前言：　　

（“魔法表”獨白：我是一塊神奇的魔法表，不光造型百變，還擁有一種神奇的功能：能讓時間走得飛快，還能讓時間停止，我的小主人卡卡就是因為我的“魔力”才對我青睞有加，可是最近他怎么都想不起我了呢？……）　　

人物簡介：　　

卡卡，boy，金壇市實驗幼兒園09屆小四班新生。在入園后，他是分離焦慮最為嚴重的一名幼兒。每天早晨從入園起持續(xù)哭鬧約一整天，而且擁抱、安撫、故事、玩具……都無法緩解其癥狀。這種狀況一直在持續(xù)中……　　

案例描寫：　　

已經(jīng)是開學的第三周了，小班的小朋友雖然還有些“依依不舍” 的情緒，但是大多已經(jīng)逐漸適應(yīng)幼兒園的生活，而卡卡小朋友卻是“原地踏步”，一點進展也沒有。這不，從看見幼兒園的大門口開始，他開始迅速“變臉”。原本和媽媽說的好好的約定全部拋之腦后。大門口準時準點響起卡卡嘹亮的哭聲，且行且“歌”，像“拔河”似的被媽媽拖進小四班的大門。進入教室后，聲音又激增N分貝，因為聰明的他知道，媽媽馬上要離開幼兒園，所以他在擔心的同時必須抓緊媽媽的手，不能讓她有機會“逃脫”。　　

到了教室，他看見老師，條件反射似的躲到媽媽的身后，于是第二輪的“拔河”開始。媽媽必須花九牛二虎之力，才能掙脫他的小手，而且還要迅速轉(zhuǎn)身離去并且關(guān)上教室大門。這一切都必須是一氣呵成，因為媽媽已有豐富的“作戰(zhàn)”經(jīng)驗。如若不然，就是被卡卡一不小心抓著衣角，抱住大腿，死也不松手，同時哭得聲淚俱下。即使媽媽成功離開，他會趴在教室的大門上，不停地拍打著大門哭喊“開門，開門，我要媽媽……”這情景常常叫路人看了都禁不住唏噓不已。　　

在媽媽離園之后，他一刻不停的重復(fù)“我要找媽媽”，“媽媽怎么還不來”，“媽媽來了沒有”這些話語，嚴重時伴有嚎啕大哭外加上下跳躍；略微平息時，就喃喃自語，一直重復(fù)以上三句話，不管遇見誰，逢人必問。這種堅持與“小蝌蚪找媽媽”的確有異曲同工之妙。更為有趣的是被問的人必須作出答復(fù)，而且給的一定要是肯定答復(fù)：“媽媽，馬上來了?！比绻卮鹄锩媛晕⒂幸恍┻t疑，就會再一次陷入比較嚴重的分離焦慮情緒中，哭得不能自己，雙眼紅腫，喉嚨嘶啞。用什么方法分散注意力都不奏效。這樣的狀態(tài)會一直持續(xù)到下午，離園時見到媽媽，再次“喜極而泣”宣告結(jié)束。　　

反思之一：　　

上幼兒園是孩子從家庭生活走向社會集體生活的第一步，也是孩子適應(yīng)社會的重要一步。幼兒的分離焦慮是一個普遍存在于新入園幼兒中的心理問題，當家長把新入園幼兒送到幼兒園并離開之后，幼兒們都表現(xiàn)出不同程度的焦慮。 但是卡卡這種“高度焦慮幼兒”是屬于比較少見的。為什么這個孩子會如此依戀母親？焦慮的情緒會持續(xù)這么長的時間？為什么老師用很多方法進行安撫，還是不能有效緩解幼兒的不安全感？帶著這些疑問，老師走進了卡卡的“小小世界”。　　

卡卡媽媽是位全職媽媽。孩子從一出生的第一天起，所有的衣食住行就是她一手操持。她對于孩子傾注了無微不至的愛，寧可自己再辛苦，還是親力親為，從不假手他人，甚至連每一塊尿布都要親自清洗。而卡卡也是從小就黏著媽媽，在媽媽的精心的呵護下，慢慢成長。小時候即使是在奶奶家里玩，也離不開媽媽。每一次外出都要媽媽陪同，偶爾媽媽不陪在身邊，即使是晚上12點還是哭鬧著要媽媽來接。甚至從來沒有單獨在外面住過一夜。這樣的家庭氛圍，使得卡卡對于除了媽媽以外的其他人，都沒有更多的接觸和交流?？▽τ谒说年P(guān)心和愛護，總是帶著不確定感。過度的依戀和保護，使得卡卡比別的孩子更為難以“斷乳”。卡卡對其媽媽的依戀程度如此之高，正是導(dǎo)致這種“高度焦慮情緒”產(chǎn)生的主要原因。　　

反思之二：

在一個生疏的環(huán)境中，幼兒心中的依戀對象是否在場或是否在幼兒的視線之內(nèi)，對幼兒來說是非常重要的。在沒有建立起新的依戀（對教師的社會依戀還不能替代父母的依戀）之前，幼兒對自己親人的依戀情感仍然是強烈的。　　

