匯報(bào)。

幻燈出示：

①作者是按什么順序?qū)懙?？試用簡潔的語言（小標(biāo)題）概括課文三部分的內(nèi)容。

②你覺得文中的哪些句子或詞語最能體現(xiàn)過節(jié)的喜慶氣氛？

③選擇你最喜歡的一個(gè)片段學(xué)習(xí)，你覺得應(yīng)該掌握哪些重點(diǎn)內(nèi)容，談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會。

如：龍舟競渡：

a．節(jié)日賽龍舟的氣氛如何？

b．課文從哪些方面描寫了賽龍舟的場面？

c．比賽時(shí)船員是怎樣分配的？作者運(yùn)用了哪些準(zhǔn)確而生動的詞語對他們賽龍舟時(shí)的外貌和動作進(jìn)行了描寫，這些詞語對表現(xiàn)賽船的場面有什么作用？體現(xiàn)了一種什么精神？

d．最能激發(fā)你聯(lián)想的句子有哪些？

趕鴨子場面：

a．趕鴨子活動有什么目的？

b．趕鴨子時(shí)是一個(gè)什么樣的場面？人們的心情怎樣？

（教師提示，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)類似的問題，然后討論?？蓮膬煞矫嬲剬W(xué)習(xí)體會：其一，傳統(tǒng)節(jié)日給人帶來的歡樂；其二，就文章的寫作特點(diǎn)而言。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，獲得有益啟示。

假如你就是龍舟競渡或趕鴨子場面中的一員，試想象當(dāng)時(shí)場面，用自己的語言描述給大家聽，并說說你的心情。龍舟競渡取得勝利，給了你怎樣的啟示？

四、與課文中寫到的端午節(jié)習(xí)俗相比，你的家鄉(xiāng)有什么不同？你喜歡哪些習(xí)俗？為什么？你知道端午節(jié)的寓意嗎？

五、作業(yè)：回家將課文中描繪的端午日熱鬧情景講給父母聽。

本命年的回想

教學(xué)目的：

1．了解過年習(xí)俗蘊(yùn)含的鄉(xiāng)土風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析概括的能力及口頭表達(dá)能力。

教學(xué)步驟：

第 一 課 時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。

根據(jù)課前學(xué)生結(jié)合工具書查找字音，教師將以下字詞板書并指名注音，帶讀：

捅（　）　嚼（?。　±酰ā。　⊙荆ā。　　≌常ā。　★眨ā。☆粒ā。?SPAN lang=EN-US>

烙餅（?。　◆せā。　　￠T檻（　）　　餡（　）　　瘡（　）　祟（?。?o:p>

親支近脈（?。☆H（?。?SPAN lang=EN-US>

二、朗讀課文，體會本文語言特色。

1．同桌兩人輪流讀課文，要求流暢、自然。

2．“四時(shí)二十四節(jié)色彩繽紛”，可為什么作者卻偏偏只寫春節(jié)？

明確：春節(jié)是最有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的。

3．作者向我們展現(xiàn)了火熱的春節(jié)景象，重點(diǎn)朗讀課文的2—4段，你最喜歡哪些語句，或者說哪些語句最能體現(xiàn)過年的熱鬧氣氛，哪些語句具有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味？（為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由暢談的空間，讓他們在讀中領(lǐng)會本文語言特色，并鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己對課文內(nèi)容的理解和看法。）

4．小組合作學(xué)習(xí)、討論，并匯報(bào)：（引導(dǎo)朗讀課文第四自然段，并聯(lián)系生活。）

想一想我們民族過年的風(fēng)俗，除了歡天喜地飽享一年勞動果實(shí)之外，還寄托著哪些期盼。（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活歸納，不求答案唯一，但注意概括得當(dāng)。如：展望來年，祈求好運(yùn)，祝愿平安幸福；合家團(tuán)聚，增進(jìn)親情，密切鄰里和整個(gè)村落的人際關(guān)系，上上下下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，和和美美。）

