（一）0歲～2歲 練習(xí)性游戲?yàn)橹?/SPAN>　　

　　練習(xí)性游戲（ 也稱感知運(yùn)動(dòng)游戲、機(jī)能性游戲）是幼兒發(fā)展過程中最早出現(xiàn)的游戲形式。這種游戲由簡單的重復(fù)動(dòng)作所組成。具體表現(xiàn)為幼兒反復(fù)重復(fù)某一動(dòng)作。例如不停地?fù)u晃玩具；把玩具推到桌子的一頭，又把它拉回來，長時(shí)間地不斷重復(fù)等等。　　

　　練習(xí)性游戲是幼兒身心發(fā)展水平的表現(xiàn)：這一時(shí)期，幼兒身心發(fā)展都處于起步階段，整個(gè)世界在他們眼中都是新鮮而陌生的，他們需要利用一切機(jī)會(huì)去探索周圍世界中的每一件新事物、去體驗(yàn)剛學(xué)會(huì)的每一個(gè)新動(dòng)作，在探索和體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我。對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子來說，探索周圍世界的主要手段是感知和動(dòng)作，于是就表現(xiàn)出了“動(dòng)即快樂”的游戲原則。　　

　　游戲過程中，幼兒喜歡運(yùn)用多種感官去探索、練習(xí)。他們喜歡用手?jǐn)[弄玩具，也常常把玩具放在嘴里通過吸吮來游戲。除了動(dòng)作性的練習(xí)游戲以外，孩子還常常不斷地問“ 為什么”，有時(shí)甚至是明知故問。實(shí)際上，他可能對(duì)問題的答案并不感興趣，而只是對(duì)問題本身的形式感興趣。　　

　　教育提示　　

　　1.為孩子選擇適當(dāng)?shù)耐婢摺Ｔ谶x擇玩具時(shí)既要注重其教育價(jià)值，又要注意安全性。能發(fā)聲的、色彩鮮艷的玩具（ 尤其是彩色的球形玩具）、會(huì)動(dòng)的玩具及塑膠類動(dòng)物玩具等很受1 歲前孩子的歡迎。1歲之后，隨著幼兒運(yùn)動(dòng)能力的增強(qiáng)，可以給他們準(zhǔn)備一些拖拉玩具，這種玩具能夠增強(qiáng)孩子走路的興趣。另外，應(yīng)該給孩子多準(zhǔn)備一些質(zhì)地不同的玩具（ 如木質(zhì)玩具、塑料玩具、絨布玩具等），讓他們?cè)谕娴倪^程中體驗(yàn)不同材料的特征，認(rèn)識(shí)周圍世界的豐富性。　　

　　無論哪一種玩具的選擇，都應(yīng)該注意其安全性。玩具不能太硬、太重，玩具的表面要光滑，以免孩子弄傷自己，玩具的體積不能太小，以免孩子誤吞。另外，要保證玩具材料無毒、衛(wèi)生。　　

　　2.留心發(fā)掘游戲機(jī)會(huì)。練習(xí)性游戲的內(nèi)容非常豐富，凡是能給孩子適量的感官刺激、讓他們運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)都很受孩子歡迎。藏貓貓、蹦蹦跳跳爬樓梯、玩水、玩沙等都是孩子喜歡的游戲。細(xì)心的家長可以隨時(shí)隨地發(fā)掘游戲材料和內(nèi)容，與孩子一起游戲。　　

　　3.要用愛心和耐心支持幼兒的游戲。練習(xí)性游戲的典型特征就是重復(fù)性，有時(shí)大人會(huì)感覺很煩，所以，當(dāng)孩子不停地重復(fù)同一個(gè)問題或者同一個(gè)動(dòng)作時(shí)，家長一定要理解孩子的游戲心理，不要責(zé)怪和訓(xùn)斥孩子。　　