那么作為老師而言，雖然已經(jīng)嘗試了許多安撫方法，但是成效卻微乎其微，這就不得不引起思考？一個孩子不僅是一個鮮活的生命，而且是一個豐富多彩、千差萬別的個性世界。老師對于卡卡的世界了解有多少，是不是所謂的“安撫”都是適合卡卡的呢？那么如何精心為卡卡設(shè)計一款適合卡卡的方式來“對癥下藥”，才能讓卡卡體會到“老師也是媽媽”呢？這一切都是需要老師細致、耐心地去思考的。卡卡的性格是什么樣的？他的喜好是什么？他的生活習慣……等等，只有這樣事無巨細地走進卡卡的世界，才能真正和卡卡建立起情感的紐帶，也才能找出真正有效地方式來緩解卡卡的焦慮。

策略：　　

（“魔法表”之誕生篇）　　

在他又一次詢問老師時，老師領(lǐng)著他來到教室的時鐘前面，指著時鐘安撫他：“你媽媽馬上就到了。你看，時間一到，門衛(wèi)爺爺就開門啦！”此時，他對墻上的時鐘產(chǎn)生了強烈的興趣，暫時忘記了哭泣。終于有了幾分鐘的安靜。（這是難得的片刻安寧?。┧⒅鴫ι系溺?，一直仔細觀察：“老師，媽媽什么時候才來?。俊崩蠋熤钢鴷r鐘說：“看，時鐘在不停地往前跑啊。一跑到四點，媽媽就來了。”話說到這里，老師靈機一動，拉著卡卡的手說：“這樣吧，老師也給卡卡畫一個手表?？ㄏ雼寢尩臅r候就看看時間?！彼焕蠋煹脑挻騽恿?，欣然同意。于是，老師在他的手腕上畫了一個太陽造型的手表。手表吸引住了他的視線，老師“趁熱打鐵”地繼續(xù)說：“看看幾點了？這表啊是一個‘魔法表’，你不哭，表走的就快，媽媽就能早點來接；你一哭呀，這表就會停下來不走啦，那樣媽媽就接得晚啦！”這招果然奏效，他暫時忘卻了哭泣，一直盯著手表看。　　

（“魔法表”之神奇篇）　　

卡卡的早晨入園還是在持續(xù)焦慮中度過，尤其在媽媽每天離園時更甚。但是令人欣喜的是在媽媽離園之后，他就會主動跑到老師面前，邊哭邊指著大門的方向，并且把手伸給老師說：“叫媽媽快點來接我?！?SPAN lang=EN-US>　　

老師明白他的意思，于是開始在他手腕上畫手表，而且每天的手表是不一樣的（有時是太陽形狀，有時是正方形的，有時還會是花朵狀）。每天老師一邊畫手表，一邊會和卡卡聊天。慢慢地，卡卡會主動提出自己喜歡的手表“款式”?！按鳌鄙鲜直碇?，他的哭聲會漸漸由大轉(zhuǎn)小，由高轉(zhuǎn)低，情緒逐漸平復(fù)。雖然還伴有時時絮絮叨叨，偶爾還會有一陣陣的小爆發(fā)，但是相對前一周表現(xiàn)，進步很大。　　

從早上到下午，關(guān)于他的“魔法表”轉(zhuǎn)動快慢的問題，他能夠持續(xù)關(guān)注，堅持不懈地詢問幾十次之余，由一開始哭鬧已經(jīng)穩(wěn)定成持續(xù)詢問。他強勁有力并且不斷持續(xù)的“找媽媽廣播”已經(jīng)轉(zhuǎn)變成“報時器”了。這個現(xiàn)象讓老師更加堅信卡卡的“入園關(guān)”正在逐步克服。他不再沉浸在單一的“找媽媽” 的情緒中。已經(jīng)開始有進幼兒園的初步意識，逐步接受集體生活。另外，神奇的事情發(fā)生啦：其他寶寶哭的的時候，還會跑去問他：“卡卡，幾點啦？”他會一本正經(jīng)地看一眼手表回答說“不要哭啊，時間馬上到啦！媽媽馬上就來啦！你一哭，魔法表就不轉(zhuǎn)啦！”　　

后記：　　

“魔法表 ”的出現(xiàn)是老師精心安排的一次嘗試。在玩具、游戲、糖果……這些方式都不能有效緩解焦慮情緒的時候，老師考慮到卡卡喜歡聽童話故事，嘗試以一種直觀的童話“器具”來暫時轉(zhuǎn)移卡卡的注意力，所以給卡卡“戴”上了神奇的“魔法表”。像卡卡這個年齡段的孩子，光是用語言和動作進行撫慰，孩子沒有一種直觀的感受，所以效果不會很明顯。而“魔法表”正好符合年齡特征，可以維系卡卡情緒，成為“想媽媽”的一種寄托，有效地緩解了卡卡的焦慮。　　

老師特意在魔法表的外觀上進行不斷變化，是讓卡卡每天對魔法表不會產(chǎn)生視覺疲勞；而每天在畫“魔法表”的過程中邊畫邊和卡卡交流，是為了逐漸引發(fā)他的談話興趣。雖然過程是曲折的，甚至還間或有反復(fù)，但是“魔法表”的出現(xiàn)讓小主人卡卡雖然緩慢但是順利地度過了“入園關(guān)”?，F(xiàn)在卡卡站在幼兒園大門口，已經(jīng)不再一路高“歌”而來，和“老師媽媽”開始談?wù)摷依锏挠腥な虑椋突锇閭冮_始有趣的游戲啦！