5．選擇自己最喜歡的段落，讀給大家聽，看誰讀得最流暢，最能體現(xiàn)過年時(shí)的熱鬧、喜慶的氣氛和充滿濃郁的北方風(fēng)味。

三、作業(yè)：收集有關(guān)本地過年的習(xí)俗、傳說。

第 二 課 時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課文

（不必拘束師生間問好，教師伴著歡快的曲子，春風(fēng)滿面地走進(jìn)教室）同學(xué)們，當(dāng)你聽到這歡樂的曲子，看到自己親自裝扮得五彩繽紛的教室時(shí)，你想到了什么？眼前又仿佛看到了一幅怎樣的場面呢？

的確，今天我們大家就仿佛置身于過新年的熱鬧、喜慶的氣氛中。其實(shí)，還有一個(gè)人他在本命年里也回想起了小時(shí)候在京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)過年的情景，他是誰呢？（劉紹棠先生）板書課題。

二、伴著音樂讀課文，激發(fā)聯(lián)想

當(dāng)作者回憶起這些往事時(shí)，有什么樣的感受呢？（試從課文中找原話：返老還童）那么過年到底有哪些有趣的事，讓他產(chǎn)生這樣的感覺呢？課文的第幾自然段向我們詳細(xì)地介紹了？（第四自然段）下面讓我們伴著這歡快的曲子，小聲地、自由地朗讀課文第四段（既可同桌一人讀一人聽，也可小組齊讀，還可獨(dú)自一人讀，但要小聲點(diǎn)）同時(shí)想象，你眼前出現(xiàn)了哪些熱鬧的場面。

三、小組合作，概括主題詞，整體把握課文

1．讀完一遍課文后，小組討論：這段寫了家鄉(xiāng)過年時(shí)的幾件事？請你們給它們寫上主題詞（即小標(biāo)題），看哪組完成得又快又好！

2．完成最快的前四名小組各派一代表將主題詞寫在黑板上，師生共同評價(jià)。（只要大體沒錯(cuò)，不是十件事也沒關(guān)系。注意概括時(shí)個(gè)別字的準(zhǔn)確性，例如：“吃年貨”與“炒年貨”，“買糖果”與“賣糖果”等）

3．學(xué)習(xí)文章有條理地安排結(jié)構(gòu)。結(jié)合以上四組的匯報(bào)情況，引導(dǎo)觀察歸納幾件事情時(shí)是否與課文內(nèi)容安排順序一致。

①如果一致，可問：你們?yōu)槭裁礇]有打亂順序？可以打亂嗎？

②如果不一致，則請大家再看看課文，可以打亂順序嗎？為什么？你能從課文的原話里找到答案嗎？

歸納：課文內(nèi)容是按過年的時(shí)間順序?qū)懙?，而文中所寫的這些事情靠過渡句將它們聯(lián)系起來了，這樣文章就顯得線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。平時(shí)我們寫作時(shí)也應(yīng)該注意這一點(diǎn)。

4．小結(jié)：大家看，其實(shí)作者正是向我們展現(xiàn)了一幅幅京都地區(qū)過年的風(fēng)俗民情畫呀！在這些畫里充滿了一種怎樣的氣氛？（喜氣洋洋）父老鄉(xiāng)親們都很重視過年，這反映了他們一種怎樣的精神？（熱愛生活）

四、以“話說家鄉(xiāng)過年”為主題，進(jìn)行現(xiàn)場采訪

1．確定采訪對象以及采訪時(shí)所要提的問題。

同學(xué)們，你們喜不喜歡過年呢？想不想和老師分享過年的趣事呢？現(xiàn)在我們就以“話說家鄉(xiāng)過年”為主題來一個(gè)現(xiàn)場采訪。每人先確定好自己的采訪對象，既可以是在場的老師，也可以是同學(xué)。然后確定采訪時(shí)的提問內(nèi)容，看看通過采訪你最想了解什么？看誰的采訪最精彩、最有特色！