　?。ǘ?/FONT>2歲～5歲 象征性游戲迅速發(fā)展，結(jié)構(gòu)性游戲頻率較高　　

　　隨著幼兒想像力的迅速發(fā)展，2歲以后，練習(xí)性游戲減少，開始出現(xiàn)大量的象征性游戲。象征性游戲的典型特征是：幼兒借助自己的身體或者其他物品，來再現(xiàn)不在眼前的事物和生活情景。例如，兩臂張開，說自己在“開飛機(jī)”；拿根棍子當(dāng)“馬”騎。3歲以前，幼兒象征性游戲中往往沒有角色，只有動(dòng)作的象征。3歲之后，幼兒的游戲中開始出現(xiàn)角色。比如，抱著玩具娃娃“給寶寶喂奶”；站在小凳子上當(dāng)“ 警察叔叔指揮交通”。象征性游戲是幼兒想像力發(fā)展的重要標(biāo)志，同時(shí)，象征性游戲也能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。　　

　　另外，結(jié)構(gòu)性游戲也是這一階段的兒童非常喜愛的游戲形式。結(jié)構(gòu)性游戲是幼兒利用各種材料來建構(gòu)某種物體的游戲。搭積木、插積塑、捏橡皮泥、手工制作等都屬于結(jié)構(gòu)性游戲。這種游戲能夠提高兒童對(duì)數(shù)、量、形及空間概念的理解，蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。　　

　　教育提示　　

　　1.根據(jù)孩子游戲發(fā)展的階段提供相應(yīng)的玩具材料。雖然同是象征性游戲，不同年齡段的孩子也表現(xiàn)出不同的水平。孩子的年齡越小，想像力發(fā)展越不成熟，對(duì)玩具材料逼真性的要求越高。因此，剛開始家長可以給孩子布娃娃、過家家用的鍋、碗、瓢、盆、燃?xì)庠?、冰箱等一系列比較逼真的玩具。以后，可以引導(dǎo)孩子用手邊的東西來代替這些“真家什”：枕頭當(dāng)“寶寶”、紙盒當(dāng)“冰箱”、雪糕棒當(dāng)“針管”……這樣有助于孩子想像力的發(fā)展和思維能力的提高。　　

　　支持建構(gòu)游戲的材料很多，積木、積塑、各種拼插玩具都是典型的建構(gòu)材料。建構(gòu)游戲的玩法很多，難度差距也很大，家長應(yīng)該勤觀察，根據(jù)孩子的現(xiàn)有水平提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。　　

　　2.參與其中，支持孩子的游戲。孩子在玩象征性游戲時(shí)常常喜歡有人和他一塊兒玩。家長可以通過參與的方式來支持孩子的游戲。比如，當(dāng)孩子把燒好的“魚”端來時(shí)，家長應(yīng)該表現(xiàn)出濃厚的興趣來“品嘗”，邊“品嘗”邊贊揚(yáng)或者提出改進(jìn)的建議。　　

　　3.豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)游戲內(nèi)容。游戲內(nèi)容來源于幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。所以，家長應(yīng)該多帶孩子去參加一些社會(huì)活動(dòng)或者外出旅游，豐富孩子的表象，激發(fā)孩子游戲的興趣。　　

　　4.適時(shí)給孩子提出建議，提高游戲水平。當(dāng)孩子連續(xù)幾周都重復(fù)同一個(gè)游戲內(nèi)容玩不出新花樣，或者因接觸到較復(fù)雜的玩具而產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，家長要適當(dāng)?shù)亟o孩子一些啟發(fā)和建議，來提升孩子的游戲水平，增強(qiáng)孩子的自信心。　　

　　5.這一時(shí)期的幼兒喜歡和小朋友一起游戲，所以，家長要為孩子創(chuàng)造和伙伴相互接觸的機(jī)會(huì)。要多帶孩子去樓下、廣場、游戲場等孩子較多的場所玩。讓孩子在與同伴接觸的過程中發(fā)展認(rèn)知和社會(huì)交往技能。　　