2．現(xiàn)場采訪，適時(shí)評價(jià)采訪效果及對采訪基本要求的把握。

3．通過采訪你有什么收獲？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在人們過年有什么特點(diǎn)？與過去有什么不同？這說明了什么？

五、說吉利話

過年時(shí)，人們總是對新的一年寄托著自己最美好的愿望。相互見面時(shí)喜歡說吉利話、祝福的話，你聽到過哪些呢？（對不同的人有不同的祝語：生意人、當(dāng)官的、學(xué)生、工人、老人、小孩……）

六、總結(jié)：

七、作業(yè)：自己親手設(shè)計(jì)制作一張精美的賀年卡，寫下真摯的祝福，贈給親朋好友。

中秋詠月詩詞三首

十五夜望月

教學(xué)目的:

1.通過多形式的朗讀,理解詩歌的意境。

2.讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)詩歌的基本方法。

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘講話，以“月亮”為主題自由發(fā)表看法，引出新課。

二、采用多種形式朗讀，理解（整體把握）詩歌。

1．快速默讀一遍，然后憑借自己對此詩的初步理解，盡情地朗讀。（注意：讀準(zhǔn)字音，讀出詩歌的韻味）

2．說說你對此詩內(nèi)容的理解。明確：這首詩寫出了對親人的思念。

3．自由朗讀，仔細(xì)揣摩如何讀出對親人的思念之情，然后大膽地朗讀給大家聽。（從朗讀的技巧方面，師、生共同評價(jià)）

4．教師配樂范讀。

5．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀表演。

6．全班配樂齊讀。

三、賞析詩歌：通過反復(fù)誦讀，你覺得哪些詞語很好地體現(xiàn)了作者的感情？或者針對你最喜歡的詞語、句子發(fā)表自己的看法。（先小組交流，再全班交流）

四、積累詩歌：比一比，看誰背得最快、最有感情。

五、談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。讓學(xué)生充分自由地談，既可以聯(lián)系生活談對詩歌感情的理解，也可以談學(xué)習(xí)詩歌的方法。不妨與學(xué)生回顧整堂課的學(xué)習(xí)步驟，以此讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)詩歌的基本方法，大致可歸納為：朗讀—賞析—積累。（板書）允許學(xué)生有自己總結(jié)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。

六、作業(yè)：課后收集有關(guān)詠月的詩、詞。

水調(diào)歌頭

教學(xué)目的：

1．學(xué)會通過想象感悟古代詩詞的意境。

2.通過反復(fù)朗讀體會情感。

教學(xué)步驟：

一、播放《水調(diào)歌頭》歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。

二、學(xué)生匯報(bào)收集的有關(guān)蘇軾的資料，教師簡介詞作背景。

這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。蘇軾時(shí)年41歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。但作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。全詞的基調(diào)是樂觀的，但也反映了作者現(xiàn)實(shí)與理想的某些思想矛盾。

三、結(jié)合工具書及課文注解，疏通文意。先組內(nèi)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑、解疑，譯文遇到難題組內(nèi)無法解決的，全班共同探討。

四、學(xué)生說說自己對這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。（學(xué)生用自己的話來講述，教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來。）

五、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

六、教師配樂范讀。學(xué)生從教師的范讀和自己對詞作的初步認(rèn)識上整體把握，進(jìn)而明確上下闋的內(nèi)容（板書）：詩人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

七、重點(diǎn)賞析：學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問題：

1.用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？

2.這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？

欣賞名句：［人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。］人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難以圓滿。人月無常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，惟望各自珍重了。

［但愿人長久，千里共嬋娟。］但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對這明月互相祝福。

八、學(xué)生單人配樂朗讀，教師點(diǎn)撥。

九、男生配樂朗讀上闋，女生配樂朗讀下闋。

十、歸納小結(jié)，主題：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

十一、全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容作畫，并將詞作配上。

十二、作業(yè)：

1．課后將這首詞繪成圖畫。

2．背誦整首詩,直到會準(zhǔn)確默寫。

3．課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞，準(zhǔn)備朗誦會。

板書:

水調(diào)歌頭　蘇軾

情景交融

上闋:月下飲酒——幻想超脫塵世轉(zhuǎn)為喜愛人間生活

下闋:對月懷人——感傷離別轉(zhuǎn)為對離人的祝福

主題：這首詞表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸襟和樂觀的情致。

對聯(lián)六副

教學(xué)目的：

一、了解關(guān)于對聯(lián)的常識。

二、理解每副對聯(lián)的含義。

三、熟讀成誦，并從生活中積累。

教學(xué)步驟：

一、課前布置預(yù)習(xí)，結(jié)合注解理解每副對聯(lián)的含義，并做到熟讀成誦。

二、賽一賽。規(guī)則：老師說上聯(lián)，學(xué)生答下聯(lián)或老師說出對聯(lián)內(nèi)容，學(xué)生給以解釋?？茨囊唤M的同學(xué)答得又快又好，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、在理解熟記的基礎(chǔ)上，通過教師點(diǎn)撥，了解對聯(lián)這一文學(xué)樣式的主要特點(diǎn)。

明確：對聯(lián)在語言形式上的特點(diǎn)：①對聯(lián)的數(shù)字不限。

②上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須相等，能完全對稱。

③上下聯(lián)的語句結(jié)構(gòu)相同，詞性相同。

④上下聯(lián)相對應(yīng)的字平仄相對。

⑤對聯(lián)的修辭技巧與詩文的對偶句修辭相似，但又別具特色。

四、從生活中收集對聯(lián)，并嘗試為自家或班級擬一副對聯(lián)，然后在班上交流，互相評改。

綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

寫作

本單元寫作主要目的是讓學(xué)生學(xué)會從生活中找“米”，豐富寫作源泉。我們可從以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

一、學(xué)生自學(xué)寫作短文，并談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。

明確：要從生活中獲得豐富的寫作材料，必須做到“四多”，即：多留心、多觀察、多思考、多積累。

二、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的課文，讓學(xué)生說說：哪些文章給了你啟示，讓你明白了如何從生活中找“米”？

三、推薦寫作水平較高的同學(xué)，介紹自己積累寫作素材的經(jīng)驗(yàn)，通過交流提高全體同學(xué)的寫作興趣，并逐步養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

四、給出作文題“美的瞬間”，口頭描述自己的寫作設(shè)想，給予評價(jià)。

提示：生活中的美常常表現(xiàn)在那靈動的一瞬間。人的一個(gè)表情、一個(gè)舉動，自然界的一聲鳥鳴、一片云彩，有時(shí)具有令人心動、讓人回味的美。

1．可以寫人的行為美、心靈美，也可以寫一種自然景色的美。

2．文章是鏡頭式的，要寫得短小精悍；但“瞬間”人或景物所呈現(xiàn)的美的情態(tài)要寫具體、寫細(xì)致。（即：第一，寫作此文不必像寫一般記敘文那樣，人、事、時(shí)、地各種要素俱全，記敘得十分完整；第二，入題要快，要很快切入所寫中心；第三，“瞬間”人或景物所呈現(xiàn)的美的情態(tài)要寫具體、寫細(xì)致，寫完即收筆。）

五、獨(dú)立完成作文，并自改作文。

六、教師給出批改標(biāo)準(zhǔn)和要求，小組內(nèi)互相批改作文，并推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品進(jìn)行全班交流，師生互動。

綜合實(shí)踐活動：走進(jìn)圖書館

1．請圖書管理老師根據(jù)本校圖書館的特點(diǎn)，介紹檢索的方法。

2．到圖書館親自借閱本學(xué)期涉及的名家著作，如冰心、巴金、魯迅、艾青等，從而熟悉借書的有關(guān)程序。

3．查閱有關(guān)書籍的目錄或名言警句等。

4．查閱與單元相關(guān)的資料，制作讀書卡片，如各地重大節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣、相關(guān)傳說等內(nèi)容。

5．開展一次優(yōu)秀讀書卡片展。