　?。ㄈ?/FONT>5歲～6歲 游戲形式多樣化，合作性游戲增多　　

　　隨著身心發(fā)展，這一時(shí)期的幼兒比以前更活潑、更喜歡動(dòng)手操作、探究興趣更濃，也更富有創(chuàng)造性。他們已經(jīng)能夠同小伙伴合作游戲，通過協(xié)商的方式分配角色，也能遵照簡單的規(guī)則共同游戲。　　

　　由于運(yùn)動(dòng)能力的增強(qiáng)，這一時(shí)期的兒童普遍喜歡騎自行車、跳繩、玩蹺蹺板、滑滑梯等運(yùn)動(dòng)性游戲。另外，閱讀、繪畫、表演游戲也是這一階段幼兒喜歡的游戲，集體游戲是他們生活中的重要節(jié)目，結(jié)構(gòu)性游戲的復(fù)雜性加強(qiáng)，并常常利用建構(gòu)好的事物來進(jìn)行象征性游戲，如搭好“坦克”后玩“打仗”的游戲。　　

　　教育提示　　

　　1.根據(jù)幼兒智力、體力活動(dòng)的需要提供相應(yīng)的游戲材料。智力玩具、建構(gòu)游戲玩具和體育運(yùn)動(dòng)玩具的質(zhì)量和復(fù)雜程度都應(yīng)有所提高。　　

　　2.支持、指導(dǎo)幼兒的游戲。這一年齡階段，兒童的游戲內(nèi)容更加復(fù)雜化，有時(shí)需要家長的及時(shí)指導(dǎo)。如，有的孩子在搭積木的過程中由于不懂得平衡原理而總是坍塌，有的孩子搭建積木總是用幾種簡單的模式。這時(shí)，就需要家長給予指導(dǎo)。　　

　　3.這一時(shí)期的孩子（特別是男孩子）喜歡把東西拆開看個(gè)究竟，有時(shí)甚至不分輕重，毀壞家里的家具、設(shè)備。面對(duì)這種情況，家長一方面要教育孩子愛護(hù)家里的物品，一方面要理解孩子的探索需求?？梢哉乙恍U舊的材料讓孩子拆裝，滿足他們的需要。　　

　　從總體趨勢來看，隨著年齡的增長，幼兒在游戲中的社會(huì)交往意識(shí)和能力都在提高　　

　　社會(huì)性游戲的發(fā)展代表著幼兒社會(huì)交往意識(shí)和能力的發(fā)展。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，幼兒從獨(dú)自游戲向平行游戲、協(xié)同游戲和合作游戲的轉(zhuǎn)變過程，也就是從非社會(huì)性游戲向社會(huì)性游戲的轉(zhuǎn)變過程。3歲以前的幼兒一般是單獨(dú)游戲，以自我為中心。大約從3歲開始，游戲逐漸具有社會(huì)性。平行游戲是社會(huì)性游戲的初級(jí)形式，是幼兒進(jìn)行直接社會(huì)交往的階石。它說明，兒童已經(jīng)注意到其他兒童的行為，并出現(xiàn)了相互的模仿，形成了初步的交往關(guān)系。協(xié)同游戲和合作游戲的發(fā)展則標(biāo)志著幼兒有了共同活動(dòng)的意識(shí)和能力，游戲的社會(huì)性顯著提高。協(xié)同游戲需要游戲者之間形成言語和動(dòng)作上的互補(bǔ)互動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，4～5歲幼兒的協(xié)同象征游戲出現(xiàn)率最高。而要想實(shí)現(xiàn)協(xié)同象征，就必須對(duì)人對(duì)物形成一種靈活變通、融洽和諧的態(tài)度。在合作游戲中，幼兒更是共同協(xié)商游戲的框架，確定游戲的主題，分配角色，選擇游戲材料，確定游戲規(guī)則等。最成熟最復(fù)雜的合作形式是合作象征，也稱社會(huì)表演游戲，認(rèn)知因素和社會(huì)性因素在此游戲中得到了高度整合。幼兒需要互相理解游戲情境，理解合作伙伴的行為，共同表現(xiàn)游戲主題。合作游戲中幼兒結(jié)成的玩伴關(guān)系可持續(xù)較長的一段時(shí)間。